地方師范院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的“三為”優(yōu)勢(shì)

摘 要：作為我國高等院校的重要組成部分，地方師范院校在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中具有大有可為、大有所為、大有作為的“三為”優(yōu)勢(shì)，廊坊師范學(xué)院在這方面的工作就比較典型。其54支實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、295名青年教師、526名青年學(xué)生近3年深入鄉(xiāng)村的社會(huì)實(shí)踐表明，地方師范院校是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的先行者，是鄉(xiāng)村文化繁榮的推動(dòng)者，也是協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的凝聚者。進(jìn)一步推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，需要地方師范院校緊密圍繞“地方”優(yōu)勢(shì)、“師范”特色與“高?！睂傩?，堅(jiān)持以賦能教育為基，激活鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力；堅(jiān)持以文化建設(shè)為魂，凝聚鄉(xiāng)村振興人心共識(shí)；堅(jiān)持以人的回歸為本，引導(dǎo)不同群體向農(nóng)而行；堅(jiān)持以促進(jìn)發(fā)展為要，激活鄉(xiāng)村振興動(dòng)力引擎。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；鄉(xiāng)村振興；大有可為；大有所為；大有作為

中圖分類號(hào)：G648.4；F303 " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " "文章編號(hào)：1674-3210（2025）01-0104-08

引 言

黨的二十大報(bào)告作出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，明確了新時(shí)代新征程上推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的重大任務(wù)，為走好新時(shí)代鄉(xiāng)村振興道路指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村振興是一盤大棋，要把這盤大棋走好?！钡胤綆煼对盒Ｗ鳛槲覈叩仍盒５闹匾M成部分，與生俱來就有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)。地方師范院校憑借其所具有的區(qū)域文化和教育資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中擔(dān)負(fù)著重要而特殊的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。

早期學(xué)術(shù)界對(duì)地方師范院校與鄉(xiāng)村振興關(guān)系的研究，多側(cè)重于地方師范院校在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)方面的作用，近來學(xué)者們開始關(guān)注地方師范院校如何精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村需求、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以便更廣泛地參與鄉(xiāng)村振興。但是已有的相關(guān)研究往往缺乏系統(tǒng)性和深入性，尤其是缺乏對(duì)具體院校的案例分析。廊坊師范學(xué)院作為一所典型的地方師范院校，近年來強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，升級(jí)、落地服務(wù)廊坊“九大工程”，扎實(shí)推進(jìn)“百家千題”活動(dòng)，在鄉(xiāng)村振興方面開展了大量的實(shí)踐活動(dòng)。其辦學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、推動(dòng)鄉(xiāng)村文化繁榮、協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興等方面具有顯著的代表性，能夠較好地反映地方師范院校在鄉(xiāng)村振興中的普遍規(guī)律和特點(diǎn)。故本文試以廊坊師范學(xué)院為例，從教育賦能的角度探討地方師范院校在鄉(xiāng)村振興中的作用，從文化建設(shè)、人的回歸及促進(jìn)發(fā)展等多個(gè)維度進(jìn)行深入分析，探討地方師范院校在助力鄉(xiāng)村振興中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐路徑，搭建系統(tǒng)的研究框架，通過總結(jié)和推廣廊坊師范學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，為地方師范院校更好地參與鄉(xiāng)村振興提供有益的參考和借鑒。

一、大有可為—— 地方師范院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的角色擔(dān)當(dāng)

陶行知主張：“鄉(xiāng)村學(xué)校做改造鄉(xiāng)村生活的中心；鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂?！编l(xiāng)村教育，特別是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，是鄉(xiāng)村全面振興的戰(zhàn)略基石。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高水平發(fā)展，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍高素質(zhì)提升，一定程度上能夠阻斷鄉(xiāng)村貧困現(xiàn)象的代際傳遞，為鄉(xiāng)村振興持續(xù)發(fā)展提供人才資源。但囿于地理位置和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)城市基礎(chǔ)教育明顯薄弱：鄉(xiāng)村學(xué)校教師流失嚴(yán)重，師資力量儲(chǔ)備不足；課程資源建設(shè)不充分，立足鄉(xiāng)土、結(jié)合校本，將鄉(xiāng)村豐富自然資源和悠久歷史文化傳統(tǒng)融入課程的意識(shí)不強(qiáng)、能力不足；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)利用不強(qiáng)；鄉(xiāng)村學(xué)生“離農(nóng)”情結(jié)導(dǎo)致生源流失嚴(yán)重。如何在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中破解鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際存在的難題，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興必須回答的現(xiàn)實(shí)問題。文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容，也是鄉(xiāng)村振興的有效動(dòng)力。鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)風(fēng)文明的永續(xù)發(fā)展，可以為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供文化凝聚力和精神推動(dòng)力。因此，深入挖掘、強(qiáng)化保護(hù)鄉(xiāng)村文化，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，釋放鄉(xiāng)村文化的魅力和凝聚人心的功能，是迫在眉睫的任務(wù)。

地方師范院校因其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和地理位置，在鄉(xiāng)村振興中扮演著服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的先行者、鄉(xiāng)村文化繁榮的推動(dòng)者、協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的凝聚者等多重角色。

（一） 服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的先行者

高校普遍具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的責(zé)任與使命。除此之外，地方師范院校還有一個(gè)特殊的責(zé)任與使命，即服務(wù)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資人才。

教育的扶貧是最大的扶貧，教育的振興是最大的振興，而優(yōu)秀的師資人才是振興鄉(xiāng)村教育的第一資源。地方師范院校在教育、科技、人才、資源、創(chuàng)新、組織等方面具備一定優(yōu)勢(shì)，特別是教育和人才優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展的重要力量。地方師范院?？苫诘乩砦恢脙?yōu)勢(shì)，圍繞區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，通過加強(qiáng)課程建設(shè)、深化課堂教學(xué)改革、深化就業(yè)教育指導(dǎo)、提高師德師風(fēng)等途徑，立體化培育師范生從教情懷，全方位塑造師范生專業(yè)素養(yǎng)，向鄉(xiāng)村基層學(xué)校輸送能夠服務(wù)于振興鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)師資人才。地方師范院校可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)師范生心系鄉(xiāng)村教育、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育、扎根鄉(xiāng)村教育，助推基礎(chǔ)教育改革，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)地方師范院校力量。

（二） 鄉(xiāng)村文化繁榮的推動(dòng)者

“鄉(xiāng)村振興既要塑形，也要鑄魂。”文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵一環(huán)，是鄉(xiāng)村振興的智慧源泉和內(nèi)在動(dòng)力。只有加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化振興，播種文明的“種子”，才能幫助農(nóng)民樹立發(fā)展信心，振奮精神、激發(fā)活力，為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。地方師范院校是推動(dòng)鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要力量。地方師范院校憑借在地優(yōu)勢(shì)和專業(yè)文化資源優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村文化振興中扮演著公共文化服務(wù)提供者、鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化交融共生的聯(lián)結(jié)者、鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者的角色。地方師范院校可通過選派專業(yè)師生到鄉(xiāng)村開展理論宣講、文化宣傳、文藝演出、項(xiàng)目培訓(xùn)等文化服務(wù)豐富農(nóng)民的精神生活，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)民的文化素養(yǎng)。高校供給與鄉(xiāng)村需求、鄉(xiāng)村特色有機(jī)結(jié)合，有利于挖掘鄉(xiāng)村地方特色文化，推進(jìn)鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)、保護(hù)和利用，有利于加強(qiáng)對(duì)民俗文化、文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)的研究與傳播，增強(qiáng)鄉(xiāng)村群眾文化認(rèn)同感和自豪感。

（三） 協(xié)同推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的凝聚者

地方師范院校參與鄉(xiāng)村振興，涉及的主體通常包括政府、高校、企業(yè)、農(nóng)戶。政府占主導(dǎo)地位，起到整合、分配資源，推進(jìn)扶貧工作進(jìn)程的作用。產(chǎn)業(yè)興旺是支撐，是重點(diǎn)，是解決農(nóng)村一切問題的前提。其中，企業(yè)特別是龍頭企業(yè)，是核心力量。農(nóng)戶是鄉(xiāng)村振興的主要參與者和內(nèi)生動(dòng)力，也是受益的核心群體。地方師范院?？梢砸劳衅浣逃?、文化和智力資源優(yōu)勢(shì)，提供相關(guān)的技術(shù)人才支持，助力鄉(xiāng)村教育振興，組織參與具體農(nóng)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施與開展。不同主體各有所長，承擔(dān)不同的角色，必須相互配合、密切合作、共同發(fā)力，方能推動(dòng)鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展。

在各方主體協(xié)同發(fā)力的系統(tǒng)中，高校尤其是地方師范院?？梢詰{借其優(yōu)勢(shì)，起到“凝聚者”的作用。地方師范院校，因其承擔(dān)著地方教育發(fā)展“智庫”、區(qū)域基礎(chǔ)教育人才“搖籃”的角色，可以憑借其對(duì)地方基礎(chǔ)教育的貢獻(xiàn)、校企合作積累的人脈、對(duì)當(dāng)?shù)丶议L和學(xué)生教育訴求的滿足，成為凝聚政府、高校、企業(yè)、農(nóng)戶不同主體的重要力量。地方師范院?？梢酝ㄟ^其資源的釋放和嵌入，打破地方政府、企業(yè)、農(nóng)戶之間的隱形圍墻，促使它們構(gòu)成一個(gè)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，并盡可能多地動(dòng)員系統(tǒng)中的要素參與到鄉(xiāng)村振興行動(dòng)中去。

憑借在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的角色及作用，地方師范院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施大有可為。而且，實(shí)踐已經(jīng)證明，地方師范院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施已經(jīng)大有所為。

二、大有所為——地方師范院校助力鄉(xiāng)村振興的深入實(shí)踐

河北省大學(xué)生和青年教師“體驗(yàn)省情·服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)，是高校師生利用暑期積極參加社會(huì)實(shí)踐的品牌化活動(dòng)。因省廳部署、高校組織、師生響應(yīng)、多年開展，該主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織保障有力、開展過程科學(xué)規(guī)范、參與人數(shù)及受眾面廣泛，是青年師生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的重要途徑，也是高校助力打造環(huán)境優(yōu)美、底蘊(yùn)深厚、形象鮮明的美麗新鄉(xiāng)村的重要載體。3年來，在“體驗(yàn)省情·服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)中，廊坊師范學(xué)院利用暑期，共組建集中實(shí)踐團(tuán)隊(duì)54支，295名青年教師和526名青年學(xué)生積極參與其中。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)師生結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際，進(jìn)行了支教、墻繪、文藝展演、政策宣講、生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)研、傳統(tǒng)文化實(shí)踐體驗(yàn)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展調(diào)研等多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。廊坊師范學(xué)院是典型的地方師范院校，該校不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該區(qū)域47%的中小學(xué)、幼兒園校（園）長畢業(yè)于該院校。廊坊師范學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是青年師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才支撐的有力實(shí)踐，是地方師范院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的典型代表。

（一） 育人興農(nóng)，教育助農(nóng)

理學(xué)院“蒲公英”小分隊(duì)，在河北省石家莊市贊皇縣西陽澤鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行了為期7天的暑期支教志愿活動(dòng)。支教過程中，隊(duì)員們走進(jìn)課堂，盡職盡責(zé)地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，和學(xué)生打成一片。課余時(shí)間，他們帶領(lǐng)學(xué)生前往石臼山公園開展豐富多彩的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)后，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)隊(duì)員還進(jìn)一步將黨史國情等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，努力做好小學(xué)生的思想領(lǐng)航。

教育學(xué)院小學(xué)教育系深入大廠回族自治縣，開展“行走回鄉(xiāng)”系列地方課程和校本課程的開發(fā)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員通過問卷調(diào)查、口述史訪談等形式，了解地方基礎(chǔ)教育情況，結(jié)合大廠回族自治縣實(shí)際，分別開發(fā)了地方課程與校本課程。其中，地方課程《回鄉(xiāng)史話》，主要圍繞區(qū)域特色，針對(duì)當(dāng)?shù)貧v史遺跡等文化元素進(jìn)行深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化資源的保護(hù)、開發(fā)和傳播，進(jìn)一步推進(jìn)了鄉(xiāng)村文化建設(shè)。

（二） 科技富農(nóng)，創(chuàng)新強(qiáng)農(nóng)

傳媒學(xué)院發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，以“科技興農(nóng)，助農(nóng)增收”為主題，開展了為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隊(duì)員們緊扣“鄉(xiāng)村振興”的實(shí)踐活動(dòng)主題，以走訪調(diào)研為基礎(chǔ)，以科技支農(nóng)為重點(diǎn)，先后在永清縣龍虎莊鄉(xiāng)龍虎莊村海英種植養(yǎng)殖農(nóng)民專業(yè)合作社、曹家務(wù)鄉(xiāng)北倉上村宇誠果蔬專業(yè)合作社以及北倉上村便民服務(wù)中心進(jìn)行了實(shí)地走訪、面對(duì)面交流、直播帶貨、科普宣講等富有成效的實(shí)踐活動(dòng)。

生命科學(xué)學(xué)院實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往廊坊市安次區(qū)甜瓜生產(chǎn)基地——盛農(nóng)農(nóng)場交流學(xué)習(xí)甜瓜育種技術(shù)，同時(shí)也提出了一些科學(xué)建議，與基地一起共同推動(dòng)安次區(qū)甜瓜向“品種、品質(zhì)、品牌及標(biāo)準(zhǔn)化”的“三品一標(biāo)”方向發(fā)展，努力打造可復(fù)制、可模仿、可踐行的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新模式。此外，他們還前往廊坊市小伍龍村鴨梨實(shí)踐基地，采集鴨梨病株樣本，將實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)后配置的有機(jī)肥帶到基地，現(xiàn)場對(duì)現(xiàn)階段鴨梨進(jìn)行翻土施肥作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，助力農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

（三） 政策惠農(nóng)，文化興農(nóng)

社會(huì)發(fā)展學(xué)院實(shí)踐小分隊(duì)在河北省承德市豐寧滿族自治縣北頭營鄉(xiāng)東南溝門村開展“理論宣講進(jìn)鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村振興聚民心”活動(dòng)，旨在通過理論宣講，推動(dòng)黨的二十大精神宣講工作往深里走、往心里走、往實(shí)里走?；顒?dòng)過程中，隊(duì)員們從該村實(shí)際出發(fā)，從村民身邊的發(fā)展變化著手，緊緊圍繞黨的二十大的主題、主要成果、過去五年的工作、新時(shí)代十年的偉大變革、國際國內(nèi)形勢(shì)和鄉(xiāng)村振興等方面，解讀了與當(dāng)?shù)厝罕娤⑾⑾嚓P(guān)的新思想、新舉措。特別結(jié)合該學(xué)院法學(xué)專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)的相關(guān)理論，將黨的最新惠民政策和理論法規(guī)傳達(dá)給群眾，讓群眾知道惠從何來、惠在何處，時(shí)刻牢記黨的恩情，聽黨話、感黨恩、跟黨走。

美術(shù)學(xué)院“繪夢(mèng)鄉(xiāng)村”體驗(yàn)省情暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，來到廊坊市固安縣牛駝鎮(zhèn)牛駝三村開展“文化助興”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)成員們以推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，將國學(xué)經(jīng)典文化《二十四孝圖》加入現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素和審美傾向，在牛駝三村900多平方米的墻體上繪制了《新二十四孝圖》，讓原本滿是廣告的街道墻體，搖身一變成了村里的“孝道之街”。中華傳統(tǒng)美德以鄉(xiāng)親們喜歡的方式落地鄉(xiāng)村，成為鄉(xiāng)村里一道靚麗的文化風(fēng)景線。

（四） 把脈問診，專業(yè)強(qiáng)農(nóng)

化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院圍繞全面建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北新局面，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和鄉(xiāng)村振興為主要方向，在河北省保定市安新縣白洋淀開展主題為“憶蘆葦情思，覽雄安新顏”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)研考察期間，團(tuán)隊(duì)成員通過訪談、問卷調(diào)研和實(shí)地考察等方式，了解了近年來白洋淀地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，將調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談材料等進(jìn)行整理并歸納總結(jié)，提出了有效改善白洋淀生態(tài)環(huán)境并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的措施和建議。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托青年教師學(xué)科專業(yè)背景，組建涵蓋鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)研究、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展專業(yè)背景的高職稱、高學(xué)歷教師工作團(tuán)隊(duì)，切實(shí)為實(shí)踐地經(jīng)濟(jì)發(fā)展“問診把脈”，貢獻(xiàn)良方。團(tuán)隊(duì)成員深入張家口市崇禮區(qū)和康?？h開展實(shí)地調(diào)研，走訪地方政府了解促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施、探訪企業(yè)了解運(yùn)營現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃、深入農(nóng)戶了解社會(huì)民生。之后，根據(jù)走訪情況形成研究報(bào)告，探索后奧運(yùn)時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下張家口壩上地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，剖析當(dāng)前制約發(fā)展的因素與癥結(jié)?；顒?dòng)最后，根據(jù)調(diào)研情況，依托青年教師專業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提出了切實(shí)可行的促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善的建議。

這些成果，是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，廣大青年師生在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)的寫照，更是地方師范院校助力鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施已經(jīng)大有所為的縮影。以志愿支教活動(dòng)、“行走回鄉(xiāng)”系列地方課程和校本課程的開發(fā)活動(dòng)為典型代表，育人興農(nóng)，教育助農(nóng)，地方師范院校實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵議題破解和內(nèi)涵式特色發(fā)展的著力點(diǎn)突破。以直播帶貨、專業(yè)幫扶融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為典型代表，科技富農(nóng)，創(chuàng)新強(qiáng)農(nóng)，地方師范院校助力鄉(xiāng)民連接起致富的線下和線上通道，融合起鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)支持。以理論宣講和墻繪國學(xué)經(jīng)典文化為典型代表，政策惠農(nóng)，文化興農(nóng)，地方師范院校關(guān)照鄉(xiāng)村群眾的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和理論武裝，貫通了優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化傳承的現(xiàn)代和未來。以生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)研獻(xiàn)策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研獻(xiàn)策為典型代表，廊坊師范學(xué)院把脈問診，力爭專業(yè)強(qiáng)農(nóng)，助推鄉(xiāng)村生態(tài)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮和發(fā)展勢(shì)能轉(zhuǎn)換，助力了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)了鄉(xiāng)村振興因地制宜地高質(zhì)量發(fā)展。

上述社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施及效果表明，地方師范院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，已經(jīng)大有所為，而且必將大有作為。

三、大有作為—— 地方師范院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。深度參與鄉(xiāng)村振興工作，是黨和人民交予地方師范院校的重大政治任務(wù)，也是地方師范院校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能、拓展育人渠道的重要?dú)v史機(jī)遇。在鄉(xiāng)村振興中，地方師范院校發(fā)揮資源稟賦，可以大有作為。

（一）堅(jiān)持以賦能教育為基，激活鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力

百年大計(jì)，教育為本。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其要高度重視鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育。地方師范院校在提升鄉(xiāng)村地區(qū)教育水平方面具有天然的資源稟賦和義不容辭的責(zé)任，應(yīng)通過賦能鄉(xiāng)村教育，推動(dòng)“教育振興鄉(xiāng)村”的實(shí)現(xiàn)。

地方師范院校以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以規(guī)?；?、常態(tài)化、體系化義務(wù)支教活動(dòng)為載體，可以為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入人才動(dòng)能，為鄉(xiāng)村學(xué)生成長保駕護(hù)航。地方師范院校具備教育教學(xué)專長，擁有眾多高學(xué)歷、高水平的優(yōu)秀教師和規(guī)模龐大的師范生，在教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐中具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，地方師范院校應(yīng)聚焦鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)，不斷豐富師范生支教形式，廣泛開展學(xué)情調(diào)研、示范觀摩、講課評(píng)課、座談訪談、主題活動(dòng)等豐富多樣的支教活動(dòng)，將地方師范院校的優(yōu)質(zhì)資源、教師的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)生的新理念、新知識(shí)、新技術(shù)與鄉(xiāng)村學(xué)校一線教師的豐富經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的新奇與渴望有機(jī)融合，互助互補(bǔ)，由此實(shí)現(xiàn)在地方師范院校幫扶下鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平不斷發(fā)展、學(xué)生視野不斷開拓、教育持續(xù)提質(zhì)增效的良好態(tài)勢(shì)。

地方師范院校發(fā)揮專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，選派專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育課程建設(shè)，可以助力鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)立足鄉(xiāng)土、發(fā)揮特色、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、涵養(yǎng)認(rèn)同的多維功能。地方師范院校應(yīng)通過合作與交流，引導(dǎo)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育在“回歸鄉(xiāng)村”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有別于城市的、獨(dú)具特色的內(nèi)涵式發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校在課程建設(shè)理念上，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身的區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，扎根鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化“根脈”，將現(xiàn)代化教育理念與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化精神有機(jī)融合，以課程建設(shè)和教育教學(xué)為載體，守護(hù)鄉(xiāng)村文明，傳播鄉(xiāng)村文化。通過地方師范院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)幫助鄉(xiāng)村學(xué)校開發(fā)地方和校本課程資源，深挖鄉(xiāng)村悠久歷史文化傳統(tǒng)，凝練鄉(xiāng)村寶貴歷史文化精神，將鄉(xiāng)村倫理與價(jià)值觀念自覺融入基礎(chǔ)教育課程，可以涵養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生文化認(rèn)同，保障鄉(xiāng)村振興“后繼有人”。廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院小學(xué)教育系深入大廠回族自治縣助力開發(fā)地方課程《回鄉(xiāng)史話》，幫助當(dāng)?shù)貧v史遺跡得以開發(fā)、保護(hù)、傳承，就是典型代表。

（二）堅(jiān)持以文化建設(shè)為魂，凝聚鄉(xiāng)村振興人心共識(shí)

文化振興，是鄉(xiāng)村振興的靈魂。加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，有利于凝聚鄉(xiāng)村振興的人心共識(shí)。地方師范院校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)鄉(xiāng)土文化融入課程資源、建立地方文化保護(hù)研究中心、優(yōu)化鄉(xiāng)村文化供給服務(wù)、強(qiáng)化鄉(xiāng)村文化公共空間建設(shè)、開展理論宣講普及相關(guān)政策等方式，成為鄉(xiāng)村文化保護(hù)、研究、傳承與創(chuàng)新的重要支撐。

塑形與鑄魂相統(tǒng)一，是夯實(shí)鄉(xiāng)村文化振興根基、推動(dòng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的重要一環(huán)。地方師范院校憑借藝術(shù)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)為基礎(chǔ)、以鄉(xiāng)村世界為資源、以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為紐帶開展藝術(shù)創(chuàng)作，將帶有專業(yè)水準(zhǔn)、富含藝術(shù)感染力、傳遞優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在群眾面前時(shí)，不但能夠在形式上豐富鄉(xiāng)村群眾的精神文化生活，更能夠內(nèi)隱地涵養(yǎng)鄉(xiāng)村群眾的身份認(rèn)同。地方師范院校憑借專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村進(jìn)一步強(qiáng)化公共文化空間，因地制宜發(fā)展文旅經(jīng)濟(jì)，可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化自信雙提升。地方師范院校還可以通過戰(zhàn)略合作、定點(diǎn)幫扶、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，指導(dǎo)當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用鄉(xiāng)村文化三維空間資源，打造區(qū)域文化品牌。具體而言，應(yīng)充分開發(fā)利用地理空間資源（包括歷史文化遺跡、紅色革命文物及場所等）、歷史空間資源（包括傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、經(jīng)典人物等）、精神空間資源（包括鄉(xiāng)規(guī)民約、家風(fēng)家訓(xùn)等），打造文化建設(shè)空間，強(qiáng)化文化供給。此外，地方師范院校也可以憑借師范專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化資源并有機(jī)融入課程建設(shè)和教育教學(xué)，從而將社會(huì)主義先進(jìn)文化與優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，為轉(zhuǎn)型中的鄉(xiāng)村社會(huì)找到現(xiàn)代化的秩序規(guī)范?？傊苄闻c鑄魂有機(jī)統(tǒng)一，才能切實(shí)加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)根基。

全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深度、廣度、難度都不亞于脫貧攻堅(jiān)。鄉(xiāng)村振興開新局必須有科學(xué)理論引領(lǐng)。地方師范院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢(shì)和理論闡釋宣講優(yōu)勢(shì)，以鄉(xiāng)村群眾的需求為導(dǎo)向，以可以入腦入心、落地生根的方式為途徑，以黨的路線方針政策、中國特色反貧困理論、關(guān)乎鄉(xiāng)村群眾切身利益的惠民政策為主要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)術(shù)凝練、群眾性話語轉(zhuǎn)化、生動(dòng)宣講傳達(dá)給村民，以實(shí)現(xiàn)理論普及、思想引導(dǎo)、凝聚共識(shí)。理論宣講的開展，要立足區(qū)域鄉(xiāng)村振興實(shí)際、植根區(qū)域鄉(xiāng)村振興實(shí)踐、聚焦區(qū)域鄉(xiāng)村振興發(fā)展、面向區(qū)域鄉(xiāng)村振興需要。內(nèi)容方面，要講清實(shí)施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略定位，讓廣大村民認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)；要講透實(shí)施鄉(xiāng)村振興的根本保障，使廣大村民自覺擁護(hù)黨對(duì)鄉(xiāng)村振興工作的領(lǐng)導(dǎo)；要講好鄉(xiāng)村振興最重要的底線和任務(wù)，即保障和改善農(nóng)村民生，增加農(nóng)民收入，讓廣大農(nóng)民都盡快富裕起來，增強(qiáng)廣大村民的主體性、自豪感和獲得感。

（三）堅(jiān)持以人的回歸為本，引導(dǎo)不同群體向農(nóng)而行

鄉(xiāng)村振興，人是核心，也是根本。歸根到底，鄉(xiāng)村振興是為了人，也一定要依靠人。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，要始終堅(jiān)持以人的回歸為根本，千方百計(jì)引導(dǎo)不同群體向農(nóng)而行，吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。

地方師范院校是區(qū)域人才培育和輸送的主陣地。一方面，地方師范院校要充分了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施方向，精準(zhǔn)把握鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵切入點(diǎn)，做好人才培養(yǎng)規(guī)劃，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)圍繞農(nóng)村教育、農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)技術(shù)、文化旅游、融合發(fā)展等開展好師范類課程體系的建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)完善的實(shí)踐育人體系，構(gòu)筑全面優(yōu)化的課程資源結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、實(shí)踐型的鄉(xiāng)村振興急需的師范類人才。另一方面，地方師范院校要以社會(huì)實(shí)踐等載體激發(fā)學(xué)生情感，厚植愛農(nóng)情懷，引領(lǐng)青年學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村，并最終扎根鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村。在以社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等育人實(shí)踐活動(dòng)為主要代表的思政課堂中，教師要引領(lǐng)青年學(xué)生聆聽鄉(xiāng)村聲音、感受鄉(xiāng)村變化、體悟鄉(xiāng)村文化，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)生的歷史性變革和取得的歷史性成就為激勵(lì)，以村民對(duì)美好生活的向往為感召，以鄉(xiāng)村發(fā)展的無限潛力及廣闊前景為追求，以自身專業(yè)所學(xué)為基點(diǎn)，以投身基礎(chǔ)教育、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等為渠道，將奮斗坐標(biāo)立于鄉(xiāng)村振興的火熱實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身發(fā)展與鄉(xiāng)村振興同向同行。

當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，農(nóng)村改革發(fā)展到了關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，培養(yǎng)現(xiàn)代新型農(nóng)民隊(duì)伍，具有十分重要的意義。地方師范院校應(yīng)積極探索利用豐富的教育教學(xué)資源，構(gòu)建高質(zhì)量的高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，支持農(nóng)民提升學(xué)歷層次、更新從業(yè)知識(shí)、提高從業(yè)技能，增強(qiáng)他們的“造血”能力和發(fā)展后勁。地方師范院校應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)校地合作，選派專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)技能過硬、授課能力突出的師資團(tuán)隊(duì)，深入剖析所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)等基本因素，因地制宜、就地取材，將所在鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化等因素有效融入教育培訓(xùn)，滿足當(dāng)?shù)卮迕竦乃?、所需、所求。?yīng)豐富教育培訓(xùn)方法，統(tǒng)籌運(yùn)用典型示范法、集中講解法、案例分析法、實(shí)地觀摩法、交流研討法等不同方法，使授課方式生動(dòng)形象、通俗易懂。應(yīng)以老百姓聽得懂、記得住、會(huì)運(yùn)用、既接地氣又有引領(lǐng)價(jià)值的方式，將一系列圍繞村民生產(chǎn)生活、技能提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、現(xiàn)代管理等內(nèi)容的精品課程送到田間地頭，送入百姓人家，送進(jìn)村民頭腦與心坎兒。地方師范院校應(yīng)通過發(fā)揮教育師資優(yōu)勢(shì)打造高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，就地培養(yǎng)愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村振興主體力量。

（四）堅(jiān)持以促進(jìn)發(fā)展為要，激活鄉(xiāng)村振興動(dòng)力引擎

地方師范院校作為以師范教育為主體的綜合類院校，專業(yè)設(shè)置通常涵蓋多種學(xué)科，具有智力資源優(yōu)勢(shì)。地方師范院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置及科學(xué)研究技術(shù)專長，因地制宜地打造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特色模式，以促進(jìn)發(fā)展為要，激活鄉(xiāng)村振興動(dòng)力引擎。

一要利用技術(shù)賦能，不斷優(yōu)化和拓展產(chǎn)業(yè)鏈條，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新發(fā)展。地方師范院?？砂l(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合鄉(xiāng)村特征助力開發(fā)民族文化用品、培育特色鄉(xiāng)村旅游業(yè)，助推傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力打造鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。可派出專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)指導(dǎo)，為農(nóng)民帶來先進(jìn)的養(yǎng)殖和種植技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。特別是可發(fā)揮駐扎地方一線的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，將科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等平臺(tái)和基地前移至鄉(xiāng)村一線，實(shí)現(xiàn)地方師范院校技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的及時(shí)、高效、零距離。還可以發(fā)揮專業(yè)特長，為農(nóng)產(chǎn)品提供優(yōu)質(zhì)包裝、特色宣傳、電商直播帶貨等服務(wù)，助力農(nóng)產(chǎn)品銷往全國各地?？傊?，地方師范院?？梢砸痪€技術(shù)賦能和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，助力培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，激活鄉(xiāng)村振興重要?jiǎng)恿υ础?/p>

二要利用智庫推動(dòng)，突破鄉(xiāng)村振興發(fā)展瓶頸，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興協(xié)調(diào)發(fā)展。智庫是地方師范院校釋放智力資源、賦能鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的重要形式。上文案例中，廊坊師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是突出代表。化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，聚焦生態(tài)環(huán)境保護(hù)，在保定市安新縣白洋淀開展訪談和調(diào)查，提出了有效改善白洋淀生態(tài)環(huán)境并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的措施和建議。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院派出的專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，深入張家口市崇禮區(qū)和康?？h，開展實(shí)地調(diào)研、論證和研究，探索后奧運(yùn)時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下張家口壩上地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，為當(dāng)?shù)卣峁┝藢氋F的政策建議。這兩個(gè)案例均體現(xiàn)了地方師范院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展突破環(huán)境、資源等問題瓶頸提供的智力支持和服務(wù)。地方師范院校的“地方”屬性，使其能夠洞悉鄉(xiāng)村所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。其“高?！北举|(zhì)具備的學(xué)科專業(yè)研究優(yōu)勢(shì)，使其可以圍繞鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理優(yōu)化、鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)等問題提供全方位的指導(dǎo)和幫扶，幫助鄉(xiāng)村制定一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃，助力鄉(xiāng)村振興突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生發(fā)展，使得地方師范院校的發(fā)展必須緊密結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)際，當(dāng)下來講，必須緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)際。地方師范院校應(yīng)緊密圍繞“地方”優(yōu)勢(shì)、“師范”特色與“高校”屬性，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)、教育優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)地方師范院校的智慧和力量。

結(jié) 語

廊坊師范學(xué)院的實(shí)踐探索，體現(xiàn)了地方師范院校在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興過程中的典型規(guī)律和特征，為同類院校更好地參與到鄉(xiāng)村振興中來提供了有益的參考和啟示。憑借“三為”優(yōu)勢(shì)，地方師范院校可以緊密圍繞“地方”定位、“師范”特色與“高?！睂傩裕M(jìn)一步優(yōu)化教育模式、拓寬服務(wù)路徑、提升貢獻(xiàn)能力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展，從而為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)智慧與力量。

The Strengths of Local Normal Universities in Supporting the Implementation of the Rural Revitalization Strategy： Taking Langfang Normal University as an Example

YANG Yuelan1，2

（1.Student Affairs Office，Langfang Normal University，Langfang Hebei 065000，China；

2.School of Marxism，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei 050024，China）

Abstract： As an essential component of China’s higher education system，local normal universities hold great strengths to contribute to the implementation of the rural revitalization strategy，including taking on significant roles，reaping rich practical outcomes and exerting continuous influence. Langfang Normal University’s work in this area is quite typical. Over the past three years，its 54 practice teams，295 young teachers，and 526 students have actively participated in rural social practices，demonstrating the university’s capacity as a pioneer in serving local basic education，a promoter of rural cultural prosperity，and a unifier in advancing comprehensive rural revitalization. To further the strategy，local normal universities should leverage their “l(fā)ocal” advantages，“normal education” features，and “higher education” attributes by focusing on empowering education to unlock intrinsic rural development potential，fostering cultural construction to unify rural revitalization consensus，prioritizing human return to guide diverse groups toward rural engagement，and promoting development to energize rural revitalization engines.

Key words： local normal universities；rural revitalization；taking on significant roles；reaping rich practical outcomes；exerting continuous influence