閱讀品牌活動推動“書香校園”建設

打造書香校園一直是北京市順義牛欄山第一中學（以下簡稱牛欄山一中）的自覺追求。書香校園首先體現(xiàn)在書香環(huán)境的營造。從一入校園的孔子像和論語墻，到校內(nèi)文化古跡元圣宮旁的勸學碑林；從大氣現(xiàn)代的圖書館到“載物樓”等以儒家核心理念為指導建設的樓宇亭臺，配以優(yōu)美雅致的園林景觀，讓人深感牛欄山一中文化氣息濃郁，是讀書治學的佳處。當然，文化環(huán)境只是書香校園建設的物質(zhì)基礎之一，在全校推動讀書、涵養(yǎng)醇厚的閱讀風氣，還需要通過一系列閱讀活動來保障。

牛欄山一中始終秉承“以德立校、全面育人”的辦學思想，堅持“立志、尚學、求實、創(chuàng)新”的校訓，先后獲得全國文明校園、全國國防教育示范校、北京市黨建示范校、北京市思想政治工作優(yōu)秀單位、北京大學首批博雅人才共育基地、清華大學生源基地、北京市智慧校園示范校、北京市古樹校園、北京市書香校園等稱號。近年來，學校在開展閱讀綜合實踐方面積累了豐富經(jīng)驗，形成了牛欄山一中閱讀品牌活動。

紅樓文化節(jié)立體式打開 《紅樓夢》

為激發(fā)學生閱讀興趣，多角度挖掘《紅樓夢》的內(nèi)在價值，學校語文組面向高一學生設計并開展“紅樓文化節(jié)”，包含圖繪紅樓、文創(chuàng)紅樓和展演紅樓等活動。圖繪紅樓活動是將小說《紅樓夢》里的經(jīng)典場面以繪畫方式直觀呈現(xiàn)，并輔以文字賞析，在校內(nèi)古跡元圣宮進行集中展覽。文創(chuàng)紅樓活動則鼓勵學生圍繞《紅樓夢》內(nèi)容進行文化產(chǎn)品開發(fā)，紅樓書簽、紅樓手袋、紅樓明信片、紅樓飾品等紅樓文化產(chǎn)品讓紅樓文化走入學生的生活。展演紅樓活動要求每個班級根據(jù)小說內(nèi)容進行劇本改編和排演，最后在學校禮堂進行公演。紅樓文化節(jié)中，學生們用行動表達對經(jīng)典的理解，集中展示了才思，也大大豐富了對《紅樓夢》的理解。

詩歌節(jié)全景式呈現(xiàn)中華詩詞

自2022年起，由張華禮校長提議、“1+3創(chuàng)新班”設計的牛欄山一中詩歌節(jié)已經(jīng)成功舉辦了三屆，成為全校師生交流詩歌閱讀體驗、抒發(fā)對詩歌的理解、傳遞對詩歌的熱愛的最佳平臺。詩歌節(jié)內(nèi)容豐富，聚焦特定主題，匹配新穎的表現(xiàn)形式，朗誦、吟唱和歌唱交融，并伴有現(xiàn)場情景劇表演。在對經(jīng)典詩詞的演繹中，學生建立了一條連接古今的通道，在與古人的對話中找尋情感撫慰和精神寄托，讓自己的精神生活更加豐滿。

每屆詩歌節(jié)的內(nèi)容均聚焦特定主題，從“賡續(xù)與守望—千古詩詞大觀”到“山川風物與古今對接”再到“無盡詩情與偉大詩心”，圍繞“傳承—印記—內(nèi)核”徐徐展開，內(nèi)容既有繼承又有發(fā)展。學生們通過對詩詞進行演繹，將文人們的報國之志和日常之情生動再現(xiàn)，讓靜止的文字變成動態(tài)的畫面，讓詩詞作者走出歷史，變得鮮活可敬。詩詞名家在詩歌節(jié)“蘇醒”過來，同時蘇醒的還有學生們的詩情和詩心。

師生齊誦 《論語》，生動演繹禮樂文化

《論語》是鑄就中華民族精神底色的經(jīng)典之一，也是取之不盡用之不竭的智慧寶庫?？谡b心惟固然是學習《論語》的重要方式，但對于當下的學生來說，他們更需要讓《論語》回歸日常生活，在生活中反復品味與踐行其中的智慧。

從2017年至今，每年五月底，高三年級的同學都會舉辦師生齊誦《論語》活動，這是對《論語》禮樂文化的生動展示。此項活動由設計《論語》文化衫、制作《論語》誦讀折頁、現(xiàn)場誦讀《論語》三個部分組成。通過這樣的活動，學生凝結(jié)了孔子與自己的關(guān)系，將《論語》真正內(nèi)化于心、外顯于行。

老師帶你 “悅讀”，照亮學生閱讀之路

為營造更加濃厚的校園讀書氛圍，引導學生開展多門類課外閱讀，學習指導中心組織老師利用學校公眾號開展好書推介活動，2024年有20多位老師推薦了人文、歷史、藝術(shù)、心理和科技等多個領(lǐng)域的好書。這項活動對學生來說既是知識普及，又是閱讀示范，引領(lǐng)他們的課外閱讀活動朝著更廣更深的領(lǐng)域展開。

此外，由張華禮校長領(lǐng)銜、多位校領(lǐng)導主講的閱讀思維課已正式列入學校選修課程，由地理組梁博老師主導的跨學科閱讀實踐課已深耕多年，由藝術(shù)組開發(fā)的“藝術(shù)微課堂”在推廣傳統(tǒng)藝術(shù)作品欣賞和閱讀方面頗有成效……這些都很好地推動了書香校園的打造。

打造創(chuàng)意讀書空間，讓閱讀更加自如

“閱讀空間無邊界”是牛欄山一中建設書香校園的一種新嘗試。學校對閱讀空間進行了物理放大和二次改造，劃分出不同的小空間，形成不同類型的閱讀區(qū)域。這些區(qū)域不僅支持學生開展多元化閱讀分享和體驗探究活動，還增強了閱讀的互動性和自主性。在圖書館、閱讀教室以外，學校將高一教學樓和高二教學樓一層的連廊、高三教學樓三層和四層的平臺開辟為閱讀書吧，用來放置圖書館新近過期的報紙、雜志等，實現(xiàn)閱讀資源的激活利用，讓學生可以隨時了解學科研究動態(tài)和社會生活百態(tài)，豐富學科見識，增長生活見聞。閱讀書吧內(nèi)的書刊不需要登記借閱，學生可以自由取閱，真正實現(xiàn)了讓書刊“漂流”起來，在傳閱的過程中，閱讀氛圍和閱讀風氣又得以加強，圖書館—教室—其他公共空間實現(xiàn)了有效互動，讓閱讀可以隨時隨地高質(zhì)量進行。博愛小當家服務站由學生全面參與閱讀活動的管理和設計環(huán)節(jié)，真正成為圖書館的主人。為了增強閱讀的互動性，開放式的閱讀區(qū)還設置了互動體驗區(qū)，通過“一面有聲音的墻”等新穎獨特的空間布局和設計，讓學生在閱讀過程中能夠隨時掃碼聆聽其他學生分享的故事和朗讀作品，進一步豐富了閱讀體驗。

最是書香，歷久彌芳。牛欄山一中通過精心布置校園環(huán)境，建立寬敞明亮的閱覽室和溫馨的班級圖書角，為學生提供豐富的書籍資源和舒適的閱讀空間；鼓勵教師閱讀經(jīng)典，提升自身素質(zhì)，為學生樹立榜樣，并通過定期的閱讀分享會和教師讀書心得交流，激發(fā)閱讀熱情；開展豐富多彩的讀書活動，讓學生體驗閱讀的樂趣，在交流中提升自我。這些措施共同促進了學生閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀素養(yǎng)的提升，為他們的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

作者系北京市順義牛欄山第一中學黨委委員、紀委書記