新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課的理論價(jià)值與實(shí)踐路徑

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，新質(zhì)生產(chǎn)力論是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論，是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新性發(fā)展。將新質(zhì)生產(chǎn)力論與時(shí)俱進(jìn)地融入思政課，有利于推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，有利于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力論的科學(xué)內(nèi)涵和基本特征，是新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課的前提條件，是守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐中，可通過培養(yǎng)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識的高素質(zhì)教師隊(duì)伍、構(gòu)建系統(tǒng)性融入新質(zhì)生產(chǎn)力論的教材體系和搭建新型人才培育的廣闊平臺等路徑，不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面。

關(guān)鍵詞：思政課；新質(zhì)生產(chǎn)力論；理論價(jià)值；實(shí)踐路徑

中圖分類號：G641 " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " "文章編號：1674-3210（2025）01-0122-07

引 言

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2024年5月11日，習(xí)近平總書記對推進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示：“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位……守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力?！睂W(xué)界應(yīng)以習(xí)近平總書記的上述重要指示為指引，及時(shí)探究如何將黨的最新理論成果融入思政課，為更好地詮釋中國道路提供支撐。同時(shí)，高質(zhì)量發(fā)展作為新時(shí)代的硬道理，“需要新的生產(chǎn)力理論來指導(dǎo)，而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動力、支撐力，需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)、概括，用以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐”，“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才”。因此，當(dāng)前的思政課建設(shè)，要與黨的創(chuàng)新理論發(fā)展同向同行，要努力推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

當(dāng)前，學(xué)界對高校思政教育與加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系已有相關(guān)研究，指出新質(zhì)生產(chǎn)力與高校思政教育在人的自由全面發(fā)展價(jià)值基點(diǎn)上高度契合，但關(guān)于如何將其融入思政課，同時(shí)講深講透講活思政課的研究還相對較少。因此，本文嘗試在明晰新質(zhì)生產(chǎn)力論科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課的理論價(jià)值和實(shí)踐路徑。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力論的科學(xué)內(nèi)涵和基本特征

2024年1月31日，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)?！边@一論述不僅科學(xué)概括了新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵，而且為我國加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了正確指引，指明了前進(jìn)方向。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力論的本質(zhì)要義是貫徹高質(zhì)量發(fā)展觀

從本質(zhì)要義看，新質(zhì)生產(chǎn)力論是要貫徹落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展觀。唯物主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是人類改造自然和推動社會發(fā)展的能力，是人類文明形成與不斷向前發(fā)展的決定性力量。生產(chǎn)力是具有時(shí)代性的，正如馬克思所說，勞動生產(chǎn)力總是在不斷地發(fā)生變化。因此，只有抓住生產(chǎn)力每次轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，才能在把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代中占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢，獲得國際競爭力和優(yōu)先發(fā)展的權(quán)益。新時(shí)代新征程，面臨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我國也正處于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵期，唯有以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)，依靠創(chuàng)新驅(qū)動要素拉動經(jīng)濟(jì)增長，才能加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)催生出新業(yè)態(tài)、新事物、新模式，在解決人民群眾急難愁盼的問題中不斷滿足著人民日益增長的美好生活需要。新質(zhì)生產(chǎn)力緊扣民生領(lǐng)域，不斷拉動經(jīng)濟(jì)增長，始終踐行以人民為中心的高質(zhì)量發(fā)展理念，這充分說明新質(zhì)生產(chǎn)力論蘊(yùn)含著高質(zhì)量發(fā)展觀。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力論的關(guān)鍵布局是筑牢優(yōu)質(zhì)人才觀

從關(guān)鍵布局看，新質(zhì)生產(chǎn)力論是要筑牢優(yōu)質(zhì)人才觀。馬克思主義認(rèn)為，在生產(chǎn)力的諸要素中，勞動者是最活躍和最具有革命性的要素。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)：“教育、科技、人才是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源?！边@足以證明，教育、科技、人才三者關(guān)系密切，需要統(tǒng)籌謀劃和協(xié)同推進(jìn)。在這三者當(dāng)中，人才處于基礎(chǔ)地位。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，關(guān)鍵要靠“人”，特別是要靠高素質(zhì)勞動者這個(gè)第一資源。進(jìn)入新時(shí)代以來，我國取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，也充分彰顯了人才的力量。

中國共產(chǎn)黨始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。在新的發(fā)展階段，中國共產(chǎn)黨代表了新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。能否真正加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，釋放新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃?jiǎng)幽?，考?yàn)著我們黨是否抓牢了現(xiàn)代化的大人才觀，是否能在招才引智、招賢聚能上做好文章。尤其是要通過把握數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢，構(gòu)建人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、機(jī)制鏈一體化大格局，切實(shí)為形成新質(zhì)生產(chǎn)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力論的實(shí)現(xiàn)路徑是踐行統(tǒng)籌協(xié)同觀

從整體路徑看，新質(zhì)生產(chǎn)力論是要踐行統(tǒng)籌協(xié)同觀。馬克思主義認(rèn)為，系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體，這個(gè)有機(jī)整體又是從屬更大系統(tǒng)的組成部分。社會大系統(tǒng)是由生產(chǎn)力系統(tǒng)、生產(chǎn)關(guān)系系統(tǒng)、上層建筑系統(tǒng)、人口系統(tǒng)和自然環(huán)境系統(tǒng)等子系統(tǒng)構(gòu)成的。系統(tǒng)觀念是基礎(chǔ)性的思想和工作方法，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念既是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想形成和發(fā)展的重要方法論，也是加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的主要遵循和科學(xué)指引。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持發(fā)展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零散地、普遍聯(lián)系地而不是單一孤立地觀察事物，妥善處理各種重大關(guān)系?！币虼耍嘤桶l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，從政府相關(guān)部門到市場各類主體，再到基礎(chǔ)配套產(chǎn)業(yè)鏈，都應(yīng)整體布局、系統(tǒng)謀劃。新質(zhì)生產(chǎn)力是“高質(zhì)量生產(chǎn)力和中國特色社會主義生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體”，它的加快形成與發(fā)展是中國特色社會主義發(fā)展到一定階段的必然要求，也是國家實(shí)力整體躍升的關(guān)鍵動力。

新質(zhì)生產(chǎn)力作為高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)，是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的重要途徑，也是社會主義制度優(yōu)勢日益彰顯的重要體現(xiàn)。在堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，加快形成和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要把握高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)要義，抓牢優(yōu)質(zhì)人才這個(gè)關(guān)鍵因素，踐行統(tǒng)籌協(xié)同發(fā)展的整體路徑。在國際新形勢下，只有掌握新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的戰(zhàn)略主動權(quán)，才能應(yīng)對世界百年未有之大變局，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，不斷開創(chuàng)馬克思主義中國化時(shí)代化的新境界和新時(shí)代思想政治教育新局面。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義

時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。理論與實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的，理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)著實(shí)踐。思政課只有立足于新時(shí)代偉大實(shí)踐，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一中增強(qiáng)對時(shí)代的感性認(rèn)知，才能不斷深化自己的理性認(rèn)識，從而拓展更加全面的育人新格局。

（一）有利于守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，從而不斷提高思政課的針對性和吸引力。關(guān)于如何守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，需要及時(shí)探究將黨的最新理論成果融入思政課的方式方法，為更好地詮釋中國道理提供案例支撐，為講好思政課提供理論根基。新質(zhì)生產(chǎn)力論是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新性發(fā)展。馬克思主義是不斷發(fā)展的科學(xué)理論，它隨著時(shí)代和實(shí)踐發(fā)展而不斷發(fā)展，并在指導(dǎo)實(shí)踐中煥發(fā)出生機(jī)與活力。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的那樣，我們要堅(jiān)持用馬克思主義觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代，同時(shí)，還要用鮮活豐富的當(dāng)代中國實(shí)踐來推動馬克思主義不斷發(fā)展。當(dāng)前，中國通過加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，為在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代潮流中把握歷史機(jī)遇、掌握歷史主動不斷夯實(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。實(shí)際上，我國高質(zhì)量發(fā)展已取得明顯成效，具備了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度優(yōu)勢，只要我們能夠乘勢而上，把握主動權(quán)和發(fā)展機(jī)遇，就能從鮮活豐富的實(shí)踐中提煉重要經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)中國實(shí)際，在堅(jiān)持馬克思主義中發(fā)展馬克思主義生產(chǎn)力理論，形成馬克思主義中國化時(shí)代化的最新生產(chǎn)力理論，用以指導(dǎo)最新中國實(shí)踐，為進(jìn)一步全面深化改革、全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供戰(zhàn)略支撐。

新質(zhì)生產(chǎn)力論作為習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的重要內(nèi)容，是馬克思主義生產(chǎn)力理論與中國具體實(shí)際相結(jié)合的最新理論成果，它與“人才引領(lǐng)”“科技驅(qū)動”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”等息息相關(guān)，是我國當(dāng)前趕上新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的關(guān)鍵因素，也是新時(shí)代大學(xué)生理應(yīng)追趕的時(shí)代潮流和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要領(lǐng)域。因此，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)新質(zhì)生產(chǎn)力論有利于守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)”，“深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，著力打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)”。高校作為暢通教育、科技、人才良性循環(huán)的關(guān)鍵匯聚點(diǎn)，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可或缺的主體力量。高校思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生成長成才和樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要使命。因此，讓學(xué)生深入理解新質(zhì)生產(chǎn)力論，才能為其更好地投身于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)新質(zhì)生產(chǎn)力論，推動黨的創(chuàng)新理論最新成果入腦入心，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，用偉大成就豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，在講準(zhǔn)講深講透講活思政課道理的同時(shí)講好中國故事，在理論與實(shí)踐統(tǒng)一中讓學(xué)生感悟到黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力，這是學(xué)生投身于社會實(shí)踐、走向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是思政課建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、跟上黨的創(chuàng)新理論步伐的重要途徑。

（二）有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要先進(jìn)的、高素質(zhì)的勞動者，這與高校思想政治教育要培養(yǎng)德智體美勞的時(shí)代新人的價(jià)值目標(biāo)相契合。新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課是思政教育與時(shí)俱進(jìn)的鮮明體現(xiàn)。在學(xué)生理想信念的堅(jiān)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、科技業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐技能的強(qiáng)化與提升等方面，以思政課為主渠道的高校思政教育能夠大有作為。

一是思政課與時(shí)代發(fā)展相契合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對中國話語體系的認(rèn)同感。我國所取得的理論與實(shí)踐方面的偉大成就，是立足于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的，擴(kuò)展學(xué)生的國內(nèi)國際視野也是新時(shí)代大學(xué)生了解國家和社會、把握時(shí)代脈搏的必要條件。當(dāng)前，大部分學(xué)生存在的突出問題之一是脫離實(shí)際和遠(yuǎn)離實(shí)踐。大學(xué)生受時(shí)間和空間的限制，社會閱歷較少，所接觸的信息碎片化、不成系統(tǒng)，甚至不準(zhǔn)確。因此，要使大學(xué)生深入了解社會和把握時(shí)代，必須讓其在思政課堂上獲取關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的知識，以此加深對我國發(fā)展成就的正確認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)對中國話語體系的認(rèn)同感，真正堅(jiān)定“四個(gè)自信”，筑牢馬克思主義主流陣地的思想防線。

二是思政課與現(xiàn)實(shí)要求相呼應(yīng)，能夠增強(qiáng)思政小課堂與社會大課堂協(xié)同育人的實(shí)效。一方面，社會存在決定社會意識。一切理論都是時(shí)代的產(chǎn)物，新時(shí)代的偉大實(shí)踐為我們黨的理論創(chuàng)新提供了豐富的素材和深厚的源泉，新質(zhì)生產(chǎn)力論是我們黨在實(shí)踐中總結(jié)概括的重要理論創(chuàng)新成果，豐富和發(fā)展了我們黨的生產(chǎn)力理論。這不僅是對新時(shí)代偉大實(shí)踐的總結(jié)和提煉，也是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的繼承和發(fā)展。我們要善用社會大課堂，將其與思政小課堂有機(jī)結(jié)合，在小課堂中對學(xué)生傳授新質(zhì)生產(chǎn)力理論，在大課堂中讓學(xué)生觀察、思考新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐作用。只有對實(shí)踐有了更為全面和深入的了解，才能更好地理解新質(zhì)生產(chǎn)力理論本身。另一方面，社會意識反作用于社會存在。新質(zhì)生產(chǎn)力理論可以指導(dǎo)高質(zhì)量發(fā)展新實(shí)踐。讓學(xué)生走出校門，深入社會，親眼觀察、親身體會新時(shí)代國家在新質(zhì)生產(chǎn)力方面取得的偉大成就，有利于他們更準(zhǔn)確和深入地理解現(xiàn)實(shí)、理解理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，從而更好地把握新質(zhì)生產(chǎn)力理論。馬克思主義本就是在實(shí)踐中形成發(fā)展的，思政課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，講好新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的中國故事，將之與社會大課堂相結(jié)合，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，可以教育引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真信、真用馬克思主義中國化的最新理論成果，把人生理想落實(shí)到現(xiàn)實(shí)行動中去，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)與民族復(fù)興的時(shí)代重任結(jié)合起來，為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)，貢獻(xiàn)青春力量。

三是思政課與時(shí)代新人共成長，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情與強(qiáng)國志。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，如果能在遵循學(xué)生成長成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握教育教學(xué)規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動、與時(shí)代同頻共振，同時(shí)通過豐富的案例和鮮活的實(shí)踐把新質(zhì)生產(chǎn)力論的道理講深、講透、講活，可以讓學(xué)生深刻感受到新時(shí)代的偉大變革和巨大成就，理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而激發(fā)他們的愛國熱情，增強(qiáng)他們的歷史擔(dān)當(dāng)意識。

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展，是立足于新時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐的，讓學(xué)生們理解并熟知新質(zhì)生產(chǎn)力論的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，有利于緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求。“新質(zhì)生產(chǎn)力標(biāo)志著人與自然關(guān)系的深刻變革，內(nèi)蘊(yùn)其中人的主體能力的螺旋式上升是生產(chǎn)力發(fā)展的本質(zhì)”，這與青少年的年齡、經(jīng)歷、心理特征、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程等變化發(fā)展相吻合，所以更加需要依據(jù)他們的成長規(guī)律把新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課，進(jìn)而激起他們投身于當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力火熱實(shí)踐的熱情與信心。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課的實(shí)踐路徑

在實(shí)踐中，可以通過培養(yǎng)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識的高素質(zhì)教師隊(duì)伍、構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力完整呈現(xiàn)的教材體系和搭建新型人才培育的廣闊平臺等方式，將新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課。

（一）培養(yǎng)系統(tǒng)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力論的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

“思政課教師要有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，搞好思想政治理論課建設(shè)關(guān)鍵在教師。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍至關(guān)重要。而當(dāng)前要守正創(chuàng)新推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需要準(zhǔn)確把握黨的最新理論即新質(zhì)生產(chǎn)力論，更需要全方位提高思政課教師隊(duì)伍的能力素養(yǎng)。同時(shí)，這也是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的客觀需要。勞動者作為生產(chǎn)力的要素，“也是勞動力的具象代表，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力直接影響著新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和提升，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，首先要培養(yǎng)出更多的‘新質(zhì)勞動者’”。

教師自身需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。要完整準(zhǔn)確地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵和基本特征，認(rèn)識到新質(zhì)生產(chǎn)力中人的關(guān)鍵作用，高度重視青年學(xué)生這支發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的主力軍。而要做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”，教育者必須先受教育，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)、專業(yè)化的平臺和多部門的配合，使新質(zhì)生產(chǎn)力論以及黨的其他創(chuàng)新理論成果能夠首先進(jìn)入他自己的頭腦。具體來說，首先，國家可通過組織一系列的專題培訓(xùn)和備課會，讓教師全面系統(tǒng)地掌握新質(zhì)生產(chǎn)力論的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義。其次，對于如何把新質(zhì)生產(chǎn)力論融入教學(xué)和課堂，教育部門應(yīng)出臺相應(yīng)的配套政策，從教材編寫到教學(xué)大綱的審定，都應(yīng)該把好關(guān)、開好頭。教師應(yīng)根據(jù)最新文件精神做好教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何調(diào)動學(xué)生對新質(zhì)生產(chǎn)力理論的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，各學(xué)校還可通過配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和數(shù)字化教學(xué)平臺，讓教師使用先進(jìn)的教學(xué)工具，如用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入、利用人工智能技術(shù)加強(qiáng)課堂管理方法的創(chuàng)新等等?？傊?，要發(fā)動多方力量，通力協(xié)作，才能培養(yǎng)出更多系統(tǒng)掌握新質(zhì)生產(chǎn)力論的高素質(zhì)教師。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)性融入新質(zhì)生產(chǎn)力論的教材和教學(xué)體系

新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識應(yīng)穿插在各門思政課的各個(gè)章節(jié)，并著重體現(xiàn)在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論”課程的“推動高質(zhì)量發(fā)展”和“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”等重要章節(jié)中。在教材中要呈現(xiàn)出穿插編排和集中體現(xiàn)相結(jié)合的特點(diǎn)，遵循由淺入深、從具體到抽象的思維邏輯。要構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力論完整呈現(xiàn)的教材和教學(xué)體系。新質(zhì)生產(chǎn)力論融入教材是前提，教學(xué)轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，所以課堂教學(xué)中教師不但要建構(gòu)起教材知識的相互融通和貫通，還要把教材相關(guān)知識點(diǎn)不斷擴(kuò)充延展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去。要搭建起富有邏輯的教材和教學(xué)體系，首先涉及的是如何把新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識融入教材，其次是如何轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)要注意，需立足于馬克思主義的生產(chǎn)力理論和我國高質(zhì)量發(fā)展的具體實(shí)際，再結(jié)合新時(shí)代我國取得的偉大成就和全面深化改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講好中國的新質(zhì)生產(chǎn)力故事，進(jìn)而傳播好中國聲音，彰顯中國力量。

教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，其關(guān)鍵在于把新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識融入學(xué)生的理性認(rèn)識、價(jià)值認(rèn)同和實(shí)踐行動中，構(gòu)建全方位的育人體系。第一，要從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新質(zhì)生產(chǎn)力論的相關(guān)知識，并體現(xiàn)在教材的主要內(nèi)容上。第二，要抓住價(jià)值認(rèn)同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，講清講深講透新質(zhì)生產(chǎn)力論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性與主動性。第三，要注意將理論落實(shí)在實(shí)踐中，用價(jià)值目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生投身于新質(zhì)生產(chǎn)力的火熱實(shí)踐，厚植學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感與使命感，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教學(xué)目的。這方面可以通過大量地選取具有典型意義的案例，讓學(xué)生意識到新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)融入我們生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中。要運(yùn)用中國實(shí)踐案例講活新質(zhì)生產(chǎn)力存在于我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中，并將成為未來幾十年國家、社會和個(gè)人發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。

未來，要想不被時(shí)代發(fā)展潮流所淘汰，必須刻不容緩地了解新質(zhì)生產(chǎn)力論并融入其中。新質(zhì)生產(chǎn)力雖然是作為一個(gè)理論概念提出來的，但是它并不抽象，實(shí)踐的發(fā)展已經(jīng)向前邁出一大步，理論研究需要加速前進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)的思政課教材體系和教學(xué)體系理應(yīng)系統(tǒng)完整地構(gòu)建起來。

（三）運(yùn)用智慧平臺建設(shè)教育、科技、人才一體化發(fā)展體系

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展需要高素質(zhì)勞動者，需要?jiǎng)趧优c時(shí)俱進(jìn)的科技化和智能化。教育、科技、人才一體化發(fā)展，是中國式現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐。順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展趨勢，搭建智慧平臺促進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，才能更好地推動中國式現(xiàn)代化進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新需要人才，人才培養(yǎng)需要教育，教育發(fā)展需要科技創(chuàng)新，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，密不可分，需要協(xié)同推進(jìn)。因此，要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，搭建數(shù)字化平臺，促進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效。這是順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的重要舉措，也是當(dāng)前培育新質(zhì)生產(chǎn)力和構(gòu)建與之相適應(yīng)的新型生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)鍵途徑。新質(zhì)生產(chǎn)力中人是關(guān)鍵，即新型勞動者是核心要素，“新型”是與“新質(zhì)”相適應(yīng)的，生產(chǎn)力質(zhì)的躍升離不開高素質(zhì)的時(shí)代新人，生產(chǎn)力的發(fā)展也必將產(chǎn)生高素質(zhì)人才，這既是社會發(fā)展的條件，也是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果。運(yùn)用先進(jìn)的科技搭建教育的平臺，培養(yǎng)出不被人工智能主導(dǎo)的大腦，這是思想政治理論教育可以有所作為的重要領(lǐng)域，也是必須要有所作為的關(guān)鍵領(lǐng)域。新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來了某些職業(yè)可能或者已經(jīng)被替代的現(xiàn)實(shí)，但是，即使人的思維能力可能被人工智能超越或取代，人的思想意識卻是無法被替代的。在這一背景下，守正創(chuàng)新推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展顯得至關(guān)重要。要與時(shí)俱進(jìn)，搭建思政智慧平臺，創(chuàng)建智慧課堂，讓學(xué)生從向“新”而行變?yōu)橄颉靶摹倍小Ｒ冀K堅(jiān)持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，發(fā)揮社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)作用，產(chǎn)生真正的智慧大腦，去掌握和研發(fā)服務(wù)于人和社會的智能機(jī)器，實(shí)現(xiàn)人工智能的治理，達(dá)到人、社會、國家的共同“智治”的智能社會。

結(jié) 語

新質(zhì)生產(chǎn)力是我國在新發(fā)展階段構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的戰(zhàn)略選擇，也是當(dāng)下我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的聚焦點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。這為我們各級各類教育的發(fā)展，尤其是大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提出了人才培養(yǎng)模式和教育形態(tài)變革的新要求。而這一新要求在落實(shí)中結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的程度越深，人才和教育的發(fā)展前景就會越廣。黨的二十屆三中全會強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)一步全面深化改革、推動中國式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，要“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”?？梢?，以新質(zhì)生產(chǎn)力為橋梁，搭建起教育、科技和人才協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略布局，是中國式現(xiàn)代化行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵。

The Theoretical Value and Practical Pathways of Integrating the Theory of New Quality Productive Forces into Ideological and Political Courses

HE Yonglin1，SHUI Hong2

（1.School of Marxism，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China；

2.School of Marxism，Zhejiang Ocean University，Zhoushan Zhejiang 316022，China）

Abstract： Ideological and political courses are the key courses to fulfill the fundamental task of fostering talents through education. The theory of new quality productive forces is an innovative theory of the Communist Party of China and an innovative development of Marxist productive forces theory. Integrating the theory of new quality productive forces into ideological and political education in a timely manner is conducive to promoting its connotation development and to cultivating new generations capable of shouldering the mission of national rejuvenation. A profound understanding of the scientific connotations and basic characteristics of the theory of new quality productive forces is a prerequisite for integrating this theory into ideological and political courses，and it forms a solid foundation for maintaining correct political direction and encouraging innovation in the connotation development of these courses. In practice，new horizons in ideological and political education for the new era can be continuously opened up through cultivating a high-quality teaching staff with expertise in new quality productive forces，constructing a systematic textbook system that integrates the theory of new quality productive forces，and building a broad platform for nurturing new types of talents.

Key words： ideological and political courses； new quality productive forces； theoretical value； practical pathways