基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐與探索

摘" 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到教育界的關(guān)注和重視.本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、步驟和實(shí)施策略幾個(gè)方面來(lái)闡述，具體從四個(gè)路徑來(lái)實(shí)踐，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；課堂實(shí)踐

基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十五期課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐和評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JY15-L214）.

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，以立德樹人為根本任務(wù)，以“五育并舉”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，旨在改變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和情感態(tài)度價(jià)值觀.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值.［1］其中要求設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開設(shè)不少于10%的課時(shí)，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也包含其中.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能將主題學(xué)習(xí)融合進(jìn)去，并指向?qū)W習(xí)的本質(zhì)，具有真實(shí)情境下驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、對(duì)大概念的追求、持續(xù)探究的過(guò)程性、指向核心知識(shí)等重要特征.采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式能讓素養(yǎng)看得見、摸得著，所以小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑之一.

1" 小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念，整合數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造出引發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入探索真實(shí)情境下的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，通過(guò)探究性的、調(diào)控性的、社會(huì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐引發(fā)學(xué)生有意義的活動(dòng)和交流，形成項(xiàng)目成果，包括項(xiàng)目產(chǎn)品、小論文或研究報(bào)告等.學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中理解數(shù)學(xué)大概念，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、批判性思維等高階思維，獲得協(xié)作、溝通、自主學(xué)習(xí)等素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備.

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：①以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng).項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.②強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位.學(xué)生在項(xiàng)目中扮演主導(dǎo)角色，自主制定計(jì)劃、開展探究和解決問(wèn)題.③注重跨學(xué)科整合.將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.④強(qiáng)調(diào)成果展示與交流.學(xué)生通過(guò)展示項(xiàng)目成果，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升.［2］

2" 小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟與路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以分為六個(gè)步驟：尋找核心知識(shí)、形成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、澄清項(xiàng)目的高階認(rèn)知策略、確定主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐、成果展示、全程評(píng)價(jià).［3］下面結(jié)合具體案例來(lái)闡述.

2.1" 以核心概念為載體，確定項(xiàng)目化主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生興趣和任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐操作等方式，完成一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的目的.在確定項(xiàng)目化主題時(shí)，應(yīng)以核心概念為載體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在此基礎(chǔ)上，教師還需基于學(xué)生實(shí)際，制定適合學(xué)生發(fā)展的主題內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新優(yōu)化主題內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.為此，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)案例.

案例一：圓的認(rèn)識(shí).

為了加深學(xué)生對(duì)圓的特征的理解，設(shè)計(jì)了“非圓不可”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生分組研究圓在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑、工程、藝術(shù)等.通過(guò)研究“為什么車輪是圓的”“為什么井蓋是圓的”等問(wèn)題，讓學(xué)生深入理解圓“一中同長(zhǎng)”的核心概念.

案例二：用數(shù)學(xué)的眼光看跳水.

“用數(shù)學(xué)的眼光看跳水”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題“跳水得分怎么計(jì)算”，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生就跳水的“動(dòng)作代碼”這個(gè)核心知識(shí)進(jìn)行分組收集.

師：仔細(xì)看這兩個(gè)定格的圖片，你看到了哪些信息？

生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有兩個(gè)動(dòng)作代碼，即207C和205B，我想知道這兩個(gè)動(dòng)作代碼表示什么？

生2：我想知道難度系數(shù)和得分有什么關(guān)系？

生3：我想知道單跳得分和總分有什么關(guān)系？

師：今天這節(jié)課我們就從“動(dòng)作代碼”“難度系數(shù)”和“計(jì)分規(guī)則”三個(gè)方面認(rèn)識(shí)跳水動(dòng)作.

課上教師讓學(xué)生分小組交流匯報(bào)對(duì)跳水“動(dòng)作代碼”的認(rèn)識(shí)與理解.在學(xué)生互相學(xué)習(xí)并對(duì)跳水“動(dòng)作代碼”有了全面的認(rèn)識(shí)后，教師就跳水的“難度系數(shù)”和“計(jì)分規(guī)則”這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看“跳水動(dòng)作難度”和“計(jì)分規(guī)則”視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于這兩個(gè)核心問(wèn)題展開分組討論，將課堂還于學(xué)生.學(xué)生通過(guò)合作探究、交流匯報(bào)共同解決本節(jié)課的核心問(wèn)題.

2.2" 以任務(wù)推進(jìn)為主線，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化環(huán)節(jié)

任務(wù)是學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主線，是貫穿學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)始終的內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮任務(wù)教育優(yōu)勢(shì)，合理借助任務(wù)推動(dòng)教學(xué)主線，通過(guò)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方向.與此同時(shí)，教師將其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)文化進(jìn)行有機(jī)整合，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，通過(guò)多維度分析項(xiàng)目化教學(xué)舉措，促使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的數(shù)學(xué)感知能力，以此助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.以任務(wù)為主線，筆者設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)案例.

案例一：小小測(cè)量師.

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師擬定“小小測(cè)量師”為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生從一維空間的“線”轉(zhuǎn)換到二維空間的“面”，理解周長(zhǎng)與面積的含義，并溝通兩者之間的聯(lián)系與不同，進(jìn)一步培養(yǎng)量感.創(chuàng)設(shè)有效的探究情境，根據(jù)本土資源，讓學(xué)生用“身體尺”估測(cè)學(xué)校操場(chǎng)、望海樓、老街、泰山公園的周長(zhǎng)和面積，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升了對(duì)面積和周長(zhǎng)學(xué)習(xí)的理解.例如，首先，讓學(xué)生記錄我們身上的“身體尺”有哪些，在組內(nèi)交流整理.其次，在測(cè)量不同物體的大小時(shí)，如何選用合適的“身體尺”進(jìn)行測(cè)量.學(xué)生分組討論交流，合作總結(jié)、整理記錄.最后，自由組建 4～6人小組，從中選擇一處進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，并制訂測(cè)量方法完成研究報(bào)告.在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)生在主要任務(wù)下發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并提出子任務(wù)步驟，圍繞主要任務(wù)一步步來(lái)完成.在此過(guò)程中，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，并能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而解決真實(shí)情境下的問(wèn)題.

案例二：成語(yǔ)中的度量衡.

活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)度量衡.

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到古代的“度”是計(jì)長(zhǎng)短，“量”是定體積，“衡”是測(cè)輕重.學(xué)生還從古代成語(yǔ)中找到了“度”，即分、寸、尺、丈、引等.通過(guò)古代的“度”對(duì)應(yīng)出現(xiàn)代的毫米、厘米、分米、米、千米等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的悠久.

活動(dòng)2：算一算——“度”的文化感悟.

師：荀子《勸學(xué)篇》中有一句話，不積跬步，無(wú)以至千里.那要走多少步，才能到千里呢？（10歲小學(xué)生一步長(zhǎng)大約50cm，1里相當(dāng)于現(xiàn)在的500米）

學(xué)生先自主探索再交流匯報(bào).學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，再次理解“不積跬步，無(wú)以至千里”這句話的含義.教師還形象地以“學(xué)校為起點(diǎn)，到哪個(gè)地點(diǎn)為終點(diǎn)”為例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境直觀感受千米有多長(zhǎng)，同時(shí)滲透途經(jīng)城市的文化歷史.

活動(dòng)3：選一選，算一算.

師：請(qǐng)小組代表上臺(tái)選一選，再算一算“退避三舍、入木三分、冰凍三尺、百步穿楊”這些成語(yǔ)中的“度”分別是現(xiàn)在長(zhǎng)度單位的多少？

教師通過(guò)數(shù)學(xué)文化故事的介紹，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣.通過(guò)了解成語(yǔ)中的度量衡這一任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題.

2.3" 以經(jīng)驗(yàn)積累為目的，提煉項(xiàng)目化成果

項(xiàng)目成果是學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最顯

著的標(biāo)識(shí)，也是學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)在本質(zhì)力量的表征.開展小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)為載體，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累為目的，組織學(xué)生自主提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，從而促使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程，展開成果提煉與展示.同時(shí)，教師也需輔助學(xué)生完善項(xiàng)目成果展示，并針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果展開針對(duì)性評(píng)價(jià)與分析，通過(guò)分析強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，促使學(xué)生能從多維度改進(jìn)、優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃，助力學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng).

當(dāng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，教師需組織學(xué)生通過(guò)以下方式展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果：①海報(bào)展示.將學(xué)生的作品制作成海報(bào)形式，通過(guò)視覺表現(xiàn)來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.②視頻展示.通過(guò)錄制學(xué)生項(xiàng)目化完成任務(wù)視頻，展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果.③演講展示.讓學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果和思考過(guò)程.

2.4" 以評(píng)價(jià)反饋為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化反思

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是一種以項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生課堂參與度與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力.在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式開展后，教師需借助評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)反思.通過(guò)多元化評(píng)價(jià)幫助學(xué)生分析自身項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并在反思中加強(qiáng)教學(xué)方式優(yōu)化.與此同時(shí)，教師需設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)估和同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以此來(lái)完善項(xiàng)目化評(píng)價(jià)過(guò)程，助力學(xué)生項(xiàng)目化反思結(jié)果.具體包括以下幾種評(píng)價(jià)：

①項(xiàng)目評(píng)價(jià).通過(guò)對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.②自評(píng).讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等.③互評(píng).讓學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括同學(xué)的探究能力、合作能力、表達(dá)能力等.④作品評(píng)價(jià).對(duì)學(xué)生項(xiàng)目化作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀性等.

3" 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升.在實(shí)施過(guò)程中，雖然可能會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極探索有效的實(shí)施策略，就能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)樣態(tài)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2021.

［3］夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2020.