數(shù)智出版人才培養(yǎng)的邏輯理路、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)施路徑

【摘 要】伴隨著數(shù)智技術(shù)在出版領(lǐng)域的持續(xù)滲透，出版產(chǎn)業(yè)從內(nèi)容生產(chǎn)方式、商業(yè)模式到倫理規(guī)范發(fā)生了深刻變革，出版行業(yè)與高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)向共同推動(dòng)出版專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。然而，現(xiàn)有出版人才培養(yǎng)體系面臨的諸多挑戰(zhàn)，與數(shù)智時(shí)代業(yè)態(tài)環(huán)境、人才質(zhì)量要求和學(xué)習(xí)模式不相適應(yīng)，亟須從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式層面加以重構(gòu)，包括基于未來(lái)出版場(chǎng)景的人才培養(yǎng)理念革新、多元主體協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制重塑、數(shù)智要素深度嵌入的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

【關(guān)" 鍵" 詞】數(shù)智時(shí)代；出版人才培養(yǎng)；人工智能；數(shù)字出版

【作者單位】叢挺，上海理工大學(xué)出版學(xué)院；魏依南，上海理工大學(xué)出版學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】國(guó)家社科后期資助項(xiàng)目“面向數(shù)智時(shí)代的學(xué)術(shù)出版服務(wù)創(chuàng)新研究”（24FXWB004）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.01.011

隨著以生成式人工智能為代表的新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已悄然邁入智能時(shí)代。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《生成式人工智能應(yīng)用發(fā)展報(bào)告（2024）》顯示，截至2024年6月，我國(guó)生成式人工智能產(chǎn)品的用戶規(guī)模達(dá)2.3億人［1］。數(shù)智技術(shù)的興起，不僅以前所未有的力量重塑各行各業(yè)的生態(tài)格局，也給出版領(lǐng)域帶來(lái)深刻變革。一方面，加速了出版內(nèi)容生產(chǎn)流程和運(yùn)行效能，催生了全新的出版商業(yè)模式和服務(wù)方式；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的出版產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式帶來(lái)顛覆性沖擊與倫理挑戰(zhàn)。在此背景下，數(shù)智化浪潮對(duì)出版人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何構(gòu)建適應(yīng)數(shù)智時(shí)代出版業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，激發(fā)出版企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力，成為推動(dòng)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

雖然相關(guān)研究對(duì)生成式人工智能背景下智能出版人才創(chuàng)新型素養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)［2］、核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑［3］等方面進(jìn)行了探討，但從產(chǎn)業(yè)與教育雙重因素角度揭示數(shù)智出版人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和現(xiàn)實(shí)困境的研究尚不足。本研究從數(shù)智時(shí)代出版業(yè)態(tài)變革趨勢(shì)出發(fā)，提出人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)向的邏輯理路，以揭示當(dāng)前數(shù)智出版人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并結(jié)合相關(guān)高校辦學(xué)特色提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施路徑。

一、數(shù)智時(shí)代驅(qū)動(dòng)出版業(yè)態(tài)變革

數(shù)智時(shí)代不僅象征著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的廣泛滲透與應(yīng)用，還昭示著一種全新的生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)：新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求出版向更高層次的智能化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型。在數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，出版業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力持續(xù)發(fā)展，經(jīng)歷從內(nèi)容創(chuàng)作、編輯、分發(fā)到用戶體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面革新。這一變化不僅體現(xiàn)為技術(shù)層面的革新，還涉及內(nèi)容生產(chǎn)方式、商業(yè)模式、出版?zhèn)惱淼榷鄠€(gè)方面。

1．內(nèi)容生產(chǎn)方式變革

生成式人工智能等前沿技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，正以前所未有的力度重塑出版內(nèi)容生態(tài)。

首先，在內(nèi)容創(chuàng)作和生成環(huán)節(jié)，DeepSeek 、ChatGPT等寫(xiě)作機(jī)器人的高效內(nèi)容生產(chǎn)，提高了內(nèi)容生產(chǎn)的效率，改變了過(guò)往單純依靠人力進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)的方式。新技術(shù)的應(yīng)用使得內(nèi)容創(chuàng)作不再局限于傳統(tǒng)的文字和圖像，VR、AR等技術(shù)應(yīng)用融合聲音、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種元素，為閱讀內(nèi)容增添了更為豐富的視覺(jué)與交互元素，極大地增強(qiáng)了閱讀內(nèi)容的感染力與吸引力，讓讀者沉浸在更為真實(shí)、生動(dòng)的閱讀環(huán)境中，享受前所未有的閱讀體驗(yàn)。ePublishing 2024年發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，多數(shù)出版機(jī)構(gòu)已利用AI生成標(biāo)題、輔助寫(xiě)作等，少數(shù)出版機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試文章、圖像和視頻等創(chuàng)作［4］。

其次，在選題策劃階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)成為編輯的有力助手。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘算法，編輯可以獲取熱點(diǎn)信息并結(jié)合用戶需求進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)智能選題策劃。這種智能化的方式能夠有效預(yù)判市場(chǎng)情況，減少選題的盲目性，提高選題的針對(duì)性，使選題策劃更加精準(zhǔn)和有效。

最后，編校審核效率在數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)下獲得顯著提升。AI技術(shù)可輔助編輯進(jìn)行語(yǔ)法檢查、格式調(diào)整、自動(dòng)排版等，讓這些煩瑣且耗時(shí)的任務(wù)可以快速完成，讓編輯有更多的時(shí)間和精力專(zhuān)注于更高難度、更具創(chuàng)意性的內(nèi)容策劃工作［5］，“AI+人工”的內(nèi)容審核機(jī)制也逐漸成為產(chǎn)業(yè)主流［6］。

2．商業(yè)模式重塑

數(shù)智技術(shù)發(fā)展不僅在提升出版流程效率方面展現(xiàn)出巨大潛力，也為出版業(yè)帶來(lái)嶄新的商業(yè)模式。

一是基于大數(shù)據(jù)的用戶個(gè)性化推薦。通過(guò)對(duì)海量用戶數(shù)據(jù)分析及用戶畫(huà)像，有效提升營(yíng)銷(xiāo)的精準(zhǔn)性、適配性，滿足多元化用戶群體的需求。在此背景下，訂閱制、按需印刷等新興商業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，為消費(fèi)者提供了更為豐富多彩的選擇空間。

二是基于大語(yǔ)言模型的智能知識(shí)服務(wù)。通過(guò)深度挖掘出版機(jī)構(gòu)海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，結(jié)合大語(yǔ)言模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)智能化升級(jí)。如愛(ài)思唯爾發(fā)布的Scopus AI，可將Scopus數(shù)據(jù)庫(kù)中經(jīng)同行評(píng)議的內(nèi)容與生成式AI 相結(jié)合，為科研用戶提供基于自然語(yǔ)言的智能化知識(shí)發(fā)現(xiàn)服務(wù)，助力研究人員快速把握相關(guān)研究領(lǐng)域的整體脈絡(luò)，推進(jìn)跨學(xué)科研究開(kāi)展。

除此之外，作為新型生產(chǎn)要素，數(shù)據(jù)要素在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有助于推出新型出版產(chǎn)品和業(yè)務(wù)，包括高質(zhì)量細(xì)粒度數(shù)據(jù)集建設(shè)、多模態(tài)音視頻、VR等出版產(chǎn)品。

3．倫理問(wèn)題凸顯

數(shù)智技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用引發(fā)了一系列新的倫理問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查顯示，出版商在使用AI中最擔(dān)憂的問(wèn)題是對(duì)編輯操守的影響、失真和虛假內(nèi)容、知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)［4］。

首先，編輯主體性弱化風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)智技術(shù)的引入對(duì)原有出版體系中人的絕對(duì)主導(dǎo)地位造成了沖擊［7］，人工智能以一種社會(huì)行動(dòng)者的角色直接參與出版運(yùn)作模式，人機(jī)協(xié)同編輯出版成為新常態(tài)，原本以編輯倫理為基礎(chǔ)的出版問(wèn)責(zé)機(jī)制受到?jīng)_擊。

其次，出版業(yè)面臨知識(shí)可靠性風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)出版依靠嚴(yán)格的質(zhì)量把控機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)生產(chǎn)與傳播目標(biāo)，但隨著人工智能生成內(nèi)容（AIGC）的普及，以學(xué)術(shù)知識(shí)生產(chǎn)為核心的出版領(lǐng)域出現(xiàn)了數(shù)據(jù)造假、算法黑箱、AI幻覺(jué)等一系列誤導(dǎo)性知識(shí)生成風(fēng)險(xiǎn)［8］。同時(shí)，AI介入同行評(píng)議環(huán)節(jié)所帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步加劇了人們對(duì)知識(shí)核驗(yàn)機(jī)制的擔(dān)憂。Nature的調(diào)查顯示，69%的科研人員認(rèn)為AI工具的使用可能會(huì)帶來(lái)更多的模式識(shí)別而不是深刻理解，58%的科研人員認(rèn)為AI會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏見(jiàn)或歧視增加［9］。

最后，基于數(shù)據(jù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和安全風(fēng)險(xiǎn)。生成式人工智能的發(fā)展離不開(kāi)海量文本數(shù)據(jù)的“喂養(yǎng)”，囿于現(xiàn)有技術(shù)和法律條件，人工智能訓(xùn)練權(quán)和文本與數(shù)據(jù)挖掘存在合理使用規(guī)則適用與否的問(wèn)題。而AI訓(xùn)練所獲取的內(nèi)容一旦進(jìn)入公域信息庫(kù)，也有可能造成信息泄露、AI歧視等安全性問(wèn)題。

面對(duì)上述挑戰(zhàn)，出版業(yè)亟須從政策規(guī)制、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、教育培訓(xùn)等多方面進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)人機(jī)共存的知識(shí)生態(tài)。

二、出版專(zhuān)業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)向的雙重邏輯

面對(duì)數(shù)智技術(shù)所帶來(lái)的業(yè)態(tài)變革，出版人才培養(yǎng)數(shù)智化轉(zhuǎn)向已是大勢(shì)所趨。數(shù)智化轉(zhuǎn)向的背后交織著產(chǎn)業(yè)與教育雙重邏輯主線，二者彼此影響，相互作用，共同推動(dòng)出版專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性變革。

1．產(chǎn)業(yè)邏輯

近幾年，文化與科技深度融合被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，相關(guān)政策文件頻頻出臺(tái)：2019年8月，科技部、中宣部等6部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)文化和科技深度融合的指導(dǎo)意見(jiàn)》；2022年5月，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略的意見(jiàn)》；2025年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)文化高質(zhì)量發(fā)展的若干經(jīng)濟(jì)政策》。一方面，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須借助科技力量的支撐，通過(guò)文化建設(shè)的數(shù)字化賦能實(shí)現(xiàn)文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化；另一方面，以人工智能為核心的先進(jìn)科技也需要尋求在文化產(chǎn)業(yè)多元場(chǎng)景的落地應(yīng)用，以發(fā)揮技術(shù)的最大化效應(yīng)。

作為文化與科技融合的前沿領(lǐng)域，出版業(yè)高度重視科技賦能。《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》明確提出，實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略，強(qiáng)化新一代信息技術(shù)支撐引領(lǐng)作用，推進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，大力提升行業(yè)數(shù)字化數(shù)據(jù)化智能化水平，系統(tǒng)推進(jìn)出版深度融合發(fā)展，壯大出版發(fā)展新引擎。與此同時(shí)，宏觀人口結(jié)構(gòu)變化與媒體生態(tài)變革也對(duì)長(zhǎng)期倚重教材教輔的出版業(yè)帶來(lái)明顯沖擊。如何利用AI技術(shù)開(kāi)拓新的市場(chǎng)空間，提升知識(shí)生產(chǎn)和傳播效能，是出版業(yè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)課題。在此背景下，加強(qiáng)出版人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其是面向數(shù)智時(shí)代的創(chuàng)新型、融合型人才培養(yǎng)，成為當(dāng)前出版業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2．教育邏輯

在數(shù)智技術(shù)興起的背景下，高等教育發(fā)展同樣迎來(lái)深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2018年，教育部高教司在“四新”建設(shè)中明確提出“新文科”［10］，其核心正是回應(yīng)新科技革命與文科融合化的時(shí)代需求。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出，實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，探索數(shù)字賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革；促進(jìn)人工智能助力教育變革，面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

作為國(guó)家高等教育和新文科建設(shè)的重要組成部分，出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展近年迎來(lái)了重大轉(zhuǎn)型機(jī)遇。2023年12月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)布局，分批次、多層級(jí)推進(jìn)共建工作，加快構(gòu)建中國(guó)特色出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)自主知識(shí)體系。在高等教育整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，相關(guān)高校不斷加大出版專(zhuān)業(yè)資源投入力度，已有多所高校加入共建序列，通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的深度融合，全面適應(yīng)高等教育和出版業(yè)的轉(zhuǎn)型需求，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、數(shù)智時(shí)代出版人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

面對(duì)數(shù)智時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)和出版教育的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是人工智能對(duì)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)的顛覆性重構(gòu)，出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教育體系亟待進(jìn)行數(shù)智化轉(zhuǎn)型。然而，目前出版人才培養(yǎng)體系在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源供給與教學(xué)方式等方面仍存在一系列問(wèn)題，無(wú)法完全適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的出版人才隊(duì)伍建設(shè)要求。

1．既定培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)智時(shí)代出版業(yè)態(tài)環(huán)境不相適應(yīng)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校出版專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不完全調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的出版專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案仍立足于工業(yè)時(shí)代下出版產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，其職業(yè)去向大多是與出版?zhèn)髅疆a(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的文案策劃、文字編輯、校對(duì)、技術(shù)編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字產(chǎn)品制作等崗位，覆蓋圖書(shū)出版、報(bào)刊出版、音像與電子出版物出版、數(shù)字出版及其他出版新業(yè)態(tài)等領(lǐng)域。盡管相關(guān)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中有意識(shí)地增加了數(shù)字化相關(guān)的目標(biāo)表述，但本質(zhì)上依然是“編輯—印刷—發(fā)行”的線性生產(chǎn)邏輯和“圖書(shū)、報(bào)紙、期刊”產(chǎn)業(yè)分立邏輯的延續(xù)，表現(xiàn)為“編印發(fā)+數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)”“書(shū)報(bào)刊+新媒體”的疊加模式，并沒(méi)有全面呼應(yīng)當(dāng)下正在發(fā)生的智能革命與產(chǎn)業(yè)深度融合態(tài)勢(shì)，甚至存在明顯的滯后性。

可見(jiàn)，當(dāng)下出版業(yè)所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題不是單一的產(chǎn)品創(chuàng)新，而是如何實(shí)現(xiàn)業(yè)態(tài)創(chuàng)新。傳統(tǒng)出版行業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式需要從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，適應(yīng)快速迭代的市場(chǎng)環(huán)境，面向未來(lái)的出版業(yè)態(tài)環(huán)境重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

2．現(xiàn)有教學(xué)資源配置與數(shù)智出版人才質(zhì)量要求不相匹配

《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》提出，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務(wù)能手、版權(quán)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家、出版國(guó)際貿(mào)易人才等，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣。與這一人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相比，現(xiàn)有的教學(xué)資源——無(wú)論是人力還是物力資源，都存在較大落差，無(wú)法充分滿足數(shù)智出版人才培養(yǎng)要求。數(shù)智出版人才培養(yǎng)不僅有賴(lài)于高水平的校內(nèi)師資隊(duì)伍和具有豐富數(shù)智行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外師資隊(duì)伍，而且需要兩者之間建立緊密配合。但從目前實(shí)際狀況來(lái)看，校內(nèi)外師資隊(duì)伍在知識(shí)背景、合作模式與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還存在一定缺陷，無(wú)法充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的協(xié)同效益。

此外，由于數(shù)智出版方向的課程、教材和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，加上高校教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，缺少開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)的支撐，優(yōu)質(zhì)在線課程與數(shù)字教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)共享，造成人才培養(yǎng)定位同質(zhì)化程度過(guò)高、資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。

3．傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)智時(shí)代學(xué)習(xí)模式不相吻合

數(shù)智技術(shù)推動(dòng)認(rèn)知模式變革。隨著基于人工智能技術(shù)的“隱性知識(shí)”（Tacit Knowledge）持續(xù)涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的“學(xué)以致用”和“用學(xué)并舉”模式逐漸向人機(jī)協(xié)同的“致用以學(xué)”模式轉(zhuǎn)變；以大語(yǔ)言模型（LLM）為代表的AI平臺(tái)正逐漸成為人與知識(shí)交互的重要接口［11］。出版學(xué)科作為面向知識(shí)生產(chǎn)與傳播活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)，需要積極應(yīng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和交互方式的變化。然而，目前出版專(zhuān)業(yè)仍主要采取靜態(tài)知識(shí)講授的教學(xué)方式和抽象知識(shí)記憶的評(píng)測(cè)方式，部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景之間脫鉤現(xiàn)象較為普遍，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)知識(shí)和能力建構(gòu)程度較低；專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與數(shù)字技術(shù)類(lèi)課程結(jié)合不夠緊密，AI技術(shù)、數(shù)據(jù)分析工具尚未系統(tǒng)性應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，難以適應(yīng)未來(lái)人機(jī)協(xié)同環(huán)境下的“數(shù)智出版人”培養(yǎng)要求。

四、數(shù)智時(shí)代出版人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

為解決當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式層面探討數(shù)智時(shí)代出版人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑。

1．基于未來(lái)出版場(chǎng)景的人才培養(yǎng)理念革新

人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展往往并不完全同步，需要適當(dāng)超前布局。面向未來(lái)的數(shù)智出版人才培養(yǎng)，要放在未來(lái)產(chǎn)業(yè)和文化數(shù)字化戰(zhàn)略的時(shí)代背景下展開(kāi)，遵循“大出版”理念［12］，即擺脫工業(yè)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)出版的狹義理解，建立數(shù)智時(shí)代對(duì)出版活動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)知。相對(duì)于傳統(tǒng)出版所指向的從作品創(chuàng)作、復(fù)制、生產(chǎn)、傳播、銷(xiāo)售到消費(fèi)所構(gòu)成的線性流程，數(shù)智出版需從微觀和宏觀兩方面對(duì)其進(jìn)行拓展。

在微觀層面，數(shù)智出版所處理的對(duì)象從圖書(shū)產(chǎn)品層面深入到細(xì)粒度的知識(shí)、信息乃至數(shù)據(jù)層面，關(guān)注不同粒度知識(shí)單元的重組，針對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)資源復(fù)用、重用和創(chuàng)造性混用，以提供多模態(tài)、智能化、泛在化的知識(shí)服務(wù)。在宏觀層面，數(shù)智出版?zhèn)戎赜趯?duì)出版產(chǎn)品產(chǎn)權(quán)價(jià)值的深入挖掘，其價(jià)值鏈建立在以文化授權(quán)為核心的同心圓開(kāi)發(fā)模式基礎(chǔ)上［13］，依托作品IP的授權(quán)開(kāi)發(fā)和利用，最終形成多樣化的文化產(chǎn)品和服務(wù)，進(jìn)而拓展到廣義上的文化產(chǎn)業(yè)（如影視、游戲等）和其他關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)（如智能汽車(chē)、房地產(chǎn)等）。但無(wú)論是微觀層面還是宏觀層面，其所指向的業(yè)態(tài)環(huán)境都包括出版業(yè)在內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)深度融合，所指向的工作崗位包括但不限于文化資源管理、首席數(shù)據(jù)官、數(shù)據(jù)安全與風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)容產(chǎn)品經(jīng)理、知識(shí)視頻達(dá)人、IP策劃、版權(quán)運(yùn)營(yíng)、跨媒體敘事和營(yíng)銷(xiāo)、AI倫理把關(guān)等。

基于對(duì)上述業(yè)態(tài)環(huán)境的認(rèn)知，出版專(zhuān)業(yè)要有針對(duì)性地打造未來(lái)出版場(chǎng)景平臺(tái)，為出版人才培養(yǎng)構(gòu)筑底層基座，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同細(xì)分領(lǐng)域或資源類(lèi)型開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)。具體而言，大致可分為兩類(lèi)。一是科技賦能出版場(chǎng)景建設(shè)，即通過(guò)引入人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)出版產(chǎn)品多模態(tài)生產(chǎn)、多元化開(kāi)發(fā)、跨媒體傳播的場(chǎng)景打造，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感受“何為出版，出版何為”。如利用虛擬數(shù)字人開(kāi)展出版產(chǎn)品宣傳推介和知識(shí)問(wèn)答服務(wù)等。二是出版賦能社會(huì)多元場(chǎng)景建設(shè)。傳統(tǒng)出版主要依靠圖書(shū)、期刊等產(chǎn)品形式向全社會(huì)供給專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在數(shù)智技術(shù)條件下，出版產(chǎn)品內(nèi)含的知識(shí)資源經(jīng)過(guò)細(xì)粒度解構(gòu)和重構(gòu)，可面向垂直細(xì)分領(lǐng)域?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)科和行業(yè)深度賦能。如：提取特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)中的知識(shí)概念，轉(zhuǎn)化為機(jī)器可讀的描述語(yǔ)言，輔助科研機(jī)器人自動(dòng)執(zhí)行分析；針對(duì)臨床診療場(chǎng)景，運(yùn)用AI技術(shù)根據(jù)病患個(gè)體情況，結(jié)合知識(shí)圖譜提供精準(zhǔn)化知識(shí)服務(wù)。

結(jié)合對(duì)未來(lái)出版場(chǎng)景的認(rèn)知，上海理工大學(xué)不斷強(qiáng)化“理工科辦出版”的定位，瞄準(zhǔn)出版與科技雙向賦能方向，依托光學(xué)工程和智能制造領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索裸眼3D、人形機(jī)器人等前沿技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用，深入推進(jìn)出版學(xué)科的文工藝交叉融合，推動(dòng)出版業(yè)由“數(shù)字出版+”向“人工智能（智能出版）+”轉(zhuǎn)型。

2．多元主體協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制重塑

數(shù)智出版人才培養(yǎng)有賴(lài)于多元主體深度協(xié)同。當(dāng)前，在有關(guān)部門(mén)的大力支持下，出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作全面推進(jìn)，共建成效逐步顯現(xiàn)，特別是一批有實(shí)力的出版單位和數(shù)字技術(shù)企業(yè)積極參與出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作，為出版人才培養(yǎng)提供了扎實(shí)的實(shí)踐土壤。出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要走“融合”之路，包括學(xué)科融合、產(chǎn)教融合與科教融合［14］。依據(jù)《關(guān)于推進(jìn)出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，面向未來(lái)的數(shù)智出版人才培養(yǎng)，需要探索多層次融合培養(yǎng)機(jī)制。

（1） 進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合水平

產(chǎn)教融合的本質(zhì)是通過(guò)產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度合作，實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)、技能和思維方式的融合。面對(duì)數(shù)智時(shí)代的新形勢(shì)，產(chǎn)教融合需要由初級(jí)融合向深度融合邁進(jìn)。一是優(yōu)化合作單位遴選方式。由于數(shù)智技術(shù)在出版領(lǐng)域應(yīng)用尚處在初級(jí)階段，規(guī)模體量并不是衡量合作企業(yè)適配度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)關(guān)注那些在數(shù)智技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域取得一定探索成效的出版機(jī)構(gòu)和技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)，優(yōu)先選擇對(duì)人才培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的合作單位。二是深化合作管理機(jī)制。在支持青年教師到出版企業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生指導(dǎo)等方面，需要相應(yīng)的配套機(jī)制加以保障，尤其是通過(guò)成果認(rèn)定、績(jī)效評(píng)價(jià)等制度建設(shè)，激勵(lì)行業(yè)專(zhuān)家主動(dòng)參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓校內(nèi)教師主動(dòng)參與行業(yè)實(shí)踐，確保雙方合作走深走實(shí)。

（2） 構(gòu)建跨學(xué)科交叉培養(yǎng)機(jī)制

出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)共建除了尋求更大的行業(yè)資源支持，盤(pán)活校內(nèi)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源，支撐出版專(zhuān)業(yè)特色化人才培養(yǎng)同樣重要。除了為學(xué)生提供自主選修其他專(zhuān)業(yè)課程的方式，高校還應(yīng)完善跨學(xué)科項(xiàng)目指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，鼓勵(lì)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的跨學(xué)科組合，為跨學(xué)科出版人才培養(yǎng)營(yíng)造有益條件。上海理工大學(xué)在出版專(zhuān)業(yè)博士生導(dǎo)師遴選方面，有意識(shí)地吸引和選配與出版科研教學(xué)緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)院和管理學(xué)院優(yōu)秀教師，通過(guò)與出版專(zhuān)業(yè)教師合作，開(kāi)展可信數(shù)字版權(quán)保護(hù)、出版輿情分析等項(xiàng)目研究，以此帶動(dòng)出版專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)。

（3） 打造基于開(kāi)放平臺(tái)的教學(xué)資源共享機(jī)制

不同高校在推動(dòng)出版學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中既存在共性教學(xué)資源建設(shè)的需求，也存在差異化定位的需要。隨著在線教育平臺(tái)的大范圍普及，混合式教學(xué)模式成為新常態(tài)，圍繞出版專(zhuān)業(yè)的數(shù)字資源建設(shè)日益完善。在此背景下，打造基于開(kāi)放平臺(tái)的教學(xué)資源共享機(jī)制尤為重要。部分基礎(chǔ)師資較為完備的高?？山柚_(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)先將國(guó)家和地方一流課程開(kāi)放共享，為兄弟高校提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持；一些特色高校可結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向打造專(zhuān)題教學(xué)模塊、教學(xué)案例、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源，以彌補(bǔ)其他高校專(zhuān)業(yè)師資不足的缺憾，保證出版專(zhuān)業(yè)擁有相對(duì)完整的教學(xué)資源供給，最大限度地避免資源重復(fù)建設(shè)。

3．?dāng)?shù)智要素深度嵌入的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為適應(yīng)數(shù)智時(shí)代新型學(xué)習(xí)模式，出版人才培養(yǎng)需要從內(nèi)涵和外延兩方面探索數(shù)智化創(chuàng)新模式，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)課程的數(shù)智化升級(jí)改造和新型多元化數(shù)智教學(xué)模式引入。

（1） 傳統(tǒng)課程的數(shù)智化升級(jí)改造

在上一輪出版專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)字化改造中，各個(gè)高校普遍經(jīng)歷了一輪“課程疊加運(yùn)動(dòng)”，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)編輯、移動(dòng)新媒體編輯、書(shū)業(yè)電子商務(wù)、數(shù)字出版營(yíng)銷(xiāo)等課程，甚至因?yàn)槟骋惶囟ㄜ浖?yīng)用而開(kāi)設(shè)新課程。這種方式短期來(lái)看是快速響應(yīng)市場(chǎng)變化的積極選擇，但長(zhǎng)期來(lái)看卻背離了人才培養(yǎng)的規(guī)律，造成資源浪費(fèi)。為此，考慮到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，傳統(tǒng)出版教學(xué)課程體系的主體結(jié)構(gòu)應(yīng)予以保留，包括出版學(xué)基礎(chǔ)（含數(shù)字出版、智能出版），編輯學(xué)（含數(shù)字編輯），出版營(yíng)銷(xiāo)（含數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)課程），出版法規(guī)（含版權(quán)相關(guān)課程）等核心主干課程，但需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的升級(jí)改造，強(qiáng)調(diào)數(shù)智技術(shù)的全流程嵌入。

在生成式人工智能興起的背景下，原有的技術(shù)實(shí)踐課程門(mén)檻有所降低，對(duì)于以文科為主的出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，需要建立并運(yùn)用數(shù)據(jù)思維和算法思維，學(xué)會(huì)與AI共同完成特定的目標(biāo)任務(wù)。譬如，針對(duì)出版營(yíng)銷(xiāo)課程中的市場(chǎng)環(huán)境分析、讀者用戶群體分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇和定位、產(chǎn)品和服務(wù)策略制定等相關(guān)模塊，可以借助數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境分析和用戶畫(huà)像分析，通過(guò)精準(zhǔn)的Prompt指令引導(dǎo)智能工具生成營(yíng)銷(xiāo)文案、視頻等各類(lèi)內(nèi)容，利用市場(chǎng)交易等歷史數(shù)據(jù)采集和大語(yǔ)言模型工具進(jìn)行版權(quán)價(jià)值評(píng)估預(yù)測(cè)，等等。需要強(qiáng)調(diào)的是，前述提到的未來(lái)出版場(chǎng)景，可采用線上線下混合式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)知識(shí)講授環(huán)節(jié)納入開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)和實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)來(lái)完成，線下環(huán)節(jié)側(cè)重開(kāi)展關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)鞏固、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目匯報(bào)、案例分享和實(shí)驗(yàn)效果反思等教學(xué)活動(dòng)。

（2）引入新型的多元化數(shù)智教學(xué)模式

智能出版人才培養(yǎng)是建立在系統(tǒng)的認(rèn)知、能力和態(tài)度三元框架基礎(chǔ)上的。鑒于數(shù)智技術(shù)持續(xù)涌現(xiàn)和業(yè)態(tài)變化迅猛的特點(diǎn)，可采取多元靈活的教學(xué)方式，在不過(guò)度沖擊現(xiàn)有教學(xué)體系的情況下，最大限度地滿足數(shù)智出版人才培養(yǎng)需求。

如針對(duì)數(shù)智出版發(fā)展中出現(xiàn)的產(chǎn)品實(shí)踐問(wèn)題，宜通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、訓(xùn)練營(yíng)、工作坊等方式展開(kāi)。上海理工大學(xué)在推進(jìn)數(shù)智出版人才培養(yǎng)過(guò)程中推行“項(xiàng)目式、任務(wù)式、驅(qū)動(dòng)式”學(xué)習(xí)模式，教師結(jié)合團(tuán)隊(duì)或個(gè)人承擔(dān)科研項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)科研項(xiàng)目課程，吸引部分學(xué)生參與科研項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中錘煉技能，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念。針對(duì)數(shù)智出版發(fā)展中出現(xiàn)的較為復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐問(wèn)題，則適合引入“活”案例教學(xué)、專(zhuān)題講座等教學(xué)方式。其中，“活”案例教學(xué)法是圍繞產(chǎn)業(yè)界的“真”問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施，需要充分發(fā)揮校內(nèi)老師和行業(yè)導(dǎo)師的各自優(yōu)勢(shì)，深度合作編寫(xiě)研究案例，充分體現(xiàn)內(nèi)容鮮活、過(guò)程激活和方式靈活等特征［15］。除此之外，圍繞數(shù)智出版出現(xiàn)的具有一定普遍性的理論問(wèn)題，可采取微課程和跨學(xué)科專(zhuān)題模塊教學(xué)方式加以傳授。如相比傳統(tǒng)出版時(shí)代，數(shù)智時(shí)代的數(shù)據(jù)出版產(chǎn)權(quán)和倫理問(wèn)題明顯不同，需要引入不同學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)，形成包含AI倫理、數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的系列專(zhuān)題課程，以滿足學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域前沿知識(shí)的系統(tǒng)把握需求。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)智時(shí)代的出版產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷內(nèi)容生產(chǎn)方式、商業(yè)模式與出版?zhèn)惱淼纳羁套兏?，這不僅對(duì)出版行業(yè)提出主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新的要求，也給出版專(zhuān)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系帶來(lái)全方位挑戰(zhàn)。站在產(chǎn)業(yè)變革與教育轉(zhuǎn)型的歷史節(jié)點(diǎn)，出版人才培養(yǎng)需要打破原有的認(rèn)知和思維局限，構(gòu)建與數(shù)智時(shí)代相契合的出版人才培養(yǎng)體系，深化產(chǎn)教融合、學(xué)科融合和開(kāi)放教學(xué)資源融合，將數(shù)智要素深度嵌入課程體系，引入多元化數(shù)智教學(xué)模式，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)出版人才。這不僅是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，也是構(gòu)建中國(guó)特色出版學(xué)科自主知識(shí)體系的重要實(shí)踐，通過(guò)產(chǎn)業(yè)界與教育界雙向驅(qū)動(dòng)，共同推動(dòng)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)與教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。

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