閱讀，讓學(xué)生愛上語文課

劉書紅

摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過對(duì)《語文主題學(xué)習(xí)》叢書的學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，合理安排閱讀時(shí)間，確定教學(xué)目標(biāo)，課內(nèi)課文與《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中的文章進(jìn)行比較閱讀，這一系列做法激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生樂讀，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；方法；樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0223-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.143

2015年暑假開學(xué)初，校長在全體教師會(huì)上宣布接教育局通知，我校開始學(xué)習(xí)“新教育”，語文學(xué)科開始“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)。所有的語文教師都感到很懵，語文課本上的三十篇課文和兩篇名著已經(jīng)把我們弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，再來六本厚厚的《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，在短短的一個(gè)學(xué)期，我們?cè)趺纯赡馨呀虒W(xué)任務(wù)完成呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我校所有的語文教師，帶著困惑，到邢臺(tái)市十二中聽課、評(píng)課，參與到十二中的語文教研活動(dòng)中去。今年，我和一名同事有幸跟隨十二中的陳校長、多名教師一起，到湖南株洲觀摩了為期兩天的“全國主題學(xué)習(xí)”第二屆賽課活動(dòng)。無論是在十二中聽課，還是株洲觀摩賽課，我都受益匪淺！

李希貴老師說：“閱讀是語文教學(xué)的生命?！闭Z文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀的力量能夠影響學(xué)生終身！這也是我學(xué)習(xí)“新教育”一年多以來最大的感觸！下面我就談?wù)勠`行語文主題學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、不要從我們成人的視角出發(fā)去為學(xué)生選擇讀物

我們不要從成人的視角出發(fā)為學(xué)生選擇讀物，我們要從不同年齡的學(xué)生的視角出發(fā)，選擇適合他們的圖書。李希貴老師借用盧梭的話說：“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的?！?/p>

之前，我領(lǐng)著學(xué)生到圖書室和閱覽室的時(shí)候，都是根據(jù)自己讀書的喜好、經(jīng)驗(yàn)以及考試的需求，給學(xué)生挑選一些書籍，比如，《悲慘世界》《平凡的世界》等，可是學(xué)生卻說看不進(jìn)去，我就黑著臉帶著訓(xùn)斥的口吻告訴他們說，用心看，只要看進(jìn)去幾頁就能看進(jìn)去了！無奈之舉，我也只能在推薦書目之前，把故事的梗概告訴他們，給他們分析其中的人物，賞析作品的語言，試圖調(diào)動(dòng)他們讀書的興趣，可是，任我怎么做也是枉然！

學(xué)習(xí)了 “新教育”之后，我這才明白，原來是我把自己上大學(xué)已然成年時(shí)的讀書感受強(qiáng)加給了十二三歲的學(xué)生，不得而知，從他們的年齡出發(fā)，無論如何他們是不容易看進(jìn)去的了。于是，我改變了選書的方式，放下考試，放下教師的權(quán)威，讓學(xué)生到圖書館自己挑選他們喜歡的書，不管借什么書，只要他們能看進(jìn)去就行。一到快上閱讀課時(shí)，學(xué)生那真是歡喜得活蹦亂跳！可五十個(gè)學(xué)生到了閱覽室里，在室外聽卻好像一個(gè)人也沒有似的，那是學(xué)生都在安靜地埋頭樂讀?。?/p>

二、充分利用好“晨讀”時(shí)間讀書

很多教師會(huì)很困惑，六本叢書，還有借的課外書，什么時(shí)間安排學(xué)生讀書呢？都放到放假時(shí)讓學(xué)生去讀嗎？我認(rèn)為不能把希望寄托在課外，應(yīng)充分利用“晨讀”時(shí)間。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，在課內(nèi)就應(yīng)該具備學(xué)好語文的能力。即使是六本《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，這個(gè)閱讀量完全也可以通過課堂時(shí)間完成。

學(xué)校定于每天早飯后的二十分鐘為“晨讀”時(shí)間，每大周的單日為語文晨讀時(shí)間。之前，每到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，我都會(huì)安排學(xué)生背誦考試必考的文言文和詩歌，除了背誦原文外，要求學(xué)生把課下注釋以及我根據(jù)各種參考講的那些知識(shí)點(diǎn)都要背誦過。這就會(huì)占據(jù)很多時(shí)間，但是效果也不好。學(xué)生往往死氣沉沉的，背著背著，一會(huì)兒就沒有什么聲音了。因?yàn)閷W(xué)生是死記硬背的，他們不理解，更不會(huì)從語言、內(nèi)容等角度進(jìn)行賞析，自然而然就沒有讀書的興趣了。

當(dāng)我改變策略安排學(xué)生在“晨讀”時(shí)間讀他們自己挑選的圖書及《語文主題學(xué)習(xí)》叢書時(shí)，學(xué)生放開了嗓門，聲聲入耳！……學(xué)生讀書的興致高了很多！

三、對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，綜合確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)新的單元課文以前，我都注意結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，利用導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生進(jìn)入新的單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。目標(biāo)的認(rèn)定可以采取多種方式，最好一個(gè)單元設(shè)立幾個(gè)固定目標(biāo)，本單元幾篇文章的學(xué)習(xí)都圍繞這幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。比如，部編教材2016版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為《四季美景》，結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)》第一本書，我就把單元目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)用心觀察，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪；能根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音和頓連；學(xué)習(xí)比喻和擬人修辭手法運(yùn)用等。

四、課上進(jìn)行比較閱讀，提升學(xué)生的感悟

我引領(lǐng)學(xué)生利用《語文主題學(xué)習(xí)》叢書上的文章和課文進(jìn)行比較閱讀，通過讓學(xué)生閱讀相近、相關(guān)或相反的文章，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面了解，不斷在閱讀中豐富他們對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和感受，并開闊他們自己的眼界，豐富他們的語言，逐漸提高他們的語文素養(yǎng)。

七年級(jí)伊始，學(xué)習(xí)完第一單元后，我就布置了閱讀《語文主題學(xué)習(xí)》第二本“親情如水”的任務(wù)，在第二單元進(jìn)入對(duì)“親情”的感悟與學(xué)習(xí)中，課本上《秋天的懷念》中對(duì)母親的懷念是那樣的深情，《散步》中一家三代四口人的生活是那樣的溫馨。學(xué)生結(jié)合《語文主題學(xué)習(xí)》中的《合歡樹》《兒嫌母丑》《母親橋》《母親的“存折”》《奶奶的手》《你親為我蒙恥》《十八英里的懲罰》等篇章，結(jié)合自身經(jīng)歷，談他們自己感受的時(shí)候，是多么的真切??！

通過比較閱讀，學(xué)生不僅豐富了自己的生活體驗(yàn)，還體會(huì)到了閱讀帶給他們的快樂。這種比較閱讀，不僅僅實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中從量的積累到質(zhì)的突破，更為重要的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)！

五、充分利用“暮省”，放飛學(xué)生的心聲

學(xué)校安排晚飯后的十五分鐘，為“暮省”時(shí)間，學(xué)生在反省手冊(cè)上，可以放飛他們自己的心聲。在這里，學(xué)生可以盡情揮灑自己的文筆，寫他們今天一天的所見、所聞、所感。學(xué)生寫得密密麻麻，那一行行優(yōu)美的文字，是他們最美的心聲！

總之，學(xué)習(xí)“新教育”以來，配合著這六本趣味橫生的叢書來學(xué)習(xí)語文教材的各個(gè)單元，教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來滿心歡喜！教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了廣闊的語文天地，豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。最為關(guān)鍵的是，在“新教育”的引領(lǐng)下，有了《語文主題學(xué)習(xí)》叢書，我們有了閱讀；有了閱讀，教師樂教了，學(xué)生樂學(xué)了，我們的學(xué)生終于愛上了語文課堂！這是語文教師的一大幸事?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 解娟.中學(xué)閱讀教學(xué)淺談[J].考試周刊，2015（32）：29.

[2] 郭璐. 試論初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2005（Z2）：18.