產(chǎn)教融合對(duì)大學(xué)生思政教育的沖擊與對(duì)策

摘要：“產(chǎn)教融合、校企一體”是現(xiàn)階段高校開辟的一條新的發(fā)展路線，旨在通過校企深度合作推動(dòng)人才培養(yǎng)的深化改革。在此模式下，高校教育將更好地完成國家賦予的為社會(huì)培養(yǎng)和供給優(yōu)秀人才的重大使命。但這也表明，學(xué)生接受教育的范圍也從單純的學(xué)校的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠛献鹘逃Ｊ?。教育主體、教育背景發(fā)生了巨大變革，教育方式和教育內(nèi)容更加多元化、教育對(duì)象來源更加復(fù)雜，這使高校教育尤其是思想政治教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而在德育為先的教育方針指導(dǎo)下，大學(xué)思政教育重要性不言而喻，如何結(jié)合產(chǎn)教融合教育背景完善大學(xué)思政教育是高校教育工作者應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題之一。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；學(xué)工共育

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.050

為了滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，推動(dòng)高校將思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確新時(shí)期高校教育應(yīng)以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，校企合作。這標(biāo)志著隨著全新發(fā)展時(shí)期的到來，我國對(duì)于人才的需求已經(jīng)從單純的學(xué)術(shù)型逐漸向兼顧大眾型、應(yīng)用型和職業(yè)型轉(zhuǎn)變。那么，高校的教育機(jī)制也應(yīng)隨之改變，依托政策導(dǎo)向與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠走出課堂，進(jìn)入基層實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，形成校企協(xié)同育人的良好局面。中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)性形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”要求，即全員、全過程、全方位育人。在產(chǎn)業(yè)融合教育改革下，教育者、教育載體、教育環(huán)境的復(fù)雜化改變?yōu)楦咝Ｋ颊逃龓砹司薮蟮奶魬?zhàn)，而“三全育人”方針又為新時(shí)期高校思政教育提供了指導(dǎo)方向，這就要求高校結(jié)合自身?xiàng)l件，滿足教育職業(yè)化發(fā)展需求和以思政教育政治指導(dǎo)理念提高思政教育師資水平，創(chuàng)新思政教育理念，調(diào)整工作思路，堅(jiān)持將思政教育與產(chǎn)教融合相結(jié)合，推動(dòng)高校思政教育突出重圍，獲得更好的德育效果，促進(jìn)學(xué)生在校企共育的滋養(yǎng)下樹立正確的三觀，形成堅(jiān)定不移跟黨走的政治信念。

1"高校思政教育的重要性及產(chǎn)教融合背景下高校思政教育特點(diǎn)

思政教育是高校實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑，也是高校教育工作中的重要一環(huán)。產(chǎn)教融合教育理念的提出主要是推動(dòng)校企共育，加快人才培養(yǎng)計(jì)劃。而社會(huì)對(duì)于人才的要求也從單純的技術(shù)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，同時(shí)也要求從業(yè)人員具備正直的品性，良好的道德，這就意味著在產(chǎn)教融合下高校思政教育也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容[1]。與傳統(tǒng)大學(xué)思政教育不同的是，在產(chǎn)教融合背景下，大學(xué)教育不僅僅局限于課堂，也會(huì)涉及到很多社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景。學(xué)生通過校企共育平臺(tái)提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)開闊眼界，提高綜合能力[2]。但同時(shí)產(chǎn)教融合打破了以往單純的“象牙塔”教育，使學(xué)生有更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，思想、意識(shí)極易被社會(huì)中魚龍混雜的信息影響，這對(duì)正處于三觀即將成熟的大學(xué)生形成巨大沖擊，使大學(xué)思政教育發(fā)生新的變化，形成新的特點(diǎn)。

1.1"產(chǎn)教融合背景下大學(xué)思政教育主體、環(huán)境、內(nèi)容多元化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育模式下，大學(xué)思政教育環(huán)境為校園教育、課堂教育，教育主體包括思政教師、輔導(dǎo)員、黨政管理人員及專職教師，內(nèi)容主要為理論知識(shí)和時(shí)政要聞。而在產(chǎn)教融合教育模式下，企事業(yè)單位與學(xué)校形成合力，共同承擔(dān)育人職責(zé)，相應(yīng)的教育背景增加了企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，為了能夠更好地促進(jìn)人才養(yǎng)成，企業(yè)會(huì)安排一定數(shù)量的管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，期間還涉及行業(yè)規(guī)則，相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，而行業(yè)規(guī)則、法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)甚至個(gè)別規(guī)培人員的處事風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀養(yǎng)成和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生重要影響[3]。因此，在產(chǎn)教融合模式下大學(xué)思政教育具有教育主體、教育環(huán)境和教育內(nèi)容多元化轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)。

1.2"產(chǎn)教融合背景下大學(xué)思政教育對(duì)象來源復(fù)雜化

在2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要建立“職教高考”制度，將推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展，促使更多學(xué)生走職業(yè)發(fā)展路線。另外，隨著“雙減”政策的推出，2021年教育部就中考制度提出了全新的改革要求，即將普高和中職的招生比例從原來的6∶4回落到5∶5，這意味著會(huì)有越來越多的初中畢業(yè)生、中職院校學(xué)生接受職業(yè)教育。這標(biāo)志著大學(xué)思政教育的對(duì)象來源更加復(fù)雜化和多元化，在產(chǎn)教融合教育背景下思政教育的內(nèi)容和意義理解程度和接受程度存在差異。另外，學(xué)校的主要宗旨是培養(yǎng)人才，企業(yè)則是以利潤(rùn)最大化為根本目標(biāo)，在產(chǎn)業(yè)融合背景下學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)既是學(xué)習(xí)者又是員工，企業(yè)依據(jù)個(gè)人生產(chǎn)能力安排職位，要求學(xué)生按照企業(yè)規(guī)章制度和生產(chǎn)流程開展實(shí)踐。部分學(xué)生由于認(rèn)知水平有限可能對(duì)所在崗位不滿或抱有不切實(shí)際的幻想，對(duì)真實(shí)工作不上心，甚至消極怠工，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，專業(yè)技能未得到提高。而重新回歸校園學(xué)習(xí)時(shí)，又會(huì)急于找其他實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不能安心學(xué)習(xí)和生活。

1.3"產(chǎn)教融合背景下高校思政教育背景更為開放和復(fù)雜化

校企合作，產(chǎn)教融合是高校職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要決定，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，符合社會(huì)對(duì)新型人才的需求改變。但在產(chǎn)教融合背景下，教育環(huán)境更為開放和復(fù)雜。學(xué)生不再局限于封閉的課堂教育，而是進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生的角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒+職工，同時(shí)也會(huì)接觸到更多的社會(huì)因素，如人際交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)、行業(yè)規(guī)則等，相比于單純的校園環(huán)境，企業(yè)實(shí)習(xí)所接觸的社會(huì)環(huán)境相對(duì)開放和復(fù)雜，學(xué)生的思想境界、認(rèn)知水平、行為舉止也容易受到企業(yè)文化、分配制度、產(chǎn)能賦值、工作條件等因素的影響而產(chǎn)生變化。這些因素會(huì)增加思政教育的復(fù)雜程度和實(shí)施難度并影響思政教育效果。

2"產(chǎn)教融合背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞亩嘣瞬牛渲械录礊槠返?、道德，才即技能、技術(shù)、專業(yè)度。因此高校思政教育的根本目的就是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知和道德品行，但關(guān)于專業(yè)技能技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)校園只能提供理論知識(shí)，致使很多高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作存在“高分低能”現(xiàn)象，不被企業(yè)認(rèn)可。校企合作，產(chǎn)教融合是新的歷史時(shí)期國家根據(jù)發(fā)展需要提出的全新育人方式，通過校企合作將學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐工作相互結(jié)合相互提高的一種教育模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校教育重理論輕實(shí)踐的缺陷，提高教育的實(shí)效性和實(shí)用度。綜上，在產(chǎn)教融合背景下高校思政教育具有教育主體、教育背景多元化轉(zhuǎn)變、教育對(duì)象來源復(fù)雜、教育環(huán)境開放的特點(diǎn)，但在當(dāng)下產(chǎn)教融合背景下高校思政教育工作在隊(duì)伍建設(shè)和工作方法方面還面臨著諸多挑戰(zhàn)[4]。

2.1"思政教育各主體間缺乏有效溝通

在產(chǎn)業(yè)融合教育模式下，企業(yè)規(guī)培部門承擔(dān)著學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)、指導(dǎo)學(xué)業(yè)、介紹行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的重要使命，可以說是思政教育的主體之一。對(duì)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、情緒變化、認(rèn)知水平提高程度較為了解。目前來看，產(chǎn)教融合試點(diǎn)院校與企業(yè)之間缺乏有效溝通，企業(yè)對(duì)上崗學(xué)生的基本情況不了解，校方對(duì)學(xué)生在企期間的表現(xiàn)知之甚少。另外，企業(yè)、輔導(dǎo)員、思政教師還沒有形成緊密的合作團(tuán)體，尚未對(duì)學(xué)生的思政教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，致使在產(chǎn)教融合下大學(xué)思政教育成效不理想[5]。

2.2"思政教育主體素質(zhì)有待提高

教育主體素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教育成效。產(chǎn)教融合教育模式下高校思政教育的主體主要包括思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨建部門及企業(yè)。目前多數(shù)高校開展思政教育工作的教職工其綜合素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)新聞缺乏關(guān)注度，教學(xué)方式老套，教育理念陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)引發(fā)學(xué)生深度思考，使課堂育人的效果大打折扣。而企業(yè)作為重要的主體，其更多的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情感需求和心理變化不了解，不善于利用周邊思政教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，錯(cuò)失思政教育時(shí)機(jī)，影響思政教育效果。

2.3"校企合作過程中思政教育管理不完善

產(chǎn)教融合教育模式目前還處于摸索發(fā)展時(shí)期，關(guān)于校企協(xié)同育人機(jī)制還缺乏完善的管理制度。大學(xué)思政教育工作影響因素多且復(fù)雜，而產(chǎn)教融合模式下要求思政教育具備實(shí)效性、創(chuàng)新性和自主性，要對(duì)企業(yè)和高校在思政教育中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確劃分，這就需要一個(gè)完善的管理機(jī)制，需要一個(gè)可以銜接政府、高校、企業(yè)管理機(jī)構(gòu)，這也正是目前所缺乏的。企業(yè)追求利益最大化，在育人過程中注重學(xué)生專項(xiàng)技能的提升，忽視思想教育。學(xué)生在企期間學(xué)校無法對(duì)其進(jìn)行思政教育。此外，目前產(chǎn)教融合校企合作中存在這樣一種功利思想，即學(xué)校與企業(yè)合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所僅為教學(xué)計(jì)劃需要，而企業(yè)通過校企合作關(guān)系獲取廉價(jià)勞動(dòng)力獲取利益，這使得德育為先的教育方針在產(chǎn)教融合背景下不能得到有效落實(shí)，制約產(chǎn)教融合大學(xué)思政教育的發(fā)展。

3"推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下高校思政教育的對(duì)策

產(chǎn)教融合，學(xué)工共育是我國國務(wù)院和教育部聯(lián)合提出的一種符合我國現(xiàn)代發(fā)展需要的科學(xué)育人方法，其在實(shí)際應(yīng)用中也取得了一定的成就。牡丹江醫(yī)科大學(xué)依托產(chǎn)教融合這一先進(jìn)的教育理念，通過對(duì)教育隊(duì)伍、教育資源的優(yōu)化改革收獲了良好的效果，也為相關(guān)高校產(chǎn)教融合教育模式的構(gòu)建和實(shí)施提供了有利參考[6]。

3.1"加強(qiáng)產(chǎn)教融合模式下思政教育工作隊(duì)伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合模式下思政教育工作的開展離不開思政教師、輔導(dǎo)員、班主任及企業(yè)規(guī)培部門的相互配合，而黑龍江牡丹江醫(yī)科大學(xué)是新一批被選定的黑龍江省特色應(yīng)用型本科高等院校，其中醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)與地方特色形成緊密結(jié)合，形成了“醫(yī)管結(jié)合”的辦學(xué)特色。以培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，具備醫(yī)藥衛(wèi)生基本知識(shí)、強(qiáng)化崗位勝任技能，具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生管理人才為辦學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。故校方尤其重視校企合作及思政教育工作隊(duì)伍的重建，力爭(zhēng)為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，使各教育主體之間增加黏合度，形成一個(gè)有效的整體。校方通過“醫(yī)藥與管理”專業(yè)特色按照現(xiàn)今醫(yī)藥企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性能力培養(yǎng)，并邀請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制定及修訂，然后對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化，以期人才培養(yǎng)方案與當(dāng)今社會(huì)的人才需求相符合，增加實(shí)踐課程比例，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)操作水平[7]。

3.2"建立“雙師制”教學(xué)機(jī)制

在產(chǎn)教融合教育背景下高校思政教育不僅僅局限于校內(nèi)，同時(shí)也發(fā)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，那么思政教育工作者的綜合素質(zhì)就必須滿足教育需求，這關(guān)系到思政教育的質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生的三觀建立和身心健康起到至關(guān)重要的作用。牡丹江醫(yī)科大學(xué)緊跟新時(shí)代教育發(fā)展需求和社會(huì)人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)之間建立起良好的溝通橋梁，定期或不定期地令在編教師“走出去”，深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀和培訓(xùn)，使教師了解目前企業(yè)的用人需求，以此為啟發(fā)以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為日常教學(xué)的向?qū)?；同時(shí)為了能夠拓寬學(xué)生的眼界，也會(huì)定期邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)管理人員進(jìn)駐校園開展知識(shí)講座，宣講企業(yè)文化和目前行業(yè)的發(fā)展情況，促使學(xué)生能夠及時(shí)了解當(dāng)前形勢(shì)，明白自身能力與現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，從而能夠自省自查自悟，就自身能力存在的薄弱環(huán)節(jié)及時(shí)提升和優(yōu)化，達(dá)到育人效果[8]。

3.3"加強(qiáng)體制機(jī)制改革促進(jìn)校企協(xié)同育人合作

在產(chǎn)教融合模式下高校思政教育是在校、企之間交替進(jìn)行的，因此要想做好思政教育工作就要協(xié)調(diào)好企業(yè)和校方的關(guān)系，而這就需要建立一個(gè)長(zhǎng)效的管理機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。目前，牡丹江醫(yī)科大學(xué)社會(huì)人才需求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，于校內(nèi)建立起實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心，并與校外企業(yè)搭建橋梁，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。搭建“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，促使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，實(shí)施3學(xué)年專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)加1學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的3+1分段式實(shí)踐教學(xué)模式。校企之間采取合作模式，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同就學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)技能、與人交流溝通以及合作等基礎(chǔ)綜合能力負(fù)責(zé)，為校企協(xié)同育人提供專業(yè)性強(qiáng)、適用度高的優(yōu)質(zhì)管理服務(wù)，推動(dòng)產(chǎn)教融合教育模式健康發(fā)展。

4"結(jié)語

高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主陣地，自2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布以來，高校職業(yè)教育發(fā)展步伐越來越快，形成了以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，推動(dòng)就業(yè)的教育模式，具備高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高校理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相互融合的產(chǎn)教融合教育模式應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)教育作為一種高校職業(yè)化發(fā)展的有效的教育方法，其在具體實(shí)施過程中對(duì)德育內(nèi)容的思政教育也提出了挑戰(zhàn)。為了充分落實(shí)高?！暗掠秊橄取钡慕逃结?，全面貫徹習(xí)近平總書記提出的全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全教育”理念，確保每位高校學(xué)子都具備崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，高校和企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中，必須對(duì)大學(xué)生的思政教育工作進(jìn)行積極的合作和創(chuàng)新。利用一切思政教育資源，主動(dòng)作為，力爭(zhēng)通過校企協(xié)同育人模式提高育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要對(duì)產(chǎn)教融合模式下思政教育面臨的困境主動(dòng)出擊，探究新形勢(shì)下高校思政教育路徑，我國高校教育的根本目的是培養(yǎng)身心健康、德行一體、品質(zhì)優(yōu)秀、富有民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、熱愛勞動(dòng)、富有專項(xiàng)技能的社會(huì)主義接班人。

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