基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革與探索①

［摘要］高端裝備制造業(yè)是強(qiáng)國(guó)之基，世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為加速新質(zhì)生產(chǎn)力的培育、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供了重要支撐，在深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科院校如何調(diào)整工程訓(xùn)練以適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)代高等教育面臨的一個(gè)新課題。工程技能實(shí)訓(xùn)學(xué)院聚焦新疆“十大產(chǎn)業(yè)集群”中的煤炭煤電煤化工和綠色礦業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，基于先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程，開發(fā)典型礦山機(jī)械設(shè)備實(shí)習(xí)項(xiàng)目及課程思政元素課程，通過(guò)利用線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建多元化的課程模塊，以推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、課程思政建設(shè)等方面的全面改革。實(shí)踐證明，以“N+1”教學(xué)體系為主線的教學(xué)改革實(shí)施環(huán)節(jié)銜接緊密，內(nèi)容豐富完整，可推廣性強(qiáng)，為應(yīng)用型本科院校先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)改革提供了新模式。

［關(guān)鍵詞］先進(jìn)制造技術(shù)；教學(xué)改革；線上線下；混合式教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐能力

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2025）06-0101-04

世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的培育、推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)以及構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供了重要支撐。近年來(lái)，我國(guó)高端裝備制造業(yè)不斷輸出先進(jìn)生產(chǎn)力，以“新”賦能千行百業(yè)，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)制造向“新”發(fā)力。高端裝備制造業(yè)加工模式的自動(dòng)化、精準(zhǔn)化、智能化已成為當(dāng)前制造業(yè)領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢(shì)，因此，企業(yè)迫切需求具備先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。2019年11月，國(guó)家發(fā)展改革委等15部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》，明確提出先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“兩業(yè)融合”的概念，這一舉措標(biāo)志著我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向，是新時(shí)期工業(yè)化與信息化深度融合（即“兩化融合”）的準(zhǔn)確表述，并為深化“兩化融合”指明了正確方向和實(shí)施路徑，將對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在深化制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的背景下，教育部提出新工科的建設(shè)指導(dǎo)意見，新工科工程訓(xùn)練如何適應(yīng)當(dāng)前的制造業(yè)發(fā)展是當(dāng)代大學(xué)面臨的一個(gè)新課題。教育部提出的新工科建設(shè)理念，旨在面向工業(yè)界、中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及全球工程教育領(lǐng)域，針對(duì)21世紀(jì)人類共同的工程教育挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)工科教育模式已難以滿足新工科應(yīng)用型大學(xué)的教育要求。

新疆工程學(xué)院作為新疆維吾爾自治區(qū)首批應(yīng)用型高等學(xué)校，于2019年就針對(duì)傳統(tǒng)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程體系進(jìn)行了改革，通過(guò)五年的應(yīng)用和不斷修訂完善，采用的“5+1”課程體系改革已初見成效，形成了完善的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，取得了良好的教學(xué)成果和企業(yè)反饋[1]。然而，當(dāng)前課程體系仍難以滿足制造業(yè)領(lǐng)域?qū)ο冗M(jìn)制造技術(shù)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，本文通過(guò)對(duì)我校近五年工程訓(xùn)練實(shí)踐課程改革實(shí)施取得的成效進(jìn)行充分的分析和總結(jié)，聚焦新疆“十大產(chǎn)業(yè)集群”中的煤炭煤電煤化工產(chǎn)業(yè)集群和綠色礦業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，依托學(xué)校建造的120萬(wàn)噸1∶1比例的仿真教學(xué)礦井，在大二已開設(shè)工程訓(xùn)練實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，大三增設(shè)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程，并將課程內(nèi)容與典型礦山機(jī)械設(shè)備融合，在各實(shí)踐項(xiàng)目中，選取了典型礦山機(jī)械零件完成制造工藝及課程思政元素的開發(fā)建設(shè)，最終完成典型礦山機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試等一系列的課程內(nèi)容，運(yùn)用我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)建設(shè)及教學(xué)成果等方面提煉的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用型本科院校的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施提供了一定的依據(jù)。

一、先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的革新

先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程是培養(yǎng)新工科應(yīng)用型工程人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的先進(jìn)制造技術(shù)方向發(fā)展。學(xué)生通過(guò)大二工程訓(xùn)練課程進(jìn)行了“車—銑—刨—磨—鉗—焊”等常規(guī)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐，已經(jīng)具備了一定的工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力[2]，在此基礎(chǔ)上，我院通過(guò)優(yōu)化整合近年新引進(jìn)的先進(jìn)制造設(shè)備五軸加工中心、四軸加工中心、全功能數(shù)控車、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、激光焊接機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、線切割電火花機(jī)床、電氣控制技術(shù)等現(xiàn)代化制造設(shè)備成立了“先進(jìn)制造技術(shù)教研室”，經(jīng)過(guò)新進(jìn)教師培養(yǎng)和教學(xué)改革，在學(xué)生大三階段開設(shè)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)這些先進(jìn)的制造設(shè)備實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合典型的礦山機(jī)械設(shè)備制造過(guò)程，讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代智能制造設(shè)備的新工藝、新技術(shù)在高端裝備制造業(yè)中的應(yīng)用，并通過(guò)學(xué)生親自操作相關(guān)設(shè)備體驗(yàn)傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備和先進(jìn)制造設(shè)備的優(yōu)劣性，激發(fā)學(xué)生掌握先進(jìn)制造技術(shù)的學(xué)習(xí)意愿[3]；同時(shí)充分保障學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，提升實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，以賽促學(xué)，以賽促教，探索新的教育創(chuàng)新模式，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、先進(jìn)制造技術(shù)教學(xué)體系的改革

目前，我國(guó)的裝備制造業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是高端裝備制造業(yè)的先進(jìn)加工技術(shù)日益成熟，先進(jìn)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，加工方式的系統(tǒng)化、多元化、自動(dòng)化、精準(zhǔn)化已成為當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)，因而常規(guī)的工程訓(xùn)練實(shí)踐課程開設(shè)的傳統(tǒng)“車—銑—刨—磨—鉗—焊”等實(shí)習(xí)工種已與企業(yè)迫切需求的現(xiàn)代化先進(jìn)制造技術(shù)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)緊缺人才的多元化和多樣化發(fā)展需求[4]。

因而我們通過(guò)強(qiáng)化應(yīng)用型先進(jìn)制造技術(shù)意識(shí)，更新人才培養(yǎng)體系，提升思想認(rèn)識(shí)，要求各學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生均需在常規(guī)“工程訓(xùn)練”實(shí)踐課程完成的基礎(chǔ)上，增設(shè)數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心、線切割電火花、3D打印、激光切割、特種焊接、工業(yè)機(jī)器人、電氣控制技術(shù)等現(xiàn)代工業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)習(xí)工種，并逐步加大先進(jìn)制造項(xiàng)目的實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生最大化地掌握現(xiàn)代化高新制造產(chǎn)業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能。

教學(xué)體系方面，我們通過(guò)充分調(diào)研，詳細(xì)了解各學(xué)院工科專業(yè)設(shè)置對(duì)實(shí)踐課程的不同要求，開設(shè)了先進(jìn)制造技術(shù)二周（適用于工科非機(jī)械類專業(yè)）、三周（適用于工科機(jī)械類專業(yè)）及四周（適用于工科礦山機(jī)械類專業(yè)）的不同教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，針對(duì)二到四周不同的實(shí)習(xí)時(shí)間開發(fā)難易程度不同的礦山機(jī)械設(shè)備鏟車、叉車、礦用卡車、液壓挖掘機(jī)、液壓支架等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生按照男女搭配的方式5人一組自行組隊(duì)，并根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)能力、興趣選擇適合的項(xiàng)目，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的參與主動(dòng)性。下面以實(shí)踐二到四周為例，第一周按單個(gè)工種各實(shí)習(xí)1天輪流安排，讓學(xué)生先了解各工種的加工范圍及基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，第二周開始由每組學(xué)生按照自選實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行分工，小組成員各自選定其中一個(gè)自己感興趣的工種進(jìn)行余下一到三周的實(shí)踐，并完成相應(yīng)的礦山機(jī)械典型零部件加工，最后通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員各自完成的零部件裝配出礦山機(jī)械成品，同時(shí)做匯報(bào)展示，即我們簡(jiǎn)稱為“N+1”的課程體系教改方案。針對(duì)二到四周的實(shí)習(xí)時(shí)間開發(fā)難易程度不同的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以針對(duì)所選實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇需要的實(shí)習(xí)工種，從而增加了學(xué)生對(duì)其中一個(gè)工種的深入學(xué)習(xí)和技能掌握，由最初的認(rèn)知性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能型實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。下面以實(shí)踐二到四周為例，具體教學(xué)體系改革如表1所示。

通過(guò)表1可知，從具體實(shí)踐內(nèi)容上看，每位學(xué)生第一周輪換實(shí)習(xí)每個(gè)工種，在對(duì)每個(gè)工種有了初步了解后，可以更好地根據(jù)選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中需要加工零件的工種選擇其中一個(gè)自己擅長(zhǎng)或喜歡的工種，集中開展剩余二到四周的單個(gè)工種深度實(shí)踐，并通過(guò)小組成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而可以使單個(gè)工種的實(shí)踐時(shí)間分別達(dá)到了6天（2周）、11天（3周）、16天（4周），從而在不修訂人才培養(yǎng)方案的前提下使學(xué)生更好地熟練掌握其中一個(gè)工種專業(yè)技能，避免了大學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容多而不精的情況，為推進(jìn)教育部“1+X”證書制度試點(diǎn)工作和改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高應(yīng)用型本科院校育人質(zhì)量，培育企業(yè)迫切需求的先進(jìn)制造技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、先進(jìn)制造技術(shù)線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

為促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)改革，激勵(lì)廣大教師不斷深入探索線上線下混合式教學(xué)模式[5]，形成更多優(yōu)質(zhì)課程，提升我校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校積極推進(jìn)混合式教學(xué)課程建設(shè)，2022年響應(yīng)學(xué)?；旌鲜秸n程教學(xué)模式的應(yīng)用，我院首選先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程開始嘗試采用線上線下混合式教學(xué)建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年的籌備，2023年我院申報(bào)的先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)獲批校級(jí)首批線上線下混合式一流課程建設(shè)項(xiàng)目，并在智慧樹正式上線，目前已完成5個(gè)班次共計(jì)342人的線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生參與度高于預(yù)期，教學(xué)效果良好。通過(guò)首輪檢驗(yàn)，我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)，主要分為課前線上學(xué)習(xí)—課中線下學(xué)習(xí)—課后線上+線下鞏固學(xué)習(xí)三部分，具體實(shí)施過(guò)程如下。

（一）課前線上學(xué)習(xí)

課前線上學(xué)習(xí)階段，先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)線上線下混合式實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師首先錄制了包括相關(guān)線上課程教學(xué)資源、安全教育、課程思政以及設(shè)備操作等相關(guān)教學(xué)視頻，并將其上傳至智慧樹平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)踐課程開課前兩周通過(guò)登錄智慧樹在線完成各工種安全教育、課程思政、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目選擇、實(shí)習(xí)作品設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)設(shè)備操作等基礎(chǔ)內(nèi)容，并通過(guò)數(shù)林在線課堂進(jìn)行仿真操作練習(xí)，從而提前進(jìn)入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)階段，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，在課前線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生除了完成線上教學(xué)內(nèi)容外，還要自行完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目的選擇及組隊(duì)等工作，并初步完成實(shí)習(xí)作品設(shè)計(jì)；同時(shí)通過(guò)“大國(guó)重器”“大國(guó)工匠”、我們身邊的工匠人才等典型事跡向?qū)W生展示與先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)的工匠精神、社會(huì)責(zé)任等德育元素[6]，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，專注、精益求精的“匠人精神”，在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生有攻堅(jiān)克難、振興中華的社會(huì)責(zé)任感[7]。

（二）課中線下學(xué)習(xí)

在課程中的線下學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需前往實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成線下實(shí)踐內(nèi)容。在線下實(shí)踐過(guò)程中，教師首先會(huì)根據(jù)學(xué)生所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的工種，分別開展為期一天的基礎(chǔ)實(shí)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)操親身體驗(yàn)每個(gè)工種的加工內(nèi)容及操作方式；然后按照學(xué)生分組情況進(jìn)行角色分工，在以學(xué)生為中心的原則下，讓每組成員按照各自的特長(zhǎng)合理選擇實(shí)踐工種，在余下的一到三周內(nèi)完成所選實(shí)習(xí)項(xiàng)目各工種零部件的加工制作；在具體加工制作環(huán)節(jié)，教師會(huì)首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示詳細(xì)展示加工流程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確安全操作規(guī)程、加工工藝制定、加工精度控制及檢測(cè)方式等關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，對(duì)于尚未掌握相關(guān)技能的學(xué)生，他們可以隨時(shí)利用智慧樹線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)觀看線上教學(xué)資源并不斷練習(xí)，以確保每位學(xué)生都能獨(dú)立操作設(shè)備，完成合格零部件的加工制作，并順利推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的裝配、驗(yàn)收、視頻制作、成果匯報(bào)及評(píng)比等環(huán)節(jié)，最后通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)—學(xué)生互評(píng)—教師評(píng)價(jià)）的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的參與主動(dòng)性和實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了其產(chǎn)品質(zhì)量素養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，開拓創(chuàng)新思維的能力。

（三）課后線上+線下鞏固學(xué)習(xí)

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)智慧樹將設(shè)計(jì)圖紙、作品照片、視頻、成果匯報(bào)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等過(guò)程性材料上傳線上教學(xué)平臺(tái)，在線完成課后習(xí)題、自評(píng)、互評(píng)及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)習(xí)熱情高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，課后可以繼續(xù)通過(guò)智慧樹線上教學(xué)平臺(tái)、數(shù)林在線課堂等教學(xué)資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供參加中華人民共和國(guó)職業(yè)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新工作室、教育部1+X證書培訓(xùn)鑒定取證等培訓(xùn)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)資格證書鑒定等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，這一舉措也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，提升了教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程改革成果

先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程改革取得了顯著成果，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)體系完善以及教學(xué)效果提升等方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

通過(guò)緊密結(jié)合先進(jìn)制造技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合我校近年新引進(jìn)的3D打印、激光切割、激光焊接、工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控車、數(shù)控銑、四軸加工中心、五軸加工中心、線切割電火花、電氣控制技術(shù)等先進(jìn)制造設(shè)備，我們開設(shè)了新的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富了前沿技術(shù)教學(xué)資源。這些技術(shù)不僅提高了生產(chǎn)效率，還為大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)和個(gè)性化定制培養(yǎng)提供了可能。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

教師采用項(xiàng)目分析、分組討論、理實(shí)一體化等教學(xué)模式，結(jié)合線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工程教育模式，以學(xué)生為中心，以礦山機(jī)械設(shè)備項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[8-9]。

（三）教學(xué)體系完善

構(gòu)建了逐層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將工程認(rèn)知、工程訓(xùn)練、工程實(shí)踐全過(guò)程貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。

（四）教學(xué)效果提升

經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐教學(xué)反饋，教學(xué)質(zhì)量有了很大提升，學(xué)生的參與主動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)，1+X證書培訓(xùn)取證人數(shù)穩(wěn)步上升，工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到顯著提高[10-11]。

五、結(jié)束語(yǔ)

先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程的開設(shè)被視為應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的核心。這門課程不僅旨在提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合能力，還著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，該課程旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)前企業(yè)一線應(yīng)用的現(xiàn)代化高新技術(shù)制造設(shè)備，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)迫切需求的高端裝備制造業(yè)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才；經(jīng)實(shí)踐，我院以“N+1”先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程為主線的教學(xué)改革實(shí)施環(huán)節(jié)銜接緊密，內(nèi)容豐富完整，可推廣性強(qiáng)，為應(yīng)用型本科院校先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)改革提供了新模式。

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◎編輯 王亞青

①基金項(xiàng)目：新疆工程學(xué)院2023年度校級(jí)一般教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革與探索”（項(xiàng)目編號(hào)：XJGCJGB202321）。

作者簡(jiǎn)介：朱乾?。?983—），男，漢族，河南太康人，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：機(jī)械電子工程。