議題式教學(xué)下的初中道德與法治課堂構(gòu)建

【摘" 要】隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教師逐漸重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，以此有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)一步提高自身的綜合能力助力。在初中階段，道德與法治是一門重要的學(xué)科，主要教授學(xué)生道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)等方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。本文從初中道德與法治課堂構(gòu)建的意義和具體策略進(jìn)行分析，以期為同行提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)；道德與法治；課堂構(gòu)建

議題式教學(xué)是指教師將學(xué)生作為教學(xué)中心，通過設(shè)置相關(guān)問題，推動(dòng)學(xué)生圍繞一個(gè)議題中心展開探究和討論，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)新、批判思維。因此，在初中階段道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，針對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用，教師能有效創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)方式，落實(shí)素質(zhì)教育的核心理念，提高整體教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生形成自我意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析、思考，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治課堂構(gòu)建的意義

在初中階段道德與法治課堂教學(xué)過程中，議題式教學(xué)的融入為教師和學(xué)生的發(fā)展帶來新思路，不僅能幫助教師提高道德與法治教學(xué)水平，以此構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的課堂教學(xué)，而且能夠推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的形成，讓學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治相關(guān)的知識(shí)，在一定程度上有效促進(jìn)二者綜合能力的培養(yǎng)。

對(duì)教師來說，議題式教學(xué)為初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)開辟了新的道路，使課堂變得更生動(dòng)和有深度，有效改變傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)的表面性，幫助教師進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”的教育理念。除此之外，這一教學(xué)舉措使教師從主動(dòng)者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者，將課堂歸還給學(xué)生，提升了道德與法治教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)。

初中學(xué)生初步接觸系統(tǒng)性的道德與法治學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的畏難心理，下意識(shí)否定自己的學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。然而，在議題式教學(xué)的輔助作用下，學(xué)生能夠圍繞中心議題，展開自主探究和合作討論，將道德與法治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效分解，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的求知欲，使學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，由此活躍了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治課堂構(gòu)建的具體策略

為了提高學(xué)生道德與法治的整體水平，在初中階段道德與法治課堂教學(xué)過程中，針對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用，教師需要采取具體策略，深入推進(jìn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)工作，提高整體教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好相應(yīng)的鋪墊，幫助學(xué)生深入探究學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力保障。除此之教師能夠凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（一）巧設(shè)議題，促進(jìn)學(xué)生深思

議題是議題式教學(xué)的核心，更是議題式教學(xué)開展的首要條件，旨在幫助教師開展教學(xué)任務(wù)，使整體議題式教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

因此，在初中階段道德與法治課堂教學(xué)過程中，針對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)置有效性議題，讓學(xué)生能夠聚焦于議題式教學(xué)的核心，推動(dòng)學(xué)生深入探究道德與法治學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在統(tǒng)編版七年級(jí)道德與法治上冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一單元《發(fā)現(xiàn)自己》的內(nèi)容時(shí)，教師可以立足教材，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育要求，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)淖h題，讓學(xué)生能在議題的輔助作用下，理解認(rèn)識(shí)自己的重要性，掌握認(rèn)識(shí)自己的正確方法，從中學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度接納自己、欣賞自己，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成自信獨(dú)立的生活意識(shí)。

在正式設(shè)置議題之前，教師需要注重以下幾個(gè)

方面。

第一，議題的主題需要立足于教材內(nèi)容，圍繞教材的核心知識(shí)展開，讓學(xué)生能結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展自己的道德修養(yǎng)和法治修養(yǎng)。

第二，議題的設(shè)置需要具備一定的思辨性和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生綜合思維的深化。

第三，議題的設(shè)置還需要注意學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的統(tǒng)一，讓學(xué)生能站在生活化視角下，進(jìn)一步體驗(yàn)議題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系。

第四，議題的設(shè)置還需要具備一定的導(dǎo)向性，使學(xué)生能夠明確正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在議題式教學(xué)開展的過程中，逐步培養(yǎng)自身正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

基于此，教師需要分析教材，即本節(jié)課主要分為兩個(gè)部分，分別是“認(rèn)識(shí)自己”和“做更好的自己”。在“認(rèn)識(shí)自己”的板塊，通過探究分享，學(xué)生意識(shí)到認(rèn)識(shí)自己的重要性，使學(xué)生能夠從客觀角度認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而通過“自我評(píng)價(jià)”和“他人評(píng)價(jià)”正確認(rèn)識(shí)自己；在“做更好的自己”的板塊，通過案例導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生站在實(shí)際角度學(xué)會(huì)“接納與欣賞自己”，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展。

就此，教師通過以上的內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，向?qū)W生明確本節(jié)課的議題，即“客觀認(rèn)識(shí)自己，有效優(yōu)化自己”，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自己”出發(fā)，探討如何認(rèn)識(shí)自己、如何改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處。

（二）深入議題，探究學(xué)科知識(shí)

議題式教學(xué)是一種深度教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠深入探究學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)維度對(duì)議題展開思考和交流，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散自己的綜合思維。

因此，在初中階段道德與法治課堂教學(xué)過程中，針對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘道德與法治學(xué)科的核心，推動(dòng)學(xué)生有效發(fā)展自己的綜合思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到議題式教學(xué)的重要意義，以此提升自主探究的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上推動(dòng)自身綜合邏輯思維的發(fā)展。

例如，在統(tǒng)編版七年級(jí)道德與法治上冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第二單元《友誼與成長通行》的內(nèi)容時(shí)，教師需要確定相應(yīng)的議題，即“認(rèn)識(shí)友誼珍貴，明確正確友誼”，以此圍繞“友誼”的議題主題，借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于“友誼”的影視片段，使學(xué)生能以直接的方式，初步感受友誼，讓學(xué)生對(duì)友誼產(chǎn)生一定的基礎(chǔ)性思考。

隨后，教師以實(shí)際生活為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境：從古至今，我們了解到各種各樣關(guān)于“友誼”的故事，管鮑之交、伯牙絕弦讓我們感受到友誼的重要，使我們體會(huì)到友誼的力量，請根據(jù)以下場景，思考什么是友誼？友誼的特質(zhì)是什么？

場景一，小明總是隨意拿我的東西，從不歸還，并總在其他同學(xué)面前說我的壞話，他說這是朋友都會(huì)做的。

場景二，小紅總是耐心輔導(dǎo)我完成作業(yè)，并幫助我解決學(xué)習(xí)上的問題，經(jīng)常鼓勵(lì)我，她說這是朋友都會(huì)做的。

場景三，我和小美是一對(duì)好朋友，她總是有意無意跟我比自己穿的衣服、比成績。在一次繪畫比賽中，我拿到了最終大獎(jiǎng)，小美卻落選了，從那之后，她不再主動(dòng)跟我來往。

場景四，上課時(shí)，小芳總是提醒我要專心學(xué)習(xí)，不要開小差，在我難過時(shí)，總是陪在我身邊，逗我開心，當(dāng)我遇到困難時(shí)，也總是第一個(gè)向我伸出援手。

由此，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位，展開交流和討論，加深學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，探究以上四個(gè)場景中關(guān)于“友誼”的相關(guān)案例，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)，完善整體教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是議題式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，能讓教師針對(duì)自己的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開相應(yīng)的反思，幫助教師梳理議題式教學(xué)的邏輯，使教師有效調(diào)整議題式教學(xué)流程，完善整體學(xué)科教學(xué)。

因此，在課堂教學(xué)中，針對(duì)議題式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)從多種角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、道德與法治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行合理總結(jié)，幫助學(xué)生找到自己不足之處，以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，提高學(xué)生道德與法治學(xué)科的綜合水平，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展做好鋪墊。

例如，在統(tǒng)編版九年級(jí)道德與法治上冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四單元《中國人 中國夢》的內(nèi)容時(shí)，教師首先需要根據(jù)教材知識(shí)，明確議題，即“明確我們的夢想，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢”，由此能夠?yàn)楹罄m(xù)議題式教學(xué)的開展確定教學(xué)方向，同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生設(shè)置如下的自主探究

活動(dòng)：

（1）概括中國夢的本質(zhì)和價(jià)值。

（2）總結(jié)改革開放以來我國取得的成就。

（3）明確我國進(jìn)入新時(shí)代的意義和指導(dǎo)思想。

（4）結(jié)合歷史學(xué)科，借助時(shí)間軸的方式，繪制出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的兩個(gè)階段目標(biāo)。

（5）圍繞“如何為實(shí)現(xiàn)中國夢努力”主題展開討論，探究實(shí)現(xiàn)中國夢的方法。

在該過程中，教師需要聯(lián)合每個(gè)小組的組長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍，自主探究的結(jié)果是否準(zhǔn)確，是否獨(dú)立思考等方面展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠從客觀角度及時(shí)了解到自己的真實(shí)情況。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自評(píng)的方式對(duì)自己的整體學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，多采用積極正向的語言，鼓勵(lì)學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生在議題式教學(xué)過程中，建立學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的信心，以此促進(jìn)學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有效途徑。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段，道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，建立法治意識(shí)的重要學(xué)科。因此，教師應(yīng)肩負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，借助議題式教學(xué)模式，提高整體教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠在議題的引導(dǎo)下，深化對(duì)道德與法治學(xué)科知識(shí)的理解和感悟，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為提升學(xué)生的獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳琰.引入議題式教學(xué)，構(gòu)建高效初中道德與法治課堂[J].求知導(dǎo)刊，2024（12）：83-85.

[2]陸建榮.議題式教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科中的實(shí)踐運(yùn)用[J].初中生世界，2024（24）：73-74.

（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《新課標(biāo)下的初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究》階段性研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-226）