淺談小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)

（珠海市香洲區(qū)香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東珠海，519000）

摘 要：本文對小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，主題學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的同時，還發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，符合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語文采取主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)該做到：確定學(xué)習(xí)單元的主題和內(nèi)容；搜集、整合與主題有關(guān)的課外文本；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；搭建平臺，保證后續(xù)深入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主題學(xué)習(xí) 探究實(shí)踐

主題學(xué)習(xí)是指圍繞某一主題展開的學(xué)習(xí)活動，這種教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生自主獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和閱讀感想。在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀理解能力和語文素養(yǎng)的同時，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

一、確定學(xué)習(xí)單元的主題和內(nèi)容

小學(xué)語文的主題學(xué)習(xí)應(yīng)該與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，人教版小學(xué)語文教材在編排時，通常采用圍繞一個主題的三四篇課文組成一個單元，這種編排方式便利了主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施。小學(xué)語文教師在采取主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式前，應(yīng)該提煉出所教單元的主題。教材中的單元導(dǎo)學(xué)和語文園地能夠方便教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)主題，操作性較強(qiáng)。教師在提煉主題時要考慮其學(xué)習(xí)探究的價值，使主題具有思想性、教育性和科學(xué)性，符合新課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)主題的提煉要緊密結(jié)合教材，符合教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)主題的知識點(diǎn)要有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠形成完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過主題學(xué)習(xí)能鞏固學(xué)習(xí)新舊知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如人教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元中的《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文主要描寫了可貴的親情、友情，綜合性學(xué)習(xí)是“感受和回報父母之愛”，組成了本單元愛的專題。希望學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)深入體會愛與真情，懂得關(guān)心別人，表達(dá)回報他人的愛。

二、搜集、整合與主題有關(guān)的課外文本

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)不僅包括教材內(nèi)的課文，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供與主題有關(guān)的課外閱讀材料。這不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識積累，還能為學(xué)生提供更多的深入學(xué)習(xí)探索的資料，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教師在搜集整合課外文本時，要考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，使其能被學(xué)生接受理解，引導(dǎo)學(xué)生主動深入探究，增強(qiáng)語文教學(xué)效果。教師可以通過提供學(xué)習(xí)主題、閱讀書單、學(xué)習(xí)材料的方式，引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生做好主題學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。對小學(xué)高年級學(xué)生的主題教學(xué)，教師可以在此基礎(chǔ)上，要求他們主動搜集材料。如人教版語文四年級上冊第一單元中的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》四篇課文是圍繞“自然奇觀”的主題編排的，主題相同，寫法各異，意在讓學(xué)生感受到綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，從而熱愛大自然。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外文本搜集中，根據(jù)單元主題和課文寫法搜集到《觀日落》《朦朧的霧靈山》《蛇島》《黃昏的彩云》等文章，通過對這些文章的閱讀、分析、對比，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中，教師可以按照分析主題、學(xué)習(xí)文本、比較拓展、升華自我的順序開展教學(xué)。

三、小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)前，教師應(yīng)該給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做好預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀理解課文的方法，讓學(xué)生通過查字典自己解決生字詞。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、理解能力和思考能力。在教學(xué)時，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞教師提出的問題參與合作學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流探究，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索精神和語文情感。

如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文時，可以在上課前讓學(xué)生自己解決魂、葬、腮、玷等生字詞，通過閱讀，找出圍繞梅花講了外祖父的哪些事。在上課時，讓小組同學(xué)相互交流預(yù)習(xí)成果，并進(jìn)一步探究圍繞祖父事跡的描寫，表達(dá)了怎樣的思想感情。接下來，教師向?qū)W生講解文章中引入的王維、秦觀詩句的含義，向?qū)W生提問：“外祖父為何讀到這些詩句時會落淚？”學(xué)生得出祖父思念祖國、思念家鄉(xiāng)的結(jié)論后，教師再向?qū)W生提問：“為什么祖父格外珍視墨梅圖？”讓學(xué)生交流討論祖父議論梅花那段話的含義。學(xué)生就會意識到梅花不懼風(fēng)雪欺壓，是中華民族骨氣、氣節(jié)的象征，文章通過梅花來表現(xiàn)中華民族的骨氣、氣節(jié)和處在他鄉(xiāng)的人對祖國的思念。學(xué)生通過自主探究交流獲得知識，能夠產(chǎn)生成就感，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、搭建平臺，保證后續(xù)深入學(xué)習(xí)

新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在引入大量優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源的同時，還要利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)平臺。在豐富語文課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供資料的同時，還要通過后續(xù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，開闊視野，培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)。如人教版語文教材中的《動手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》四篇課文講述的是發(fā)明創(chuàng)造的故事，組成了動手動腦的主題，希望學(xué)生能夠勤于思考和動手，敢于打破權(quán)威和常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)這一單元時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，上傳搜集整理到的與單元主題相關(guān)的文章，并圍繞這些文章進(jìn)行賞析感悟，還可以設(shè)置師生互動和習(xí)作評價模塊。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與互動交流，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，保證學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

主題學(xué)習(xí)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取多種有趣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的探索交流提供更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周穎（1986-），女，漢族，廣東珠海人，學(xué)士，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。