審視與構(gòu)建：高等院校體育課程與思政元素的融入

【摘" 要】 該文聚焦于高等院校體育課程與思政元素的融入，旨在探討高等體育課程的發(fā)展現(xiàn)狀及其與思政元素的融合路徑，以期為課程改革提供新的視角和方法。研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，深入剖析了高等體育課程與思政元素融合的具體策略，并提出了體育課程融入思政教育的理念：強(qiáng)調(diào)體育精神的實(shí)踐與培育、借助特定項(xiàng)目實(shí)施思政教育、凸顯體育活動(dòng)的道德教育功能，并倡導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新。研究發(fā)現(xiàn)，高等院校體育課程當(dāng)前面臨的問題包括課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容較為單一、教學(xué)資源與設(shè)施匱乏、師資力量欠缺、學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等?；诖?，該研究提出了一個(gè)包含體育技能培養(yǎng)、思政元素融入、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀塑造的創(chuàng)新框架，旨在全面提升高等體育課程的教學(xué)效果與教育功能。

【關(guān)鍵詞】 高等院校" 課程思政" 體育課程" 課程改革

【中圖分類號(hào)】 G807.4" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2025）02-0143-04

Review and Construction： Integration of Ideological and Political Elements with College Physical Education Curriculum

ZHANG Xuegao¹" WU Xinyan^2*" WANG Ziyan³" WANG Jiangang¹

1.School of Sports and Health， Tianshui Normal University， Tianshui， Gansu Province， 741001 China;2.Sports Department of Hubei Polytechnic University， Huangshi， Hubei Province， 435000 China;3.Tianshui NormalUniversity， Tianshui， Gansu Province， 741001 China

[Abstract] The research focuses on \"examination and construction： integration of ideological and political elements with college physical education course\"， aiming to explore the current development status of college physical education curriculum and its integration path with ideological and political elements， so as to provide new perspectives and methods for curriculum reform. The specific strategies for the integration of college physical education curriculum with ideological and political elements are deeply analyzed by using methods of literature review and logical analysis， and the concept of integrating ideological and political education into physical education curriculum is proposed： Emphasizing the cultivation practice and cultivation of sportsmanship， implementing ideological and political education through specific projects， highlighting the moral education function of sports activities， and innovating teaching methods and means. It's found that the current problems faced by college physical education curriculum include： relatively single course structure and content， insufficient teaching resources and facilities， shortage of teaching staff， and insufficient student participation and learning motivation. Based on this， this article proposes an innovative framework that includes sports skills development， integration of ideological and political elements， emotional experience and value shaping， aiming to comprehensively improve the teaching effectiveness and educational function of college physical education curriculum.

[Keywords] Higher education institutions; Curriculum ideological and political education; Physical education curriculum; Curriculum reform

教育部發(fā)布的《高等院校學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）^［1］，為高校體育課程思政建設(shè)明確了未來(lái)的發(fā)展方向。體育課程思政是指在體育課程中融入思想政治教育元素，以此作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的一種課程形式^［2］。以立德樹人為根本任務(wù)，體育課程思政旨在增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的全面理解，培養(yǎng)其堅(jiān)韌意志與家國(guó)情懷^［3］。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)查閱學(xué)術(shù)期刊并綜合分析相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等體育課程思政的研究相對(duì)較少，僅有6篇文獻(xiàn)，主要聚焦于高等體育教學(xué)中課程思政實(shí)施策略等方面^［4］。相比之下，其他學(xué)科如高等語(yǔ)文課程思政研究有11篇，數(shù)學(xué)7篇，英語(yǔ)23篇，政治7篇，歷史5篇，地理37篇，物理12篇，生物10篇，化學(xué)27篇。鑒于高等階段是人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，體育課程需融入思政元素，以立德樹人為目標(biāo)，為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚鹤龊贸浞譁?zhǔn)備?；诟咝Ｕn程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，本研究探索了思政元素在高等體育課程中的實(shí)踐應(yīng)用，認(rèn)為這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義，有助于推動(dòng)思政元素與體育課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)高等體育課程思政建設(shè)的常態(tài)化。

1" 體育課程與思政元素的融合理念

1.1" 強(qiáng)調(diào)體育精神的培養(yǎng)

中國(guó)體育精神是中國(guó)體育的核心與精髓^［5］，體現(xiàn)在體育活動(dòng)中積極向上的精神品質(zhì)。以中國(guó)女排為例，她們憑借勤學(xué)苦練、無(wú)所畏懼、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、勇攀高峰的精神，在歷屆賽事中取得了卓越成績(jī)。這種代代相傳的女排精神不僅激發(fā)了國(guó)人的自豪感、自尊心和自信心，還為新時(shí)代奮斗提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神有助于其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)毅力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。這種體育精神教育不僅豐富了課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生在體育鍛煉中感受到奮斗和拼搏的意義，為學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2" 結(jié)合體育項(xiàng)目進(jìn)行思政教育

結(jié)合體育項(xiàng)目進(jìn)行思政教育，需深入挖掘體育課程中的思政元素，以在體育課堂中有效發(fā)揮作用^［6］。通過(guò)體育項(xiàng)目開展思政教育是一種創(chuàng)新和有效的方式，不同體育項(xiàng)目蘊(yùn)含著不同的思政教育資源。例如，武術(shù)可以融入愛國(guó)主義和民族精神教育。深入挖掘這些資源，使思政教育貼近學(xué)生實(shí)際，有助于提升教育效果。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新教育模式，突出學(xué)生的主體性和參與性。教師可采用寓教于樂的方式，使學(xué)生在輕松氛圍中接受思政教育；通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生討論和反思體育比賽中的實(shí)際案例；通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中親身感悟思政內(nèi)涵。為確保體育項(xiàng)目思政教育的實(shí)施，需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)既懂體育又懂思政的教師，使其能夠深入挖掘體育項(xiàng)目中的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育與思政教育活動(dòng)。同時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和考核，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

1.3" 注重體育活動(dòng)的德育功能

體育活動(dòng)本身蘊(yùn)含德育功能，若忽視其特有的德育價(jià)值，且在教學(xué)評(píng)價(jià)中不設(shè)立與思想品德相關(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，將不利于學(xué)生良好品德的培育^［7］。體育活動(dòng)能夠教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重他人，并提升其自律性和責(zé)任感。通過(guò)參與體育活動(dòng)，學(xué)生還能學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)成功與失敗，掌握與他人合作的方法，以及在競(jìng)爭(zhēng)中保持公平與誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。教練和教師可通過(guò)指導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。體育活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們能夠體驗(yàn)成功的喜悅和自豪感。因此，應(yīng)重視體育活動(dòng)的德育功能，不斷探索和創(chuàng)新體育活動(dòng)的形式與內(nèi)容，以增強(qiáng)教育效果。

2" 體育課程與思政現(xiàn)狀分析

2.1" 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置單一

高等院校體育課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一，缺乏靈活性和多樣性。多數(shù)學(xué)校采用固定模式開展體育課程，未充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與興趣，必修課占據(jù)了大量時(shí)間，選修課機(jī)會(huì)有限，學(xué)生選擇的空間狹小。課程內(nèi)容偏重技能訓(xùn)練，忽視了體育文化與理論知識(shí)的傳授，課堂主要聚焦于運(yùn)動(dòng)技能的提升，較少涉及體育歷史等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的理解片面，缺乏深入認(rèn)知。課程缺乏創(chuàng)新與時(shí)代感，未能及時(shí)引入新興體育項(xiàng)目，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，影響了學(xué)生參與的積極性。課程評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，主要依賴技能和體能測(cè)試，較少評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力。為更好地滿足學(xué)生需求、提升教學(xué)質(zhì)量，體育課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置需在靈活性、內(nèi)容多樣性、創(chuàng)新性及科學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)一步優(yōu)化。

2.2" 教學(xué)資源與設(shè)施配備不足

高等院校體育課程的教學(xué)資源與設(shè)施配備存在短板。首先，器材數(shù)量無(wú)法滿足需求，例如在學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，足球等器材數(shù)量有限，難以滿足集體參與的需求。某些項(xiàng)目還缺乏必要的器材，如籃球場(chǎng)缺少籃架等。其次，體育場(chǎng)地常因課程安排緊湊而需在不同班級(jí)間共享，導(dǎo)致使用沖突，限制了部分班級(jí)的使用時(shí)間。器材損耗與維護(hù)也是一大問題，體育器材頻繁使用后需及時(shí)維護(hù)和更新，若投入不足或維護(hù)不當(dāng)，可能影響學(xué)生的安全與運(yùn)動(dòng)效果。不同學(xué)校在體育設(shè)施的配備上存在不平衡，受地域和經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，一些學(xué)校的體育設(shè)施完善，而個(gè)別學(xué)校因經(jīng)濟(jì)或人口密度等原因，體育設(shè)施配備不夠全面，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3" 師資力量與教學(xué)質(zhì)量有待提升

高等院校體育課程的師資力量與教學(xué)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)。教師數(shù)量不足的問題普遍存在，許多學(xué)校因體育教師數(shù)量有限，導(dǎo)致每位教師承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法充分滿足學(xué)生的需求。部分教師的專業(yè)背景不夠全面，雖然具備基本教育資質(zhì)，但缺乏深入的體育專業(yè)知識(shí)和技能，尤其在面對(duì)新興體育項(xiàng)目時(shí)難以跟上步伐，限制了教學(xué)的多樣性。教學(xué)能力也存在差異，一些教師經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出色，而部分教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，與學(xué)生溝通不暢，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂效果。為提升體育課程質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，確保所有學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的體育教育。

2.4" 學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)匱乏

高等院校體育課程中學(xué)生參與度不足成為顯著問題，眾多學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，課堂表現(xiàn)消極，缺乏主動(dòng)參與的熱情。課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法缺乏多樣性、互動(dòng)性和趣味性不足等因素，共同導(dǎo)致了學(xué)生參與度低下，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失同樣不容忽視，部分學(xué)生視體育課為非主干課程，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視了興趣與愛好的培養(yǎng)，進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)力不足的學(xué)生往往缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，難以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成效。這些問題不僅影響了整體教學(xué)效果，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能掌握不充分，進(jìn)而可能對(duì)身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，限制了在體育領(lǐng)域的潛力發(fā)揮^［8］。為提升學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)致力于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得樂趣和成就感，從而積極投身于學(xué)習(xí)之中。

3" 體育課程與思政“四維一體”創(chuàng)新框架的建構(gòu)

3.1" 體育技能培養(yǎng)維度

構(gòu)建涵蓋體育知識(shí)與技能的課程思政體系，著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)體項(xiàng)目與民族傳統(tǒng)體育精神的融合^［9］。體育技能的培養(yǎng)是技術(shù)動(dòng)作掌握的基礎(chǔ)，需通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步掌握籃球運(yùn)球、投籃，足球傳球、射門等基本動(dòng)作。技能訓(xùn)練不僅能提升體能，為技術(shù)動(dòng)作和持續(xù)運(yùn)動(dòng)提供支撐，還能增強(qiáng)學(xué)生在力量、速度、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等方面的體能素質(zhì)。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，學(xué)生在掌握基本動(dòng)作和體能后，還需學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)策略，以便在比賽中作出正確決策，提升競(jìng)技表現(xiàn)。體育訓(xùn)練亦能顯著增強(qiáng)心理素質(zhì)，心理訓(xùn)練可提升學(xué)生的自信心、意志力和抗干擾能力，使其在比賽壓力下能夠穩(wěn)定發(fā)揮。掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)則與裁判知識(shí)對(duì)于提升表現(xiàn)和避免違規(guī)至關(guān)重要，同時(shí)，運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理知識(shí)也能有效提升運(yùn)動(dòng)安全性。自我評(píng)價(jià)與反思能力的培養(yǎng)則有助于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后進(jìn)行自我審視，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，推動(dòng)技能不斷提升，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的持續(xù)進(jìn)步。

3.2" 思政元素融入維度

應(yīng)將思政元素有機(jī)融入體育教學(xué)之中，設(shè)置具有思政教育意義的比賽項(xiàng)目，使學(xué)生在參與過(guò)程中潛移默化地受到影響^［10］。深入挖掘體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政元素，并將其巧妙融入教學(xué)環(huán)節(jié)，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問題導(dǎo)向式、討論式等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)中獲得熏陶。教師應(yīng)注重日常知識(shí)的積累，不斷拓展認(rèn)知邊界，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生興趣話題，創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)。在具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的體育精神，幫助其克服學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和方法，打破傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，激發(fā)創(chuàng)新思維和求新求變的精神。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任感，使其在團(tuán)隊(duì)中深刻認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，學(xué)會(huì)為團(tuán)隊(duì)、集體乃至國(guó)家和民族的復(fù)興與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.3" 情感體驗(yàn)與價(jià)值觀塑造維度

體育情感涵蓋學(xué)生的體育態(tài)度和情感體驗(yàn)，其中情感體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生的內(nèi)心感受，能夠?qū)ζ鋬r(jià)值判斷和選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響^［11］。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，塑造積極向上的價(jià)值觀；而消極的情感體驗(yàn)則可能導(dǎo)致負(fù)面觀念的形成。體育活動(dòng)蘊(yùn)含著團(tuán)隊(duì)協(xié)作和公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，通過(guò)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，體育課程能夠在運(yùn)動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)^［12］。在教育過(guò)程中，應(yīng)以立德樹人為核心，通過(guò)情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，并借助引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生掌握方法論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與品德培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，從而在互動(dòng)中不斷完善學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀體系^［13］。在高等體育課程中融入思政元素，能夠更全面地促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的發(fā)展。課程內(nèi)容可通過(guò)介紹國(guó)家體育成就與傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；通過(guò)團(tuán)隊(duì)比賽增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)尊重與協(xié)作的精神，進(jìn)而形成積極的團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀^［14］。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等院校體育課程的目標(biāo)評(píng)估是衡量其發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)鍵指標(biāo)，應(yīng)關(guān)注目標(biāo)的清晰性、具體性和可行性，以確保課程符合學(xué)生身心發(fā)展的需求。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上，應(yīng)注重多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)貼近學(xué)生生活并具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。師資隊(duì)伍方面，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度，同時(shí)學(xué)校應(yīng)提供培訓(xùn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，以提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境和設(shè)施需確保完備性、合理利用及安全衛(wèi)生，以保障學(xué)生的健康。此外，體育課程需著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，并培養(yǎng)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的意識(shí)。為提升課程效果，應(yīng)明確評(píng)估目的，有針對(duì)性地設(shè)定評(píng)估重點(diǎn)。評(píng)估需圍繞學(xué)生需求展開，通過(guò)考查參與度、興趣和滿意度等指標(biāo)，判斷需求是否得到滿足。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法需靈活制訂，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以適應(yīng)不同環(huán)境。評(píng)估應(yīng)定期進(jìn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整不足，確保課程持續(xù)優(yōu)化與完善。

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作者簡(jiǎn)介：張學(xué)高（1998—），男，碩士在讀，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

王建剛（1989—），男，碩士，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。

通信作者：吳新炎（1972—），男，博士，教授，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)，E-mail：79100531@qq.com。