新時代思政教育靶向精灌策略研究與實踐

摘" 要：面對新時代的教育改革要求，思政教育靶向精灌策略的研究與實踐顯得尤為關鍵。通過提升思政教育的精準性和實效性，可以在有效增強學生的思政課吸引力和感染力的同時，適應教育發(fā)展需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。文章深入分析了高校思政教育內(nèi)容與形式創(chuàng)新的必要性，并提出了深化內(nèi)容更新、利用大數(shù)據(jù)和信息技術、加強師資隊伍建設、強化學生主體性等策略。此外，實踐部分指出了構建多元互動、情境化教學、案例教學法和線上線下資源融合等教學模式的重要性。

關鍵詞：思政教育；靶向精灌策略；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）06-0035-04

當代高校教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇并存，特別是在思想政治理論課的教學實踐中，如何根據(jù)新時代學生的特點和社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方式，增強教育的針對性與實效性，是目前亟須解決的問題。教育工作者需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而新時代的思政教育靶向精灌策略為實現(xiàn)這一目標提供了新的思路和方法。

一、新時代思政教育靶向精灌策略研究與實踐的意義

（一）提升思政教育的針對性和實效性

在新時代背景下，思政教育的針對性和實效性顯得尤為重要。針對性體現(xiàn)在對學生群體的細分上，逐步擯棄“一刀切”的教學策略，以學科交叉融合為途徑，注入更多貼近學生生活實際的內(nèi)容，如此設計的課程更能觸及學生思想深處，激發(fā)其對思政課的興趣和思考。實效性則體現(xiàn)為課程目標的實現(xiàn)程度，通過定期評估學生的接受狀況和思考變化，反饋調(diào)整教學計劃，使每一次的課程都能精準對接學生當前的認知水平與思維發(fā)展需求。倡導以學生為中心的教學理念，允許學生在學習過程中提出疑問、參與討論，從而形成互動式的教學場景，強化思政課堂的吸引力和影響力。此外，在教學方法上不斷創(chuàng)新，以案例教學、互動游戲等多種形式激發(fā)學生的主動性與參與性，從感性認識出發(fā)逐步提升到理性思辨，以達到思政教育深入人心的效果。

（二）進一步增強學生思想政治理論課的吸引力和感染力

在新時代背景下，對思想政治理論課的教學模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，已經(jīng)成為提升其影響力的關鍵所在。教師需要深入挖掘課程內(nèi)容的時代價值，使之與學生的日常生活緊密相連。這不僅要求教師具備高超的教學技巧和深厚的專業(yè)知識，還需要他們靈活運用多元化的教學方法來激發(fā)學生的思考和探索欲望。隨著信息技術的迅速發(fā)展，數(shù)字化教學手段為思政課的創(chuàng)新提供了廣闊的平臺。通過網(wǎng)絡課堂、互動軟件等技術手段，可以有效地使教學內(nèi)容動態(tài)化、視覺化，這不僅能夠增強學生對知識點的記憶力，還能夠在視覺和聽覺上給學生強烈的沖擊力，從而激發(fā)其對課程的興趣。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術模擬歷史事件，讓學生身臨其境地體驗，這樣的教學方法能夠極大地提升學生的學習熱情，進而增強他們的政治意識和歷史使命感。除此之外，采取案例教學法也是提高思政課吸引力的有效手段。

（三）適應新時代教育發(fā)展需求，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人

新時代教育的發(fā)展呼喚著理念的革新與策略的調(diào)整。在這樣的背景下，思政教育靶向精灌策略的提出，不僅是對傳統(tǒng)教學模式的一次深刻反思，更代表著邁向更高層次教育目標的必然選擇。本研究旨在針對如何適應新時代教育發(fā)展的迫切需求，培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一問題進行探討分析。立足當前，新時代對于思政教育的要求已不局限于簡單的知識傳遞，而是更加強調(diào)以學生為中心，注重培育健全的人格，以及實現(xiàn)全方位的能力發(fā)展。因此，需要將思政教育與學生的實際發(fā)展需求緊密結(jié)合，通過靶向精灌策略，使思政教育內(nèi)容更加生動、貼近學生，提升教學的吸引力和感染力。這不僅有助于促進學生德智體美勞各方面能力的均衡發(fā)展，更能激發(fā)他們對社會主義核心價值觀的認同和追求，促使他們成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代接班人。［1］

（四）促進高校思想政治教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

在新時代背景下，高校思想政治教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新成為提升教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，需要一種創(chuàng)新的教育理念，將思想政治教育與學生日益多元的價值觀和認知方式相適應。與此同時，教育形式的創(chuàng)新也不可忽視。多媒體技術、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，為思政課堂帶來了活力與生機，這要求教師不斷探索教學方法的新途徑，例如案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，使得思政教育既貼近學生生活，又引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教材內(nèi)容的更新同樣重要，其不應僅陳述政策，更應吸納當代中國發(fā)展的最新成就和典型事例，讓學生在認知上有直觀的體驗。綜合運用多種教學資源和方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高其主動參與度。例如，圍繞社會熱點話題開展小組討論，可以讓學生在交流中思考，在辯論中提升。同時，加強師資隊伍的培訓與建設，也是推進思政教育創(chuàng)新的重要手段，思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力能夠直接影響教育效果。

二、新時代思政教育靶向精灌策略

（一）深化內(nèi)容更新，構建與時俱進的思政教育課程體系

在新時代的背景下，為了建設與時俱進的思政教育課程體系，高校需要在思政教育中融入國家的最新政策、歷史的新觀點以及社會主義核心價值觀等元素。這種深化內(nèi)容更新不僅需要通過增加課程的時效性和前瞻性來實現(xiàn)，更要通過對傳統(tǒng)思政課程的深度挖掘，提煉出能夠引起學生共鳴的教學內(nèi)容。應將國家發(fā)展的大方向與學生個人發(fā)展緊密結(jié)合起來，使學生在學習過程中感受到思政教育的現(xiàn)實意義與應用價值，從而提高其學習的積極性和主動性。同時，構建與時俱進的思政教育課程體系還需注重課程內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性。通過搭建一個科學合理的課程框架，使各個模塊的內(nèi)容相互補充，形成緊密的邏輯關系，幫助學生構建完整的知識體系。此外，實現(xiàn)思政教育課程內(nèi)容動態(tài)更新的機制也至關重要。這不僅需要高校思政教師不斷學習最新的政治理論，跟進國家的發(fā)展動態(tài)，更要建立一套科學的課程評估與反饋機制，根據(jù)學生的學習反饋和社會的發(fā)展需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

（二）利用大數(shù)據(jù)和信息技術實現(xiàn)教育內(nèi)容的個性化定制

在新時代的思政教育實踐中，大數(shù)據(jù)與信息技術的融合成為提升教育質(zhì)量與效率的有效手段。通過精準分析學生的學習行為、掌握程度以及興趣傾向，可以構建一個個性化的教學內(nèi)容定制系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠及時根據(jù)學生的反饋和需求調(diào)整教學資源和策略，以促進學習資源的最優(yōu)分配和利用，實現(xiàn)學習過程的最大化、個性化定制。信息技術的創(chuàng)新應用如智能推薦算法，也為每位學生提供了更為精準的學習路徑規(guī)劃，增進了思政教育的針對性和有效性。此外，依托大數(shù)據(jù)進行學生思想動態(tài)的實時監(jiān)測，可以及時捕捉學生思想狀態(tài)的微妙變化，為教師提供決策支持，使思政教育更加具有預見性和主動性。同時，利用數(shù)據(jù)挖掘的手段不斷提升教學內(nèi)容的科學性和現(xiàn)實關聯(lián)度，可逐步構建起符合學生個性化發(fā)展需要的課程體系。［2］為此，高校需加大對教育大數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)和引進，不斷提升教育信息化水平，保障個性化教學平臺的穩(wěn)定運行和持續(xù)優(yōu)化。

（三）加強師資隊伍建設，提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

在推進新時代思政教育的發(fā)展中，堅持高標準選聘思政課教師，是提高教學質(zhì)量的基礎。教師作為育人的第一責任人，需具備堅定的政治立場和先進的教育理念。進一步實施教師素質(zhì)提升計劃，對教授隊伍進行定期培訓，培訓內(nèi)容應涉及教學方法、心理健康、法律法規(guī)等多方面知識。課程更新應與時俱進，促使教師掌握最新的教育策略與教學內(nèi)容；采取理論與實操相結(jié)合的培訓模式，增強教師對學科理論的深度理解與應用能力；教學評價機制同樣不能忽視，定期對教師的教學效果、學生反饋進行綜合分析，以此作為教師職稱評定和職業(yè)發(fā)展的依據(jù)；激勵和獎勵制度的建立，旨在鼓勵教師不斷追求教學上的卓越。在此體制下，教師能得到更多參與科研、學術交流的機會，活躍教育教學的學術氛圍。局部能力的提升亦不能忽視，例如針對不同學生群體的心理輔導技巧，需要納入教師職業(yè)技能培訓中。同時，跨學科教育的融合趨勢要求教師能拓寬自身知識領域，理解多元文化背景下的教育模式，增強思政教育的廣度與深度。

（四）強化學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度

在新時代思政教育領域，強化學生的主體性，激發(fā)其學習興趣和參與度，成為優(yōu)化教學策略的關鍵環(huán)節(jié)。通過將學生置于學習的中心位置，讓他們成為學習的主人，可以顯著提高教學的吸引力和有效性。當學生能夠在思政課程中發(fā)現(xiàn)個人興趣點和價值實現(xiàn)的路徑時，他們對知識的吸收和理解將更加主動深入。實現(xiàn)這一目標，需通過多元化教學方法和內(nèi)容的創(chuàng)新來促進。例如，采用情境模擬、角色扮演等教學手段，可以讓學生在模擬的社會實踐中學習和體驗，從而提高他們的情感共鳴和思辨能力。進一步地融入現(xiàn)代信息技術，如網(wǎng)絡教育平臺和大數(shù)據(jù)分析，能夠為學生提供個性化的學習路徑和資源，讓學習更加貼近學生的實際需求和興趣點。此外，增強師生互動，鼓勵學生在課堂上提出問題和觀點，不僅能夠加深教師對學生需求的了解，也能促進學生批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、新時代思政教育靶向精灌實踐的應用

（一）構建多元互動的思政教育教學模式

在新時代背景下，多元互動的教學模式核心在于通過多樣化的實踐活動和方式，吸引學生的參與，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。搭建起師生互動、生生互助和網(wǎng)絡共享三位一體的教學環(huán)境，這成為推動思政教育細胞活性提升的催化劑。師生之間的對話不再是單向傳遞知識的過程，而是形成了一種思想碰撞和智慧激蕩的雙向互動，教師的引導和啟發(fā)更為巧妙和得體，學生的思維也因此更加活躍。實行分組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，有效打破了傳統(tǒng)課堂的界限，促進了學生在真實或模擬的環(huán)境中進行深入思考與體驗。在這一過程中，教師的角色由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和助手，學生則由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和實踐者。［3］

（二）校園文化活動的融入與實踐

在探索新時代思政教育的路徑中，情境化教學不斷呈現(xiàn)其獨特的魅力與效果。當學習場景貼近學生實際生活，教學內(nèi)容與社會實踐相結(jié)合，學生體驗的真實性將大幅提高。案例教學因其情境再現(xiàn)的特點成為實施情境化教學的重要手段。通過引進社會熱點、歷史事件等，學生在教師的引導下主動思考問題、討論解決方案，這種互動性強、參與感高的學習環(huán)境有助于深化理解。情感體驗在情境化教學中占有至關重要的地位，教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使理論知識與學生的個人感受得到有效鏈接。通過這種教學方式，學生能夠在模擬的社會環(huán)境中鍛煉能力，培養(yǎng)其解決實際問題的思維方式。此外，多樣化的教學手段如角色扮演、模擬談判等也被廣泛應用于情境化教學中，激勵學生主動參與、積極探索，從而培養(yǎng)其獨立思考和團隊協(xié)作的能力。教學過程中，評價機制的設計同樣不容忽視，教師需要關注學生在情境中的表現(xiàn)，對其分析判斷能力、溝通協(xié)作能力等進行綜合評估。在追求效果的同時，情境化教學也需注意學生之間差異化的需求，因材施教，確保每一位學生都能在實踐體驗中得到成長與發(fā)展。

（三）通過案例教學法，提高教學生活化和實踐性

在新時代思政教育的靶向精灌實踐中，案例教學法逐漸受到廣泛的關注和應用。教師通過精心選取與學生生活實際緊密相關的案例，引導學生對思政課程內(nèi)容進行深入探討與實踐應用，有效促進了理論知識與社會實踐的有機融合。案例的選取不僅涵蓋了經(jīng)濟建設、文化傳承、法律規(guī)制等諸多方面，更細化到學生日常生活中的點點滴滴，如團隊協(xié)作、公共道德等議題。教室內(nèi)，學生積極參與討論，教師的點撥與引導適時而入，有助于學生從具體情景出發(fā)，構建起對問題多角度、深層次的理解。此外，案例教學法還倡導學生走出課堂，到社會現(xiàn)場去觀察、體驗，再將所學所感帶回課堂分享，形成了一種互動循環(huán)、印證提升的教學模式。通過這樣的教學布局，學生不但能夠更好地把握和理解思政教育的深層含義，還能在實踐活動中增長知識、鍛煉能力、提升素質(zhì)。案例教學法的推廣，無疑為新時代思政教育注入了鮮活的生命力，使其更加契合現(xiàn)代教育的要求，為培養(yǎng)具有社會責任感和實踐能力的高素質(zhì)人才提供了有力支撐。［4］

（四）融合線上線下資源，打造全方位立體化教學環(huán)境

在新時代思政教育的背景下，融合線上線下資源，打造全方位立體化教學環(huán)境顯得尤為重要。教學資源的多元化整合，不僅可以豐富學習內(nèi)容，還能創(chuàng)造更加靈活多樣的學習方式，從而滿足不同學生的學習需求。通過線上平臺，學生可以自主選擇學習時間和地點，有效利用碎片時間進行學習，這種方式在提高學習效率的同時，也增強了學生的自我管理能力。線下教學則側(cè)重于師生間的直接交流和互動，有助于加深理解和消化知識點。因此，線上線下的有機結(jié)合，為思政課程提供了更加立體的教學資源。隨著信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學資源變得日益豐富。利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段，教育工作者可以根據(jù)學生的學習特點和需求，個性化定制教學內(nèi)容和路徑。這種個性化的學習模式，能夠有效提升學生對思政教育內(nèi)容的興趣和參與度。［5］同時，通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術，將抽象的思政知識具象化，使學生在沉浸式的環(huán)境中學習，這不僅能加深學生對知識的理解，也能極大提高學習的趣味性和實效性。

四、結(jié)語

從精準施策的思政教育到構建多元互動的教學模式，從情境化、案例教學到線上線下資源的融合，其目標是明確的——培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。通過不斷優(yōu)化教育內(nèi)容與方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，將為學生打造一個全方位、立體化的教學環(huán)境，幫助他們在新時代的大潮中，成為具有高度社會責任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］ 侯東麗，周思聰，穆闖錄. 少數(shù)民族學生思想政治教育的優(yōu)化路徑研究［J］. 黑龍江教育：高教研究與評估，2022（02）：83-85.

［2］ 謝峰. 內(nèi)地高校新疆西藏籍少數(shù)民族學生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究：以廈門理工學院為例［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（04）：154-156.

［3］ 陳秀娟，潘文明，謝君娜. 淺談高職院校學生黨建工作和思想政治教育協(xié)同育人的新模式［J］. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報：中旬刊，2022（01）：58-61.

［4］ 王倩，代旺，葉明. 少數(shù)民族大學生心理障礙幫扶研究：對西安某大學阿里克案例的分析［J］. 西部學刊，2021（24）：19-22.

［5］ 趙冬，張彩云，付麗華. 少數(shù)民族學生思想政治教育融入實踐育人現(xiàn)狀和路徑［J］. 淮北職業(yè)技術學院學報，2021，20（06）：29-32.

（薦稿人：韓春霞，西北農(nóng)林科技大學理學院黨委副書記，副研究員）

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目：2023年度陜西高校學生工作研究課題“少數(shù)民族學生思想政治教育‘三美’沁入機制研究”（課題編號：2023XKT33）。

作者簡介：羅順意（1989—），男，碩士，西北農(nóng)林科技大學理學院講師，研究方向為思想政治教育。