新質(zhì)生產(chǎn)力理論與思政課教學(xué)融合的價(jià)值、理論依據(jù)與路徑研究

摘 要：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)于推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，尤其是在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的過程中扮演著關(guān)鍵角色。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力，也是國家戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才，高校需要在教育過程中深入挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。而在這一過程中，將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課具有重要的時(shí)代價(jià)值，它能夠賦予思政課教學(xué)新使命、強(qiáng)化思政課教學(xué)的實(shí)踐性、促進(jìn)當(dāng)代新質(zhì)人才的培養(yǎng)。將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課也具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)：思政課與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展在育人價(jià)值基點(diǎn)上高度契合；新質(zhì)生產(chǎn)力為思政課高質(zhì)量發(fā)展提供了培育導(dǎo)向；思政課是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵要素和積極變量?；诖?，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)的路徑可以著眼于秉持“以人為本”基本教育理念、革新思政課教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政課教學(xué)方法、優(yōu)化思政課教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；思政課；融合

中圖分類號(hào)：G641 " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " "文章編號(hào)：1674-3210（2025）01-0112-10

引 言

新質(zhì)生產(chǎn)力這一概念由習(xí)近平總書記首創(chuàng)，他強(qiáng)調(diào)：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論創(chuàng)新，新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)成為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。新質(zhì)生產(chǎn)力概念不僅僅是一種對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)力理論的補(bǔ)充，更是對(duì)中國如何在全球競(jìng)爭(zhēng)中保持和重塑競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略思考。這種生產(chǎn)力形態(tài)的轉(zhuǎn)變，意味著中國在國際分工中的角色將逐步轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的世界工廠向全球創(chuàng)新引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出還對(duì)國家的科教興國戰(zhàn)略提出了新的要求。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何將這些技術(shù)有效地融入思想政治教育體系，提高思政課程資源的配置效率和教學(xué)質(zhì)量，已成為亟須解決的問題。鑒于學(xué)界的相關(guān)研究還有待加強(qiáng)，本文試譴愚見。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

馬克思主義“始終堅(jiān)持以科學(xué)的世界觀和方法論為世界絕大多數(shù)人謀取利益”，為人們認(rèn)識(shí)和解釋世界提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的決定性力量，并指出了新質(zhì)生產(chǎn)力在推動(dòng)社會(huì)變革中的重要作用。新質(zhì)生產(chǎn)力理論作為馬克思主義理論體系的重要組成部分，深刻揭示了社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，特別是在當(dāng)前全球化、信息化和智能化的時(shí)代背景下，它對(duì)理解和分析當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化現(xiàn)象提供了重要的理論支持。因此將新質(zhì)生產(chǎn)力理論納入思政課，是賦予思政課教學(xué)全新時(shí)代使命的必然選擇，也是落實(shí)“大思政課”實(shí)踐的具體舉措，是促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力重任的必然要求。

（一） 賦予思政課教學(xué)新使命

隨著全球科技和產(chǎn)業(yè)革命的不斷深化，新質(zhì)生產(chǎn)力的概念逐漸成為社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力之一。大學(xué)生作為社會(huì)未來的中堅(jiān)力量，其在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的主體作用，直接取決于他們對(duì)這一概念的深刻理解。因此，將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校思政課教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這種融入不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)大學(xué)生思想觀念的深層次塑造。新質(zhì)生產(chǎn)力作為由新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命所催生的生產(chǎn)力形態(tài)，具有通過推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展來應(yīng)對(duì)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的時(shí)代價(jià)值。這一新興生產(chǎn)力形式不僅是我國在新時(shí)代背景下保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定的重要力量，同時(shí)也是應(yīng)對(duì)全球化背景下復(fù)雜挑戰(zhàn)的關(guān)鍵手段。因此，將新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)內(nèi)容引入高校思政課，不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解，還能幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到我國在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中的歷史性成就和深刻變革。

通過這種教育模式，大學(xué)生將能夠更加全面地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的理論原創(chuàng)性和實(shí)踐指導(dǎo)性。理論原創(chuàng)性主要體現(xiàn)在新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)力理論的突破與創(chuàng)新上，它不僅強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)資料的先進(jìn)性，更強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力發(fā)展的質(zhì)量和效益，這與馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的基本觀點(diǎn)相契合。而實(shí)踐指導(dǎo)性主要體現(xiàn)在新質(zhì)生產(chǎn)力通過構(gòu)建新型的產(chǎn)業(yè)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系等手段，來推動(dòng)國家的進(jìn)一步發(fā)展。將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)中，有利于當(dāng)代大學(xué)生理解新質(zhì)生產(chǎn)力理論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)這一理論的積極性和自覺性，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏，在未來擔(dān)負(fù)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的使命。

（二） 強(qiáng)化思政課教學(xué)的實(shí)踐性

在當(dāng)前全球化背景下，我國新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展正處于技術(shù)積累與落地應(yīng)用的良性循環(huán)中，逐步成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。新質(zhì)生產(chǎn)力是指基于新興技術(shù)、創(chuàng)新模式及高效資源利用而形成的生產(chǎn)力形態(tài)，涵蓋了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)對(duì)生產(chǎn)、管理、運(yùn)營等環(huán)節(jié)的深度賦能。隨著這些技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，新質(zhì)生產(chǎn)力不僅提升了經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，還加速了我國向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的轉(zhuǎn)型，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化與現(xiàn)代化的深度融合提供了有力支持。

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的工業(yè)化與現(xiàn)代化，必須深入發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，將其作為培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的關(guān)鍵抓手。這一過程不僅要求技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還需要在思想教育和人才培養(yǎng)中重視闡釋新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與實(shí)踐要求。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等多個(gè)層面。在高校思想政治課程中，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)新質(zhì)生產(chǎn)力理論，可以幫助大學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用新興技術(shù)，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。

新質(zhì)生產(chǎn)力不僅具備高科技、高效能、高質(zhì)量等顯著特征，還體現(xiàn)了思想性、實(shí)踐性和時(shí)代性。在理論層面，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新主導(dǎo)、效率變革、全要素生產(chǎn)率提升等核心概念，這些概念不僅反映了生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢(shì)，也為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了科學(xué)依據(jù)。在實(shí)踐層面，新質(zhì)生產(chǎn)力通過技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)國家的高質(zhì)量發(fā)展。在這個(gè)過程中，大學(xué)生作為未來的創(chuàng)新主體，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)承擔(dān)起這一偉大的使命。因此，通過系統(tǒng)的思政教育，幫助大學(xué)生理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和發(fā)展要求，激發(fā)其投身新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的熱情，不僅有助于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也將為國家的工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程注入新的動(dòng)力。

（三） 促進(jìn)當(dāng)代新質(zhì)人才的培養(yǎng)

新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展不僅源于科技與產(chǎn)業(yè)的深度融合，還具有深刻的歷史背景。這一概念的提出，既是對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)未來發(fā)展方向的前瞻性思考。隨著全球科技革命的迅猛發(fā)展，國家間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。然而，新質(zhì)生產(chǎn)力的真正形成不僅僅依賴于科技的進(jìn)步，更在于如何將這些科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)此，當(dāng)代大學(xué)生被賦予了更高的歷史使命。作為最具活力和希望的群體，大學(xué)生在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色。這就要求大學(xué)生掌握新技術(shù)，迅速從傳統(tǒng)人才轉(zhuǎn)換成新質(zhì)人才。

一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)有利于促使大學(xué)生在科技報(bào)國的理想引領(lǐng)下，積極投身于國家的科技創(chuàng)新事業(yè)。歷史上，中國共產(chǎn)黨在不同的發(fā)展階段始終強(qiáng)調(diào)科技的關(guān)鍵作用，并通過各種途徑支持和推動(dòng)科技進(jìn)步。在新時(shí)代背景下，這一精神更應(yīng)成為大學(xué)生的行動(dòng)指南。通過系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，大學(xué)生可以深刻理解和踐行中國共產(chǎn)黨精神譜系中的科技報(bào)國精神，而這不僅能夠增強(qiáng)他們的國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，還能促使他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中將個(gè)人發(fā)展與國家的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略緊密結(jié)合。

另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)有利于進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于大學(xué)生在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成過程中發(fā)揮作用具有重要意義。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，拓展思維模式，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。這不僅有助于他們提高干事創(chuàng)業(yè)的信心與決心，還能促使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，成為推動(dòng)國家高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量。在這一過程中，教育者應(yīng)注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自身素質(zhì)和能力，掌握當(dāng)代新質(zhì)人才必備的技能，以應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課的理論依據(jù)

傳統(tǒng)生產(chǎn)力往往強(qiáng)調(diào)對(duì)勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的直接管理，而新質(zhì)生產(chǎn)力的形成則代表了從傳統(tǒng)生產(chǎn)力向更高質(zhì)量、更高效能生產(chǎn)力的躍遷。這一躍遷的核心在于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和競(jìng)爭(zhēng)力革新。這些因素推動(dòng)了生產(chǎn)力的全面提升，促使經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式發(fā)生根本性變化。在這一過程中，勞動(dòng)者的素質(zhì)提升和能力增強(qiáng)顯得尤為重要。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅要求技術(shù)和資源的升級(jí)，更需要?jiǎng)趧?dòng)者具備先進(jìn)的知識(shí)體系和創(chuàng)新能力。

“如何做好人才隊(duì)伍建設(shè)的引導(dǎo)和保障工作，是發(fā)揮人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)作用的關(guān)鍵?！睘榱诉m應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)新質(zhì)人才隊(duì)伍已成為國家戰(zhàn)略的重要部分。在這一過程中，思想政治工作在高校中扮演了至關(guān)重要的角色?！蛾P(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》明確指出，思想政治教育必須不斷適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展需求，幫助青年大學(xué)生成為符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的人才。因此，高校思政課的教育質(zhì)量直接影響到新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。思政課與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。思政課通過提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供重要的人才支持；同時(shí)，新質(zhì)生產(chǎn)力的需求也推動(dòng)思政課的改革和創(chuàng)新。兩者的相互作用共同推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）思政課與新質(zhì)生產(chǎn)力的核心關(guān)注點(diǎn)高度契合

“生產(chǎn)率將隨著生產(chǎn)力能力的提升而不斷進(jìn)步，兩個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了馬克思廣泛意義上的‘生產(chǎn)力’概念?！痹谔接懶沦|(zhì)生產(chǎn)力與高校思政課的關(guān)系時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者雖在實(shí)施時(shí)間上有先后，但在價(jià)值基點(diǎn)上卻展現(xiàn)出高度的一致性。新質(zhì)生產(chǎn)力的概念源于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新需求，強(qiáng)調(diào)在先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展理念的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的勞動(dòng)者。這一要求不僅涉及技術(shù)層面的革新，還包括思維方式和價(jià)值觀的更新。相對(duì)而言，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其核心任務(wù)是塑造具有正確價(jià)值觀和世界觀的青年，通過系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)提供具備良好思想道德基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。

兩者在目標(biāo)上的一致性體現(xiàn)在它們都致力于培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的勞動(dòng)者。新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動(dòng)者具備先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力，這種能力不僅僅是專業(yè)技能的體現(xiàn)，更包括對(duì)新興技術(shù)的理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，高校思政課通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育和道德規(guī)范培養(yǎng)，確保他們不僅在技術(shù)上具備能力，更在思想上保持正確的方向。這兩個(gè)方面的教育與培養(yǎng)最終目標(biāo)都是為了推動(dòng)社會(huì)整體的進(jìn)步和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障。

然而，新時(shí)代的思政課必須不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。這種創(chuàng)新不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新，更包括教育方法和手段的現(xiàn)代化。比如，思政課教學(xué)需要引入大數(shù)據(jù)分析和智能化教學(xué)平臺(tái)等前沿的教育技術(shù)手段，以提高教育的效果和針對(duì)性。此外，由于“系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)思維是馬克思主義認(rèn)識(shí)和把握世界的重要方法”，思政課的教學(xué)內(nèi)容也需與時(shí)俱進(jìn)，基于系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)思維，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化有機(jī)統(tǒng)一、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，融入對(duì)新興社會(huì)問題和科技發(fā)展的深入分析，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

總之，無論是思政課教學(xué)還是新質(zhì)生產(chǎn)力，其核心關(guān)注點(diǎn)都是人，且在促進(jìn)人的全面發(fā)展上具有共同的價(jià)值觀。兩者共同致力于培養(yǎng)不僅具備專業(yè)技能和先進(jìn)理念的勞動(dòng)者，還具備健全價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的公民。這種人本位的教育和生產(chǎn)力發(fā)展策略，最終都指向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。在這一過程中，新質(zhì)生產(chǎn)力和高校思政教育相輔相成，共同推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力是思政課高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力

在新時(shí)代背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展對(duì)高校思政課教學(xué)提出了新的要求。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅反映了馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國的創(chuàng)新發(fā)展，還強(qiáng)調(diào)了技術(shù)迭代和生產(chǎn)力要素優(yōu)化的必要性。這個(gè)新概念要求高校思政課教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，以培養(yǎng)既具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又能夠掌握先進(jìn)科技的創(chuàng)新型人才。這一要求促使思政課必須在傳統(tǒng)思想政治和道德教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重視專業(yè)理論與思政理論的結(jié)合，從而培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

“新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征是創(chuàng)新性?！边@不僅要求教育系統(tǒng)要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的大學(xué)生，還要推動(dòng)思政課在形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了如何將這些理論與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。因此，思政課教學(xué)需要適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的步伐，注重將教學(xué)與現(xiàn)代科技進(jìn)步相融合，以提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展帶來了生產(chǎn)力要素的優(yōu)化，這要求思政課教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，還要注重他們的專業(yè)技能培養(yǎng)。這意味著，高校在規(guī)劃思政課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育與專業(yè)課程的內(nèi)容相結(jié)合，形成理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

新質(zhì)生產(chǎn)力在推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展中的作用日益顯著，成為這一領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵不僅局限于物質(zhì)生產(chǎn)力的提升，還涉及到知識(shí)、信息和技術(shù)等多維度的創(chuàng)新與應(yīng)用。在思政課教學(xué)中，新質(zhì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)尤為明顯，它涵蓋了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的革新以及教學(xué)手段的優(yōu)化。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）等新技術(shù)逐漸融入課堂教學(xué)，極大地豐富了思政課的教學(xué)形式。這些新技術(shù)的引入，不僅使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容煥發(fā)了新的活力，還顯著提升了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與感，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思政課中的應(yīng)用為學(xué)生提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過虛擬情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象以及思想理論的實(shí)際運(yùn)用，從而加深對(duì)抽象理論的理解。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和實(shí)踐能力。此外，人工智能技術(shù)的應(yīng)用也極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。這種基于人工智能的個(gè)性化教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新技術(shù)使得思政課教學(xué)能夠在“‘虛’‘實(shí)’結(jié)合中全面把握鮮活生動(dòng)的教學(xué)對(duì)象”。

新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)用不是僅僅停留在技術(shù)層面，它對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力也提出了更高的要求，要求其具備“新質(zhì)素養(yǎng)”，把握“在新的教育社會(huì)契約中的教學(xué)機(jī)遇”。因而，思政課教師需要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)工具和方法，以適應(yīng)技術(shù)變革帶來的挑戰(zhàn)。具體而言，教師不僅要具備使用新技術(shù)的能力，還要能夠?qū)⑦@些技術(shù)有效地融入教學(xué)內(nèi)容中，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。而這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，確保新質(zhì)生產(chǎn)力能夠最大化地發(fā)揮作用。因此，新質(zhì)生產(chǎn)力的運(yùn)用不僅推動(dòng)了思政課的內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方式的變革，也在倒逼著教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而形成一種良性循環(huán)，推動(dòng)思政課向更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

（三）思政課是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵途徑和積極變量

在當(dāng)今全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新首先需要掌握前沿科技知識(shí)的創(chuàng)新型人才。新質(zhì)生產(chǎn)力的提升不僅依賴于科技水平的突破，還需要高質(zhì)量教育的保障。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要基地，其作用尤為關(guān)鍵。高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，還需要重視學(xué)生的思想政治教育，這對(duì)于提高資源配置效率和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有不可忽視的作用?？萍妓降奶嵘苯佑绊懶沦|(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，而高質(zhì)量教育則是科技水平提升的基礎(chǔ)。根據(jù)鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀，高校思政課的任務(wù)不僅是進(jìn)行課堂教學(xué)，更應(yīng)與專業(yè)課程相結(jié)合，努力培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀思想道德修養(yǎng)的全面人才。這種融合的教育模式能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，同時(shí)也具備良好的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。

在當(dāng)今全球化進(jìn)程加速和科技迅猛發(fā)展的背景下，高校思政課教學(xué)的重要性日益凸顯。思政課不僅是高等教育的一部分，更是塑造學(xué)生綜合素質(zhì)、提升其應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)和科技挑戰(zhàn)能力的關(guān)鍵途徑。思政課教學(xué)通過系統(tǒng)地融入中國傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，尤其是強(qiáng)調(diào)“擔(dān)當(dāng)精神”的核心理念，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和責(zé)任感。這種心理素質(zhì)的提升，不僅能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)需求，還能使他們?cè)诿鎸?duì)不確定性和壓力時(shí)，展現(xiàn)出更強(qiáng)的應(yīng)變能力和堅(jiān)持力。尤其是在全球競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)新型人才成為國家和企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。高校通過思政課的教育，能夠在學(xué)生心中播下高尚道德的種子，并通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。這種人才培養(yǎng)模式不僅能夠?yàn)閲姨峁┰谇把乜萍碱I(lǐng)域具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，也可以為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)的路徑探索

在新時(shí)代背景下，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)”。新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心力量，越來越受到學(xué)界和教育界的關(guān)注。為了充分發(fā)揮這一核心力量的作用，將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課成為了教育改革的重要方向。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從“教育理念、教育內(nèi)容、教育方式以及思政課實(shí)踐教學(xué)”等方面著手，“講清”“講深”“講透”新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識(shí)。其間，樹立“以人為本”的教育理念是前提，革新教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法是手段，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是二者深入結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的保障。

（一）秉持“以人為本”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

相對(duì)于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言，新質(zhì)生產(chǎn)力是關(guān)于新型勞動(dòng)者、新型勞動(dòng)資料與新型勞動(dòng)對(duì)象三要素之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。其中，“勞動(dòng)者是勞動(dòng)力的具象代表，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力直接影響著新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和提升”。馬克思主義理論也十分重視人的主體性，認(rèn)為在生產(chǎn)力發(fā)展過程中，個(gè)體起著決定性的作用。“新質(zhì)生產(chǎn)力意味著人的主體能力增長(zhǎng)”，其本質(zhì)是“內(nèi)蘊(yùn)其中人的主體能力的螺旋式上升”?？梢?，新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)也需要秉持“以人為本”的基本理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，最終推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力融入思政課教學(xué)要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。盡管馬克思主義的生產(chǎn)力理論認(rèn)為物質(zhì)力量決定意識(shí)，但生產(chǎn)力同時(shí)也是“無數(shù)活生生的個(gè)人生存意志的現(xiàn)實(shí)承擔(dān)者”。無論是馬克思主義的生產(chǎn)力，還是新質(zhì)生產(chǎn)力，都致力于實(shí)現(xiàn)人的全面解放。因而在新質(zhì)生產(chǎn)力融入思政課教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，其中不僅包括他們的基本生活問題，還包括其個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)困境。例如，通過在思政課中設(shè)置與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生了解行業(yè)需求、掌握求職技巧，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。此外，在思政課教學(xué)中還需要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將個(gè)體成長(zhǎng)成才與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密結(jié)合。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)環(huán)境、數(shù)字技術(shù)等議題時(shí)，要鼓勵(lì)他們思考這些社會(huì)熱點(diǎn)怎樣影響個(gè)人成長(zhǎng)和國家、社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，這樣有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)同感，并激發(fā)他們的參與熱情。

另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力融入思政課教學(xué)還應(yīng)高度重視當(dāng)代學(xué)生的個(gè)體價(jià)值和創(chuàng)造力。物質(zhì)決定意識(shí)，而意識(shí)也會(huì)反作用于物質(zhì)?！叭司哂兄饔^能動(dòng)性，會(huì)為了未來的美好愿景而不懈努力，人類出現(xiàn)以后， 生物界到處都有‘人’的足跡”，因而新質(zhì)生產(chǎn)力融入思政課教學(xué)還要高度重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，為他們提供自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計(jì)開放性課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣和投入度。此外，創(chuàng)建一個(gè)支持性強(qiáng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)感到被尊重，也能有效促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種尊重和鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立自信，提升他們的個(gè)人價(jià)值追求，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的生產(chǎn)力需求。

（二）革新思政課教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)主題融合化

在思政課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅決定著思政課程的性質(zhì)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)相關(guān)理論的理解。為適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和變革，思政課的教學(xué)內(nèi)容必須超越傳統(tǒng)教材的限制，及時(shí)融入新質(zhì)生產(chǎn)力理論的相關(guān)知識(shí)。這種轉(zhuǎn)變不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解新質(zhì)生產(chǎn)力的理論背景及其重大意義，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)主題融合化。

思政課程內(nèi)容應(yīng)基于馬克思主義基本原理，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，幫助學(xué)生深入理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵及其重要性。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力在社會(huì)發(fā)展中的核心作用，因此思政課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)闡述新質(zhì)生產(chǎn)力的概念、發(fā)展背景及其對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。通過對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的多維解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一理論的全面、深入理解，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的主動(dòng)性。新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著特點(diǎn)是創(chuàng)新，因而還要依據(jù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需求，不斷革新和優(yōu)化思政課內(nèi)容，將大力推進(jìn)“科技創(chuàng)新”“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”“發(fā)展方式創(chuàng)新”“體制機(jī)制創(chuàng)新”“人才工作機(jī)制創(chuàng)新”等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新質(zhì)人才。那么，對(duì)教師而言，應(yīng)從這一角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在整個(gè)教學(xué)過程中，融入創(chuàng)新元素，將思政教學(xué)內(nèi)容與新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)相結(jié)合，使這些青年學(xué)子能勇立潮頭、積極鍛煉自己，具備新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的各項(xiàng)能力。此外，思政課的教學(xué)內(nèi)容還需要與實(shí)際相結(jié)合，采用接地氣案例素材，借鑒當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)議題以及學(xué)生比較關(guān)注的現(xiàn)象或問題，讓他們產(chǎn)生共鳴。

以《形勢(shì)與政策》課為例，為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，2024—2025學(xué)年全國高校思政課教材《形勢(shì)與政策》設(shè)置了新質(zhì)生產(chǎn)力專篇，從新質(zhì)生產(chǎn)力提出的背景和脈絡(luò)、新質(zhì)生產(chǎn)力的定義和內(nèi)涵、新質(zhì)生產(chǎn)力的重大理論和實(shí)踐意義、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的著力點(diǎn)、為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供強(qiáng)大支撐五個(gè)部分來詳細(xì)闡述。除了設(shè)置新質(zhì)生產(chǎn)力專篇之外，武漢大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、東北大學(xué)、鞍山師范學(xué)院等各大高校，也在積極探索如何將新質(zhì)生產(chǎn)力的相關(guān)知識(shí)滲透進(jìn)思政課程內(nèi)容之中，以促進(jìn)學(xué)習(xí)主題融合化。當(dāng)前，全國各高校正通過這種滲透式和聚焦式相結(jié)合的融入模式，努力使新質(zhì)生產(chǎn)力理論能更好地融入思政課教學(xué)之中。

（三）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，助推知識(shí)理解深入化

在新時(shí)代背景下，思政課的教學(xué)改革亟須適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。新質(zhì)生產(chǎn)力要求教育體系不僅傳授基本的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，這就需要在思政課教學(xué)中進(jìn)行深刻的創(chuàng)新。其中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其重要。盡管傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)傳遞知識(shí)的基本功能，但容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求以及他們的創(chuàng)新能力。由此可見，當(dāng)前將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課的教學(xué)模式需要向更“多元化”和“數(shù)字化”方向轉(zhuǎn)型。

首先，為助推學(xué)生對(duì)思政課中新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)的深入理解，教學(xué)方法的多元化也是十分必要的。2022年印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，要“善于采用多樣化的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課堂研討、課堂辯論等方式組織課堂實(shí)踐”。在新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課堂教學(xué)的過程中，教師可以廣泛使用討論式、啟發(fā)式、參與式等多樣化的教學(xué)舉措，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們的科研能力和實(shí)踐能力，使之成為符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的人才。為加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，各大高校都在思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法，以助推學(xué)生對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)的深入理解。2024年7月13日，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合6所高校舉辦“新質(zhì)生產(chǎn)力論融入思政課課程”備課研討會(huì)，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了交流與分享。在思政課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組研究性學(xué)習(xí)。這種方法有利于鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，提高他們對(duì)思政課中新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用。

其次，引入新數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，也是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力理論高質(zhì)量融入思政課的重要途徑。大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，可以為思政課構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。例如，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)高校思政課“講道理”。教師還可以采用混合現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真等技術(shù)，打造多感官參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思政課中的新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

（四）優(yōu)化思政課教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋智能化

新質(zhì)生產(chǎn)力的價(jià)值訴求是全面解放人，讓人在一個(gè)充分自由的環(huán)境中，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，積極主動(dòng)地發(fā)展自己?！皠趧?dòng)者掌握的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能的多寡不僅影響著人們對(duì)勞動(dòng)力性質(zhì)和水平的判斷，而且影響著其與生產(chǎn)資料結(jié)合的效能，從而制約了生產(chǎn)力的先進(jìn)程度。”想要知道勞動(dòng)者是否掌握了技能以及掌握了多少技能，則需要通過反饋和評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。同樣，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，教學(xué)反饋已成為提高教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)反饋不僅可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，還能為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中得到及時(shí)的糾正與鼓勵(lì)。而隨著新時(shí)代新技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)反饋日益智能化，這正符合了新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)教育現(xiàn)代化的方向。我們要充分利用這些新技術(shù)和新理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

同樣，在新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課的過程中，教學(xué)反饋也具有十分重要的價(jià)值和功能，我們要充分利用教學(xué)反饋促進(jìn)這種融入的高質(zhì)量化。新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課的教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳遞馬克思主義時(shí)代化的新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)，還在于涵育學(xué)習(xí)者的思想道德情操和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師在開展思政課教學(xué)時(shí)，需要特別注重教學(xué)反饋的質(zhì)量與效果。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋方式，往往依賴于課后的書面評(píng)估或口頭反饋，這種方式雖然在一定程度上能夠發(fā)揮作用，但卻難以滿足現(xiàn)代教育對(duì)實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性和個(gè)性化的更高要求。在此背景下，新技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。由新質(zhì)生產(chǎn)力催生而來的新技術(shù)不僅改變了教育的形式，還為教學(xué)反饋的多樣化、個(gè)性化和智能化提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件。例如，通過與企業(yè)合作開發(fā)學(xué)習(xí)效果觀測(cè)平臺(tái)，思政課教師可以更好地將新質(zhì)生產(chǎn)力知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)需求結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的可視化。

在當(dāng)前教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要構(gòu)建一個(gè)“全過程、全方位、全員化”的“三全”評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)模式不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)方面，從而為教師提供一個(gè)更全面的學(xué)生成長(zhǎng)畫像。借助這一評(píng)價(jià)體系，通過多維度考核，除了結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還要結(jié)合過程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)，全面、客觀地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。在?shù)字化時(shí)代，尤其要充分利用智能平臺(tái)，通過大數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)生成學(xué)生的成長(zhǎng)報(bào)告，提供量化的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清晰地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，而教師也可以據(jù)此制定針對(duì)性的教育策略。研究表明，過程性評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到的是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的反饋過程。所以，我們要嘗試建構(gòu)這種持續(xù)反饋機(jī)制，借助智能平臺(tái)的便捷性和精準(zhǔn)性，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供成長(zhǎng)指導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識(shí)的過程中不斷改進(jìn)自己的行為，從而達(dá)到自我發(fā)展的目標(biāo)。

此外，增值性評(píng)價(jià)的引入也為學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)比和發(fā)展的參照系，使他們能夠更清晰地看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。相較于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，增值性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，還重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)幅度和學(xué)習(xí)潛力。研究顯示，增值性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極性具有顯著的激勵(lì)作用，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果是逐步積累的，這種積累過程可以激勵(lì)學(xué)生不斷追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要充分借助智能平臺(tái)生成的成長(zhǎng)畫像，不僅讓學(xué)生看到自己在新質(zhì)生產(chǎn)力理論知識(shí)方面的進(jìn)步，還幫助他們意識(shí)到自己在非認(rèn)知能力方面的成長(zhǎng)，如自律性、合作能力和抗挫折能力等。學(xué)生成長(zhǎng)畫像的可視化展示可以為個(gè)性化教學(xué)提供有力的支持，使教育教學(xué)能夠更好地因材施教，從而更好地將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課之中。

結(jié) 語

習(xí)近平總書記提出的新質(zhì)生產(chǎn)力，是基于當(dāng)前科技與產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)行系統(tǒng)性概括的結(jié)果。這一概念的提出不僅是對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新性發(fā)展，同時(shí)也反映了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。通過將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生對(duì)新時(shí)代科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并推動(dòng)社會(huì)整體的創(chuàng)新與進(jìn)步。

The Value，Theoretical Basis，and Pathways of the Integration of the Theory of New

Quality Productive Forces and the Teaching of Ideological and Political Courses

QIU Lijian

（School of Marxism，Anshan Normal University，Anshan Liaoning 114007，China）

Abstract： Developing new quality productive forces is crucial for promoting high-quality development，particularly in the process of achieving the Second Centenary Goal. "New quality productive forces are the vital driver of modern economic growth and the foundation for realizing national strategic objectives. In order to cultivate high-quality talents capable of promoting the development of new quality productive forces，universities need to deeply explore and leverage their own strengths in the educational process. Integrating the theory of new quality productive forces into ideological and political education holds significant contemporary relevance. It endows ideological and political education with new missions，enhances its practical orientation，and facilitates the cultivation of new-quality talents. The integration is underpinned by strong theoretical foundations： the alignment of ideological and political education with the development of new quality productive forces in terms of the fundamental values of educating people； the provision of a guiding framework for high-quality "development in ideological and political education； and the role of ideological and political education as a critical factor and positive variable in advancing new quality productive forces. Accordingly，the integration pathway should focus on adopting a “people-centered” educational philosophy，innovating the content of "ideological and political education，modernizing its teaching methods，and optimizing its assessment mechanisms.

Key words： new quality productive forces； ideological and political courses； integration