數(shù)字化賦能研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的價值意蘊、實踐進路①

［摘要］在碩士生培養(yǎng)提質(zhì)增效的內(nèi)在需求、國際影響和國內(nèi)政策以及“烏卡時代”等內(nèi)外部多重動力因素的綜合推動下，我國碩士生培養(yǎng)全面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化在數(shù)字賦智、數(shù)字賦信、數(shù)字賦資、數(shù)字賦權(quán)四方面賦能，推動碩士生教學(xué)發(fā)展，驅(qū)動碩士生培養(yǎng)常態(tài)化監(jiān)測和反饋，優(yōu)化碩士生培養(yǎng)資源配置，形成多元主體協(xié)同共治，綜合保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。以數(shù)字化賦能，保障我國碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，需要構(gòu)建全面覆蓋的數(shù)字化監(jiān)測體系，合理配置碩士生培養(yǎng)數(shù)字資源，構(gòu)建多元主體協(xié)同的質(zhì)量治理體系，加強師生數(shù)字素養(yǎng)培育和數(shù)字技能培訓(xùn)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化；數(shù)字技術(shù)；碩士生培養(yǎng)；質(zhì)量保障；教育數(shù)字化

［中圖分類號］G643［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2025）06-0０33-04

數(shù)字技術(shù)正深刻改變?nèi)祟惿鐣逃彩艿綇V泛影響。黨的二十大報告對我國教育數(shù)字化和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作出了新的戰(zhàn)略部署，強調(diào)要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。碩士研究生（以下簡稱“碩士生”）作為拔尖創(chuàng)新人才重要的后備力量和生力軍，其培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，為保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供了新的技術(shù)支撐。數(shù)字化賦能已成為碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的新動能。本文以碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動力為研究起點，探討數(shù)字化賦能碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的價值意蘊，并嘗試提出數(shù)字化賦能碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的實踐進路。

一、碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多元驅(qū)動

碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的動力既源于其自身，也源于外部影響。

（一）碩士生培養(yǎng)提質(zhì)增效的內(nèi)在需求呼喚數(shù)字化轉(zhuǎn)型

作為我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要對象和群體，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到國家創(chuàng)新能力和綜合競爭力。在新階段人才需求日益增強和碩士生教育規(guī)模不斷擴大的背景下，我國碩士生培養(yǎng)已經(jīng)進入提質(zhì)增效的關(guān)鍵時期，碩士生培養(yǎng)亟須轉(zhuǎn)型。

一方面，碩士生培養(yǎng)需要更加開放包容、公平多元、優(yōu)質(zhì)高效；另一方面，碩士生培養(yǎng)自身需要不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。為此，需要在學(xué)業(yè)支持與幫助、學(xué)術(shù)交流與合作、個性化培養(yǎng)及資源優(yōu)化與管理等方面進行轉(zhuǎn)型升級，以滿足內(nèi)在需求。推動碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有效促進碩士生培養(yǎng)提質(zhì)增效，推動碩士生培養(yǎng)全過程、全方位的發(fā)展變革，催化培養(yǎng)體系的解構(gòu)和重構(gòu)，有助于實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)創(chuàng)新，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

（二）國際影響與國內(nèi)政策推動碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

近十年來，世界各國將數(shù)字化上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，紛紛制定并推出其教育數(shù)字化戰(zhàn)略舉措，謀劃高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[1]與此同時，各類國際組織積極行動，推進全球和區(qū)域高等教育數(shù)字化進程和發(fā)展變革[2]。世界各國將數(shù)字化作為高等教育發(fā)展變革的重要方向，為碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了重要的國際環(huán)境基礎(chǔ)。推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是我國高等教育改革的重要議題。自2015年以來，我國先后發(fā)布十余項相關(guān)政策或文件，持續(xù)在高等教育數(shù)字化方面進行重點部署，涵蓋育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制等多個維度。[3]在“十三五”規(guī)劃綱要中，“數(shù)字中國”正式上升為國家戰(zhàn)略。[4]此后，“十四五”規(guī)劃進一步提出要加快數(shù)字化發(fā)展，對建設(shè)“數(shù)字中國”作出重要部署。[5]國家集中推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，積極探索數(shù)字化賦能教育發(fā)展，目前已基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫。[6]

（三）“烏卡時代”加速碩士生培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“烏卡時代”（VUCA時代），是對人類當(dāng)今所處時代特征的一種指代，即不穩(wěn)定性（volatile）、不確定性（uncertain）、復(fù)雜性（complex）、模糊性（ambiguous）。[7]“烏卡時代”帶來的外部環(huán)境變化為碩士生培養(yǎng)帶來了更多的挑戰(zhàn)[8]。如2020年疫情對碩士生培養(yǎng)造成巨大沖擊，師生原有的教學(xué)方式和習(xí)慣受到極大挑戰(zhàn)，師生之間教與學(xué)的線下場域物理性聯(lián)系被打破。由此造成師生關(guān)系結(jié)構(gòu)變得更為松散，師生互動難以得到保證。除了課堂教學(xué)，碩士生的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)訓(xùn)練與科研實踐也被迫中斷，迫切需要有效的解決方案。

在快速變化的外部環(huán)境影響下，數(shù)字技術(shù)因其獨特的韌性、適應(yīng)性、靈活性被加速應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)過程中，與碩士生培養(yǎng)不斷融合，快速推動碩士生培養(yǎng)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。與此同時，包括碩士生培養(yǎng)在內(nèi)的各級各類人才培養(yǎng)對數(shù)字技術(shù)的大規(guī)模需求和依賴也加速了數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和迭代。5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、新一代數(shù)字技術(shù)將促進碩士生教育領(lǐng)域全要素、全流程、全業(yè)務(wù)、全域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成線上線下融合、智能互聯(lián)、人機共融、協(xié)同共治、無邊界的碩士生培養(yǎng)新樣態(tài)。[9]

二、數(shù)字化賦能碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的價值意蘊

推進教育數(shù)字化已經(jīng)成為全黨全社會普遍共識和國家重要戰(zhàn)略目標。[10]數(shù)字技術(shù)與碩士生教育深度融合[11]，從多個方面促進碩士生培養(yǎng)，形成碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障合力，推進碩士生教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）數(shù)字賦智：推動碩士生教學(xué)發(fā)展

數(shù)字技術(shù)嵌入碩士生培養(yǎng)實踐及其運行過程日趨成熟，沖破了高校的“時空圍墻”[12]，使碩士生培養(yǎng)的時空形態(tài)和結(jié)構(gòu)得以改變，為保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力工具。

第一，碩士生教學(xué)場域更加多元。碩士生培養(yǎng)的基本構(gòu)成要素主要包括課程學(xué)習(xí)、研究訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新，貫穿其培養(yǎng)全過程。[13]相較于本科生培養(yǎng)，碩士生培養(yǎng)更強調(diào)學(xué)生的自主探索，以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為中介在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和研究。數(shù)字技術(shù)的嵌入拓展了教師和碩士生之間的教學(xué)活動范圍，教室、課堂、實驗室、圖書館以及生活場景無縫銜接，為碩士生教學(xué)構(gòu)建起線上線下互聯(lián)互通雙重場景，形成范圍更廣、形式更靈活的數(shù)字化時空場域，實現(xiàn)了現(xiàn)實空間與虛擬場景的聯(lián)接，拓展了碩士生教學(xué)實踐的知識交流與互動邊界以及場域覆蓋范圍。

第二，提供精準的教學(xué)內(nèi)容。教育部公布我國在校碩士生規(guī)模達309.75萬人。[14]碩士生的規(guī)?；囵B(yǎng)需要在遵循碩士生教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合碩士生培養(yǎng)特點，滿足多元需求的教學(xué)內(nèi)容體系。[15]碩士生培養(yǎng)最突出的特點在于學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)單位需圍繞碩士生的學(xué)術(shù)旨趣、科研素質(zhì)和研究能力因材施教，精準設(shè)置個性化的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)有助于教師精準掌握碩士生學(xué)習(xí)狀況，全面了解碩士生的專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)及個體差異，緊密結(jié)合碩士生培養(yǎng)的特點組織教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上精準施教。教師基于碩士生教與學(xué)實時互動的數(shù)字化動態(tài)模型，能夠追蹤培養(yǎng)過程中碩士生的學(xué)習(xí)軌跡，立體透視學(xué)術(shù)訓(xùn)練情況，找準學(xué)習(xí)的興趣點和難點，做到有的放矢。

第三，增強師生互動和學(xué)術(shù)共同體關(guān)系。師生互動是碩士生教學(xué)活動重要的組成部分，是導(dǎo)師和碩士生之間教與學(xué)雙邊統(tǒng)一活動的重要體現(xiàn)。一方面，數(shù)字技術(shù)可以減少導(dǎo)師和碩士生之間學(xué)術(shù)溝通與交流的地域與時空限制，提供各種在線平臺和即時通信工具等，使師生在線互動交流，更便捷地分享研究成果、觀點和想法，促進學(xué)術(shù)思想的碰撞和交流；另一方面，數(shù)字技術(shù)可以促進導(dǎo)師和碩士生在學(xué)術(shù)資源、文獻資料、研究數(shù)據(jù)等方面的互通共享。通過增強導(dǎo)師和碩士生的聯(lián)結(jié)互動，增進他們之間的學(xué)術(shù)合作，推動學(xué)術(shù)共同體關(guān)系的建立和發(fā)展，實現(xiàn)碩士生高質(zhì)量培養(yǎng)的良性循環(huán)。

（二）數(shù)字賦信：驅(qū)動常態(tài)化監(jiān)測與反饋

科學(xué)、合理、有效地進行培養(yǎng)過程監(jiān)控，對于保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

其一，智能化采集數(shù)據(jù)，實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)全過程動態(tài)跟蹤。數(shù)字技術(shù)具有強大的數(shù)據(jù)智能采集、大規(guī)模存儲與快速調(diào)用能力，通過數(shù)字技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)全過程培養(yǎng)狀態(tài)，能夠幫助管理部門和教師便捷采集和記錄碩士生培養(yǎng)全過程數(shù)據(jù)，并同步進行智慧計算和動態(tài)分析，精準識別碩士生的學(xué)習(xí)狀況、科研進展與學(xué)術(shù)表現(xiàn)等。

其二，依托數(shù)字技術(shù)構(gòu)建算法模型，實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)狀態(tài)的科學(xué)研判。數(shù)字技術(shù)具有強大的深度智慧學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、計算與分析能力，可以更好地理解課堂行為、教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練情況，進行智能化的科學(xué)研判，為管理部門和教師提供深入的洞察和預(yù)測。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以為碩士生的個性化培養(yǎng)和全面發(fā)展提供更好的支持。

其三，以數(shù)字技術(shù)推動智能測評，實時反饋教學(xué)成效。智能測評有助于對教師教學(xué)情況和碩士生學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練情況進行即時智能分析，從而在培養(yǎng)過程中實時提供反饋，幫助碩士生管理部門和教師及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，把握積極因素。

在數(shù)字技術(shù)的支撐下，形成動態(tài)跟蹤—科學(xué)研判—實時反饋閉環(huán)，實現(xiàn)立體化、多層次的碩士生培養(yǎng)常態(tài)化監(jiān)測與反饋體系的構(gòu)建，這不僅有助于保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，還有助于促進碩士生培養(yǎng)的持續(xù)改進和創(chuàng)新發(fā)展。

（三）數(shù)字賦資：優(yōu)化碩士生培養(yǎng)資源配置

教育資源是保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進碩士生教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。不斷更新技術(shù)設(shè)施設(shè)備，加強數(shù)字資源建設(shè)與投入，是碩士生培養(yǎng)的重要物質(zhì)保證。數(shù)字技術(shù)在豐富教育資源、打破信息壁壘、促進教育資源共享共建方面具有顯著優(yōu)勢[16]，能夠為數(shù)字化資源建設(shè)提供有力支撐，以技術(shù)紅利優(yōu)化碩士生培養(yǎng)資源配置。

首先，數(shù)字技術(shù)能夠通過信息收集、數(shù)據(jù)分析與實景化智能呈現(xiàn)的效果在資源投入環(huán)節(jié)為碩士生培養(yǎng)單位提供科學(xué)的資源投入規(guī)劃建議；在資源分配環(huán)節(jié)，數(shù)字技術(shù)以精確的算法和科學(xué)程序計算不同學(xué)科專業(yè)碩士生培養(yǎng)的資源需求，為精準配置資源提供科學(xué)方案，并優(yōu)化和提高碩士生培養(yǎng)資源的可及性和持續(xù)利用性，保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，數(shù)字技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化、視聽化、情景化，將內(nèi)容以文字、圖形、音視頻等形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源獲取的開放性、靈活性、時效性進一步增強。由此，數(shù)字技術(shù)不僅有助于碩士生根據(jù)個人學(xué)術(shù)興趣、研究方向和特長量身定制學(xué)習(xí)方案，還能高效地分析碩士生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣與偏好等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，捕捉個性化學(xué)習(xí)需求，精準、便捷地為其匹配所需資源，并智能推送，提高資源利用效率。

（四）數(shù)字賦權(quán)：多元主體協(xié)同治理

碩士生培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，離不開政府、高校、教師、碩士生等多元主體的共同參與。在數(shù)字技術(shù)的推動下，碩士生培養(yǎng)質(zhì)量治理結(jié)構(gòu)由科層制走向網(wǎng)絡(luò)化，由垂直走向扁平，形成以多元主體共同參與為核心的協(xié)同共治形態(tài)。

一方面，數(shù)字化信息集成服務(wù)與管理平臺的構(gòu)建拓寬了多元主體參與路徑，為不同利益主體訴求的表達提供了技術(shù)通道，使其能夠以更便捷、高效的方式進行溝通與協(xié)作，從而促進多元主體的共同參與。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和信息集成平臺的普及，有助于形成兼具開放性和包容性的協(xié)同治理環(huán)境，為建立公平、民主的協(xié)同治理體系創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)?；诖?，數(shù)字技術(shù)和信息集成平臺既能為碩士生培養(yǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息的共享提供技術(shù)支撐，也能為碩士生培養(yǎng)決策制定提供更全面和準確的信息，提高決策的透明度和公正性。

另一方面，數(shù)字技術(shù)以自動化聯(lián)動服務(wù)、透明化共享機制及虛擬化操作等，為不同利益主體跨越時空、跨越領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)性，促進碩士生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)高效聯(lián)結(jié)與互動，增強各利益主體之間的信任，深化合作，為不同利益主體參與協(xié)同治理賦權(quán)，提高其在碩士生培養(yǎng)過程中的參與度和影響力。這既有利于對碩士生培養(yǎng)質(zhì)量進行更全面和更準確的監(jiān)控和管理，提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障效率，也有利于推動碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障走向多元協(xié)同、立體相容，提升碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障效能。

三、數(shù)字化賦能碩士生培養(yǎng)質(zhì)量保障的實踐進路

保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量是我國碩士生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，有利于為造就拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）頂層設(shè)計：構(gòu)建全面覆蓋的數(shù)字化監(jiān)測體系

為了科學(xué)有效地保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量，我國高?？稍谛＜墝用鏄?gòu)建涵蓋碩士生培養(yǎng)全過程、全方位的數(shù)字化監(jiān)測體系，對培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進行動態(tài)跟蹤、科學(xué)研判和實時反饋。首先，建立健全數(shù)字化監(jiān)測體系的基本框架，包括師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量、碩士生發(fā)展、學(xué)術(shù)成果等多個方面，確保全面、客觀、準確地反映碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。其次，完善數(shù)據(jù)采集與分析機制。利用技術(shù)手段實現(xiàn)培養(yǎng)過程中的自動化數(shù)據(jù)采集、智能分析和實時反饋。再次，通過智能測評技術(shù)，對教師教學(xué)情況和碩士生學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練情況進行實時監(jiān)測和分析，加強培養(yǎng)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)監(jiān)控，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，評估碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。最后，建立健全數(shù)字化監(jiān)測體系的監(jiān)督與評估機制。定期對數(shù)字化監(jiān)測體系的運行情況進行檢查和評估，確保體系的穩(wěn)定性和有效性。通過監(jiān)督與評估，及時發(fā)現(xiàn)問題，推進整改，保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）資源支撐：合理配置碩士生培養(yǎng)數(shù)字資源

高?？梢越⒔∪T士生培養(yǎng)數(shù)字資源平臺，以數(shù)字技術(shù)推動資源的合理配置，為保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供資源支撐。一方面，整合優(yōu)化現(xiàn)有各類數(shù)字資源，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的數(shù)字資源庫，包括課程資源、學(xué)術(shù)研究資源、實踐與實訓(xùn)資源等，為碩士生提供豐富、多元的學(xué)習(xí)資源；另一方面，加大國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的購買引進力度，并與出版機構(gòu)、數(shù)據(jù)庫提供商、圖書銷售及網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)平臺等建立合作關(guān)系，獲取更多的數(shù)字資源。與此同時，利用技術(shù)手段，挖掘碩士生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并深入分析，了解其學(xué)習(xí)需求與興趣，提供個性化數(shù)字資源推薦，提高資源利用效率。此外，還應(yīng)加強數(shù)字資源的管理和維護，確保資源的及時更新和持續(xù)可用。

（三）素養(yǎng)培育：提高師生數(shù)字技能

數(shù)字技術(shù)作用的發(fā)揮與師生數(shù)字素養(yǎng)緊密相關(guān)，離開師生的數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字化賦能將無從談起。數(shù)字技術(shù)為碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供技術(shù)支撐，需加強師生數(shù)字素養(yǎng)培育和數(shù)字技能培訓(xùn)，以避免碩士生培養(yǎng)實踐中技術(shù)使用的缺位、越位、錯位[17]，從而更好地利用數(shù)字技術(shù)保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。針對教師，高?？梢酝ㄟ^政策引導(dǎo)、數(shù)字技能培訓(xùn)等方式鼓勵教師加強數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，鼓勵他們參與數(shù)字化教學(xué)研究和實踐，不斷提高自身的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)水平與能力。針對碩士生，高校碩士生管理部門通過設(shè)計數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析等專門的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能課程，以及在各專業(yè)課程中融入數(shù)字素養(yǎng)教育，使其在學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練過程中同步提高數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能。此外，還應(yīng)關(guān)注不同年齡、不同專業(yè)背景師生之間的個體差異，提供個性化、有針對性的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能教育和支持方案。

（四）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)：構(gòu)建多元主體協(xié)同質(zhì)量治理體系

在數(shù)字技術(shù)的推動下，高等教育治理逐漸打破科層制的單一治理形態(tài)，向網(wǎng)絡(luò)化治理方向發(fā)展，形成以多元主體共同參與為核心的協(xié)同共治形態(tài)。碩士生教育治理在這一進程中也逐步由科層制走向網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和信息集成平臺的普及，進一步為碩士生培養(yǎng)治理提供了新的手段和途徑。高校應(yīng)注意加強質(zhì)量治理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)碩士生培養(yǎng)單位及師生等相關(guān)利益主體，明確培養(yǎng)目標，建立協(xié)同互動機制，以質(zhì)量治理保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，通過拓寬多元主體參與路徑，促進各利益主體之間的溝通與協(xié)作，增強決策的透明度和公正性；另一方面，利用數(shù)字技術(shù)打破時空限制，促進碩士生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的高效聯(lián)結(jié)與互動，增強各利益主體之間的信任和合作。在此基礎(chǔ)上，形成協(xié)同共治的質(zhì)量治理合力，持續(xù)保障碩士生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］［3］世界慕課與在線教育聯(lián)盟秘書處.各國謀劃和實施高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略：《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》節(jié)選二［J］.中國教育信息化，2023（1）：9-23.

［2］世界慕課與在線教育聯(lián)盟秘書處.國際組織倡導(dǎo)推動高等教育數(shù)字化治理變革：《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》節(jié)選三［J］.中國教育信息化，2023（1）：24-35.

［4］［11］于妍，藺跟榮.數(shù)字技術(shù)賦能研究生教育高質(zhì)量發(fā)展：何以可能與何以可為［J］.中國高教研究，2022（11）：53-60.

［5］吳巖.扎實推進高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動［N］.中國教育報，2022-06-06（04）.

［6］教育部.數(shù)字之光照亮教育未來：數(shù)說國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動一年來工作成效［EB/OL］.（2023-02-13）［2024-11-24］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/mtbd/202302/t20230213_1044142.html.

［7］陳振明.“烏卡時代”公共治理的實踐變化與模式重構(gòu)：有效應(yīng)對高風(fēng)險社會的治理挑戰(zhàn)［J］.東南學(xué)術(shù)，2023（6）：68-77，247.

［8］陸琦.“烏卡時代”東盟高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑［J］.廣西社會科學(xué)，2023（6）：59-65.

［9］黃榮懷.強化“5G+智慧教育”應(yīng)用實效，助推教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型［EB/OL］.（2022-01-27）［2024-02-24］.https：//edu.gmw.cn/2022-01/27/content_35478764.htm.

［10］杜玉波.以數(shù)字化賦能高等教育現(xiàn)代［EB/OL］.（2023-04-22）［2024-02-24］.https：//www.cahe.edu.cn/site/content/16168.html.

［12］金久仁.信息化背景下高等教育教學(xué)形態(tài)嬗變及其限度［J］.當(dāng)代教育論壇，2019（6）：89-97.

［13］馬永紅，劉潤澤.研究生教育的本質(zhì)和發(fā)展邏輯探究［J］.清華大學(xué)教育研究，2020，41（3）：42-51.

［14］教育部.2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［EB/OL］.（2023-07-05）［2023-10-25］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202307/t20230705_1067278.html.

［15］馬永紅，于妍，張飛龍.動態(tài)靜態(tài)雙重視角下研究生教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)涵、取向、路徑［J］.江蘇高教，2023（10）：53-61.

［16］謝秋水.數(shù)字技術(shù)賦能高校美育的價值功能、現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑［J］.思想教育研究，2023（4）：131-136.

［17］荊鵬，呂立杰.彌合數(shù)字鴻溝：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際鏡鑒與本土應(yīng)對［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2023（12）：46-56.

◎編輯 尹 軍

①基金項目：2023年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“數(shù)字化賦能的J大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障研究”（JXYJG-2023-141）。

作者簡介：方華明（1987—），男，漢族，江西上饒人，講師，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：教育質(zhì)量治理、國際與比較教育。

李夢晗（2000—），女，漢族，安徽宣城人，碩士研究生，研究方向：高等教育。