基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)探究

摘要：基于課程思政理念，對物流學(xué)新生研討課的教學(xué)進行探究，旨在通過研討課的形式整合思想政治教育與物流學(xué)專業(yè)知識，探索如何在新生階段有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)認知與主動學(xué)習(xí)的意識。明確思政教育理念下的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定研討環(huán)節(jié)，將思政目標(biāo)融入研討目標(biāo)、思政元素融入研討內(nèi)容、思政效果評價融入研討考核。通過探究這一教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才發(fā)揮先導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：新生研討課；課程思政；物流學(xué)

中圖分類號：F25"""""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.06.020

新生研討課是為大一新生開設(shè)的小班研討課，其強調(diào)“以學(xué)為中心”，注重學(xué)生的主動參與，重視對學(xué)生進行綜合評價；通過采用研討式教學(xué)模式與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的體驗，重視教學(xué)過程中學(xué)生的表達、交流與溝通能力的培養(yǎng)。新生研討課不僅注重新生關(guān)于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)科前沿動態(tài)的了解與本質(zhì)問題的思考狀態(tài)，更關(guān)注學(xué)生在主動參與和合作學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)志趣的激發(fā)、學(xué)術(shù)思維的啟迪以及對專業(yè)未來的認知水平，其目標(biāo)之一在于幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式與思維方式的轉(zhuǎn)變[1]。因此，新生研討課具有小班化教學(xué)、研討式教學(xué)、內(nèi)容豐富多樣的特點。

課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入專業(yè)課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[2]。其目標(biāo)是實現(xiàn)立德樹人，即“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一[3]。相對應(yīng)，新生研討課是大學(xué)新生入學(xué)教育的重要組成部分，對于促進新生的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變、提升自主學(xué)習(xí)能力、增強交流與溝通能力和拓展學(xué)科視野等方面具有重要的意義和價值，其旨在幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換或適應(yīng)性轉(zhuǎn)換。因此，二者目標(biāo)一致、優(yōu)勢互補、相互促進，通過兩者的有機結(jié)合和相互補充，更好地實現(xiàn)高校教育的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力、高素養(yǎng)的專業(yè)人才。

1"基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)的重要性

物流學(xué)是一門先導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及構(gòu)建專業(yè)知識框架具有重要作用，對于學(xué)生形成正確的專業(yè)行業(yè)認知與積極思考、主動學(xué)習(xí)等素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)具有積極的引導(dǎo)作用[4]。

因此，基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)具有重要意義。

1.1"有利于增強新生的課程學(xué)習(xí)興趣與效果

新生研討課結(jié)合課程思政理念，通過設(shè)計具有思政教育價值的研討內(nèi)容，開展實施思政主題的研討活動，可以使物流學(xué)新生研討課的課程內(nèi)容更加豐富和生動，有利于增強課程的吸引力和感染力。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考討論物流行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的研討參與度，進而有利于提升課程學(xué)習(xí)效果，對后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

1.2"有利于提升新生的思想素養(yǎng)與專業(yè)認知

物流學(xué)作為物流管理專業(yè)的核心課程，其教學(xué)不僅是傳授知識，更需注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。在物流學(xué)新生研討課中融入課程思政教育，可以使新生更好地認識物流專業(yè)與物流行業(yè)，增強學(xué)生對專業(yè)及行業(yè)的認同感和歸屬感；其次，通過研討過程中思考與討論有利于促使學(xué)生積極關(guān)注物流行業(yè)，提升其社會責(zé)任感，理解并踐行職業(yè)道德規(guī)范，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認識。

1.3"有利于提高新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與實踐能力

新生研討課的開展主要依托自主學(xué)習(xí)、自主討論、交流發(fā)言等研討課教學(xué)活動的實施，而研討活動的進行有利于充分培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團隊合作與交流溝通的能力?；诖笠恍律蓚鹘y(tǒng)式的高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)情，注重思政教育的物流學(xué)新生研討課更有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、溝通合作、交流表達的習(xí)慣與能力，對其后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與大學(xué)生活的開展具有重要意義。

2"基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)目標(biāo)制定

物流學(xué)是桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)經(jīng)濟與管理學(xué)院物流管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，設(shè)置于大一學(xué)年第一學(xué)期。課程總學(xué)時為32學(xué)時，全部為理論課學(xué)時。物流學(xué)講解了物流的基本職能、物流系統(tǒng)與物流管理以及物流發(fā)展趨勢等物流學(xué)的基礎(chǔ)性知識。結(jié)合思政教育的物流學(xué)新生研討課的開展可以使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建起專業(yè)知識的學(xué)習(xí)框架，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)形成鋪墊；有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的專業(yè)認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于此，融入課程思政理念的物流學(xué)新生研討課的教學(xué)目標(biāo)制定。

2.1"知識層面

使學(xué)生了解物流與供應(yīng)鏈管理、物流發(fā)展趨勢等拓展性知識，理解物流系統(tǒng)、物流管理等基礎(chǔ)性知識，掌握物流的概念、物流基本職能等重點知識。

2.2"素質(zhì)層面

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成正確的專業(yè)認知、行業(yè)認知、職業(yè)認知、職業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想。

2.3"能力層面

引導(dǎo)學(xué)生提升多途徑自主學(xué)習(xí)的能力；加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的積極思考的能力；培養(yǎng)學(xué)有所用的求實精神與創(chuàng)新意識。

3"基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)實施設(shè)計

融入課程思政教育的物流學(xué)新生研討課教學(xué)實施設(shè)計，旨在通過研討課的教學(xué)模式，傳授物流學(xué)的專業(yè)知識的同時，融入思想政治教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及專業(yè)行業(yè)與職業(yè)認知，同時培養(yǎng)他們的職業(yè)道德、社會責(zé)任感，進而引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.1"研討環(huán)節(jié)設(shè)計

課程思政理念下的物流學(xué)新生研討課研討環(huán)節(jié)的設(shè)置，其依據(jù)主要來源于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程思政理念、課程內(nèi)容設(shè)置以及大一新生學(xué)情的理解與融合。

基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課的課程研討主要分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、分組討論、匯報交流、總結(jié)提升與拓展延伸5個環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是研討活動的首要環(huán)節(jié)，在明確研討方向與重點、研討目標(biāo)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過物流行業(yè)相關(guān)的視頻、圖片或案例等材料的展示，引出研討主題，激發(fā)學(xué)生的研討思路與學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生有清晰研討的主題與內(nèi)容。分組討論是將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)各小組圍繞一個或多個研討主題進行深入討論，鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和見解，形成小組共識，重在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、溝通交流。匯報交流環(huán)節(jié)是由各小組的代表進行匯報，分享討論成果和心得體會，其他小組和教師可以進行提問和點評，促進思想的碰撞和交流，重在培養(yǎng)新生的思考與表達能力?？偨Y(jié)提升環(huán)節(jié)主要由教師對研討過程作總結(jié)陳述，提煉出研討的亮點與關(guān)鍵點，強調(diào)思政元素在研討中的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考思政與物流學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。拓展延伸環(huán)節(jié)主要提供相關(guān)閱讀材料、推薦學(xué)習(xí)資源，或布置課后作業(yè)、安排實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索，實現(xiàn)鞏固研討學(xué)習(xí)成果、提升應(yīng)用能力的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思政教育的效果。

3.2"研討內(nèi)容安排

以下是結(jié)合課程思政的物流學(xué)新生研討課的研討主題、研討目標(biāo)、學(xué)時分配以及章節(jié)分配的具體設(shè)計。

例如，第一章“物流概述”作為課程的概念性、基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性內(nèi)容。通過該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物流的概念等知識點進行理解學(xué)習(xí)，對課程進行了解，對物流形成初步的理解與認識?；诖?，結(jié)合大一學(xué)生的學(xué)情特征，通過“個人對物流、物流專業(yè)、物流行業(yè)、物流職業(yè)的認識”以及“個人關(guān)于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來從業(yè)選擇的暢想”兩個主題開展討論，旨在了解學(xué)生對物流的認識情況，適當(dāng)輔以補充或糾正，引導(dǎo)學(xué)生對物流專業(yè)、物流行業(yè)形成進一步的認識，同時提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

同樣地，針對物流基本職能的課程內(nèi)容，結(jié)合案例問題思考，設(shè)定研討主題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知、職業(yè)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)等意識與習(xí)慣。例如，圍繞裝卸搬運的章節(jié)內(nèi)容，基于學(xué)生對裝卸搬運中關(guān)于裝卸搬運合理化措施相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，依托案例材料中的問題即“材料中的裝卸搬運作業(yè)，存在什么問題？應(yīng)該如何改進？”形成研討主題，引導(dǎo)學(xué)生分組進行積極的自主的討論。最終通過學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)完成答案內(nèi)容尋找、小組討論發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、積極思考、學(xué)以致用的能力。

在7大基本職能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過物流系統(tǒng)與物流管理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生基于物流管理的管理需求，圍繞物流管理相關(guān)的內(nèi)容進行小組主題研討，使學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點、行業(yè)需求特點以及職業(yè)需求特點，使學(xué)生對于物流管理專業(yè)、物流行業(yè)以及未來職業(yè)的認識進一步深化。在研討過程中，通過資料的獲取、內(nèi)容的表達培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與溝通合作的能力。結(jié)合物流系統(tǒng)中的系統(tǒng)化、整體化思想，培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)性與整體性視角正確認識物流、個人以及學(xué)習(xí)，促使大一學(xué)生全面地開展大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

研討環(huán)節(jié)學(xué)時分配研討主題研討難度教學(xué)目標(biāo)

第一章物流概述0.5學(xué)時①個人對物流、物流專業(yè)、物流行業(yè)、物流職業(yè)的認識；②個人關(guān)于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與未來從業(yè)選擇的暢想。較易基于對物流的概念等知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對物流形成初步的認識。結(jié)合大一學(xué)生的學(xué)情特征，通過相關(guān)主題的討論，意在了解學(xué)生對物流的認識，適當(dāng)輔以補充糾正，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三章裝卸搬運0.5學(xué)時材料中的裝卸搬運作業(yè)，存在什么問題？應(yīng)該如何改進？具備一定難度基于對裝卸搬運知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)于案例材料中的間題進行討論，以達到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、積極思考、學(xué)以致用的能力的教學(xué)目標(biāo)。

第九章物流系統(tǒng)；物流管理1學(xué)時①物流管理的概念、原則（理解）；②物流戰(zhàn)略、物流戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵、功能（理解）；③物流成本管理的概念（理解）；④物流服務(wù)管理的目的、原則、評價的原則及三要素（理解）。具備一定難度基于物流管理的管理需求，使學(xué)生圍繞物流管理相關(guān)的內(nèi)容進行小組主題研討，意在使了解專業(yè)學(xué)習(xí)特點、行業(yè)需求特點以及職業(yè)需求特點；使學(xué)生關(guān)于物流管理專業(yè)、物流行業(yè)以及未來職業(yè)的認識進一步深化，研討過程中，通過資料的獲取、內(nèi)容的講解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第十章第三方物流；供應(yīng)鏈管理1學(xué)時①第三方物流的內(nèi)涵與特征（理解）；②第三方物流的優(yōu)勢與風(fēng)險（理解）；③第一方、第二方、第三方、第四方與第五方物流的定義（理解）；④應(yīng)用整體性思想，討論關(guān)于物流的認識；⑤應(yīng)用系統(tǒng)性思想，討論關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)的認識。較易基于第三方物流的內(nèi)容形成小組研討主題，使學(xué)生對物流的認識豐富化，提升學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與未來從業(yè)的自信心。進一步，結(jié)合物流系統(tǒng)中的系統(tǒng)化、整體化思想，使學(xué)生從系統(tǒng)性與整體性的視角去正確認識物流與個人以及大學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認識與對待大學(xué)學(xué)習(xí)。

第十一章電子商務(wù)與物流；國際物流；物流企業(yè)；物流產(chǎn)業(yè)；物流政策2學(xué)時①電子商務(wù)與物流的關(guān)系（理解）；②跨境電子商務(wù)物流的類型（了解）；③國際物流的內(nèi)涵、構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程（理解）；④物流企業(yè)的概念與類型（理解）；⑤物流產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵及組成（了解）；⑥物流相關(guān)政策（了解）。⑦結(jié)合電商發(fā)展下的物流、物流產(chǎn)業(yè)、物流企業(yè)與物流政策的相關(guān)內(nèi)容，討論廣西物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，暢想廣西物流業(yè)發(fā)展前景。較易基于電子商務(wù)與物流、國際物流、物流企業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)、物流政策等拓展性知識點，使學(xué)生分組研討。使學(xué)生進一步全面地認識物流及其重要性，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心；通過小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

第十二章物流發(fā)展趨勢2學(xué)時①精益物流的內(nèi)涵（了解）；②綠色物流的內(nèi)涵與實踐（了解）；③逆向物流的內(nèi)涵及其組成（了解）。④物流金融的概念、主體、類型（了解）；⑤智慧物流的內(nèi)涵、基本功能（了解）；⑥云倉物流服務(wù)體系的構(gòu)成（了解）。⑦關(guān)于物流的發(fā)展趨勢，個人在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面該如何做？⑧基于物流的發(fā)展趨勢，個人應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)與能力？具備一定難度基于物流發(fā)展新趨勢，開展小組研討，拓展專業(yè)認識。使學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)知識學(xué)習(xí)框架；關(guān)于物流的認識全面化，對于未來所從事職業(yè)、行業(yè)形成正確的認識。使學(xué)生認識到物流的發(fā)展趨勢，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時培養(yǎng)自身的環(huán)保意識、整體性思想、創(chuàng)新意識。

以基礎(chǔ)性與職能性內(nèi)容學(xué)習(xí)為前提，進一步延伸到關(guān)于物流拓展性內(nèi)容的學(xué)習(xí)與了解。此部分的研討不同于前部分的主題研討，主要引導(dǎo)學(xué)生了解物流相關(guān)內(nèi)容、主動性學(xué)習(xí)物流相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。圍繞第十章“第三方物流、供應(yīng)鏈管理”，主要設(shè)定“第一方、第二方、第三方、第四方與第五方物流的定義”的研討主題；關(guān)于第十一章“電子商務(wù)與物流、國際物流、物流企業(yè)、物流產(chǎn)業(yè)及物流政策”，設(shè)置“結(jié)合電商發(fā)展下的物流、物流產(chǎn)業(yè)、物流企業(yè)與物流政策的相關(guān)內(nèi)容，討論廣西物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，暢想廣西物流業(yè)發(fā)展前景”的研討內(nèi)容。一方面使學(xué)生了解物流相關(guān)性知識，另一方面使學(xué)生進一步全面地認識物流及其重要性，提升專業(yè)學(xué)習(xí)自信心，并通過小組研討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

作為課程的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的最后部分，圍繞智慧物流、綠色物流等物流發(fā)展趨勢等章節(jié)內(nèi)容，開展“關(guān)于物流的發(fā)展趨勢，個人在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等方面該如何做”以及“基于物流的發(fā)展趨勢，個人應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)與能力”主題內(nèi)容的小組研討。一方面使學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識學(xué)習(xí)框架，另一方面提高學(xué)生對物流認識全面化，對于未來所從事職業(yè)、行業(yè)形成正確的認識；使學(xué)生認識到物流的發(fā)展趨勢，樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自身環(huán)保意識、整體性思維、創(chuàng)新意識。

4"基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)考核設(shè)定

基于課程思政教育的物流學(xué)新生研討課教學(xué)的考核實施，應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將思想政治教育元素融入課程教學(xué)全過程，形成協(xié)同效應(yīng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.1"考核方式

結(jié)合思政教育的物流學(xué)新生研討課的考核內(nèi)容分為期末考核和平時考核兩部分，各占比50%，均涉及課程思政效果評價?？己松婕皩W(xué)生客觀知識與主觀知識掌握情況的了解，其中客觀知識側(cè)重課堂知識的掌握考核，主觀知識側(cè)重課堂知識應(yīng)用考核?？己俗⒅貙W(xué)生課堂表現(xiàn)，尤其注重課堂學(xué)習(xí)積極主動思考的表現(xiàn)，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.2"考核要求

物流學(xué)新生研討課考核的期末考核以試卷考核形式進行，首先重在課程知識點學(xué)習(xí)效果的評價，其次則是課程思政效果的評價，通過期末考核試卷中設(shè)置一道論述題的方式，了解每一位學(xué)生思想認識的變化。

平時考核主要以平時考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（40%）及課后表現(xiàn)（5%）3部分構(gòu)成。其中，課堂表現(xiàn)部分的考核以學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)進行打分，主要針對課堂聽課狀態(tài)、主題研討、發(fā)言狀態(tài)的情形進行評價。此部分為課程思政效果評價的主體部分，依次圍繞6次主題研討活動（共7學(xué)時），分別關(guān)于小組研討表現(xiàn)、個人研討表現(xiàn)，制定評分細則，形成由教師、其他小組以及小組其他成員評分構(gòu)成的小組研討得分與個人研討得分，此部分也是課堂表現(xiàn)的重要構(gòu)成。課后表現(xiàn)（5%）以“課程知識梳理復(fù)習(xí)+個人學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”為雙目標(biāo)，通過完成教材課后習(xí)題、雨課堂課件內(nèi)容復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起課程知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

考核內(nèi)容考核內(nèi)容構(gòu)成比例

1.期末考核

（1）課程考核覆蓋第一章至第十二章的內(nèi)容，主要考核第二章至第八章的重點知識點；50%

（2）課程思政效果評價：期末考核試卷中設(shè)置一道論述題，以了解每一位學(xué)生的思想認識的變化。

2.平時成績

（1）平時考勤（5%）：4課時為一單元進行一次課堂點名，共進行8次課堂點名，主要針對遲到、早退、曠課的情形；

（2）課堂表現(xiàn)（40%）：以學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)進行打分，主要針對課堂中聽課狀態(tài)、主題研討、發(fā)言狀態(tài)的情形；其中，圍繞6次主題研討活動（共7學(xué)時），分別關(guān)于小組研討表現(xiàn)、個人研討表現(xiàn)，制定評分細則，形成由教師、其他小組以及其他學(xué)生評分構(gòu)成的小組研討得分與個人研討得分。此部分是課堂表現(xiàn)的重要構(gòu)成，占比50%。50%

（3）課后表現(xiàn)（5%）：以“課程知識梳理復(fù)習(xí)+個人學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”雙目標(biāo)，通過完成教材課后習(xí)題、雨課堂課件內(nèi)容復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起課程知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）課程思政效果評價：針對學(xué)習(xí)過程中的思想變化，通過課堂中的主題研討，了解學(xué)生思想與認識的變化。

綜上所述，期末考核與平時考核均關(guān)注課程思政效果的評價，針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的思想變化與習(xí)慣培養(yǎng)，通過課堂中的主題研討等多形式來了解學(xué)生思想與認識的變化，進而觀察習(xí)慣與能力等更深層次的變化。

5"結(jié)束語

基于課程思政理念的物流學(xué)新生研討課教學(xué)探究，是具有重要意義的教育實踐探索。在物流學(xué)這一專業(yè)基礎(chǔ)必修課程中，將思政元素融入教學(xué)全過程，通過結(jié)合具備思政教育理念的教學(xué)內(nèi)容和研討式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的同時，深刻理解物流行業(yè)的社會責(zé)任、職業(yè)道德以及在全球經(jīng)濟中的戰(zhàn)略地位[5]。結(jié)合案例分析、小組討論等多種形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)型思維、團隊協(xié)作能力和社會責(zé)任感。

參考文獻

［1］劉瑩，何偉，彭岷，等.學(xué)術(shù)導(dǎo)向型新生研討課建設(shè)與優(yōu)化探索——以電子科技大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院為例[J].教師，2018，（26）：1012.

[2]黃煜鑌.大學(xué)工科課程思政中傳統(tǒng)文化教育的重要性和應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2024，（04）：6466.

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[5]張玲.思政元素融入現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程教學(xué)研究——以“物流客戶服務(wù)與管理”課程為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2024，24（01）：100102.