“教聯(lián)體”背景下少兒出版單位提供少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)的路徑

【摘 要】在中國式教育現(xiàn)代化和“教聯(lián)體”建設(shè)背景下，協(xié)同育人對少兒出版單位為黨育人、為國育才提出了新的更高要求，這為少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)工作提供了根本依據(jù)。數(shù)字化時代帶來閱讀模式在閱讀內(nèi)容、閱讀介質(zhì)、閱讀方式方面的深刻變革，少年兒童面臨閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣、閱讀指導(dǎo)方面新的閱讀挑戰(zhàn)，使少兒出版單位提供閱讀成長綜合服務(wù)成為必然要求。少兒出版單位應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，突出協(xié)同育人專業(yè)導(dǎo)向；以成長為目標(biāo)，突出協(xié)同育人目標(biāo)導(dǎo)向；以服務(wù)為手段，突出協(xié)同育人實踐導(dǎo)向；加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域育人力量的有效聯(lián)動，形成立足自身資源特色與業(yè)務(wù)優(yōu)勢的閱讀成長綜合服務(wù)模式，努力取得協(xié)同育人實效。

【關(guān)" 鍵" 詞】少兒出版；少兒閱讀；家校社；協(xié)同育人；“教聯(lián)體”；閱讀服務(wù)

【作者單位】郭峰，中國少年兒童新聞出版總社有限公司。

【中圖分類號】G122；G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.01.008

關(guān)愛少年兒童健康成長是全社會的共同責(zé)任，黨中央作出了家校社協(xié)同育人的重大決策部署，各地正在加快推進(jìn)“教聯(lián)體”建設(shè)，在此背景下，社會各方要同題共答、同向發(fā)力。閱讀具有鮮明的育人功能，其重要性不斷凸顯，也更加需要對閱讀形式、內(nèi)容、手段進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀效果升級。少兒出版單位要進(jìn)一步提高為黨育人、為國育才的責(zé)任感和使命感，深刻認(rèn)識作為文化資源單位所肩負(fù)的育人職責(zé)，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用及少兒閱讀領(lǐng)域的新變革新挑戰(zhàn)，積極探索從提供單一紙質(zhì)文化產(chǎn)品向提供閱讀成長綜合服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級有效路徑，服務(wù)少年兒童健康成長，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展。

一、少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)工作的依據(jù)

少年兒童是祖國的希望，民族的未來。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視少年兒童工作，站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，大力推動培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。黨中央作出一系列重大部署，凝聚育人強(qiáng)大合力，為少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)工作提供了根本依據(jù)。

一方面，協(xié)同育人對少兒出版單位為黨育人、為國育才提出了新的更高要求。黨中央堅持把教育作為國之大計、黨之大計，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，高度重視協(xié)同育人工作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”，明確把“健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”作為辦好人民滿意的教育的一項重要舉措［1］。習(xí)近平總書記多次就家校社協(xié)同育人工作發(fā)表重要講話，作出重要指示批示，為進(jìn)一步做好協(xié)同育人工作提供了根本遵循。2024年9月，習(xí)總書記在全國教育大會上的重要講話指明了教育強(qiáng)國的“六力”鮮明特質(zhì)，并將社會協(xié)同力作為這一有機(jī)整體的重要組成部分［2］，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了社會協(xié)同參與在教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中的重要意義。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)要深化改革創(chuàng)新、協(xié)同融合，提出健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，形成建設(shè)教育強(qiáng)國強(qiáng)大合力［3］。《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》對“社會協(xié)同”專辟章節(jié)，對社會各方協(xié)同參與促進(jìn)家庭教育作出了規(guī)定。教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動建設(shè)以“教聯(lián)體”為載體的協(xié)同育人機(jī)制，明確了各主體的職責(zé)任務(wù)，其中社會資源單位要結(jié)合自身資源特點，為開展教育實踐活動創(chuàng)造有利條件［4］。家校社協(xié)同育人是中國特色高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，少兒出版單位作為文化領(lǐng)域社會資源單位，落實黨和國家部署參與“教聯(lián)體”建設(shè)，既肩負(fù)職責(zé)任務(wù)，又獲得廣闊的發(fā)展空間。

另一方面，閱讀育人對培養(yǎng)教育少年兒童的作用意義進(jìn)一步彰顯。黨中央高度重視全民閱讀、建設(shè)書香中國，引導(dǎo)廣大少年兒童參與閱讀。黨的十八大報告明確提出“開展全民閱讀活動”［5］。黨的二十大報告把“深化全民閱讀活動”作為提高全社會文明程度的一項重要舉措。2014年以來，“全民閱讀”連續(xù)多年寫入《政府工作報告》。2016年，首個國家級全民閱讀規(guī)劃《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，把“堅持少兒優(yōu)先，保障重點”列為基本原則之一，將保障和促進(jìn)少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育少年兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力［6］。2022年4月23日，習(xí)近平總書記向首屆全民閱讀大會致賀信，希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長［7］。全民閱讀大會連續(xù)專設(shè)青少年閱讀論壇，為青少年成長點亮閱讀之光。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)要深化文化育人，廣泛開展多種形式的讀書活動［8］。2021年，國家“雙減”政策出臺，提出提高課后服務(wù)質(zhì)量、科學(xué)利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)校、學(xué)生在課余開展閱讀等活動［9］。2023年，教育部、團(tuán)中央等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》，提出堅持服務(wù)全面育人，融入學(xué)校教育教學(xué)［10］。

少年兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)和重要組成部分，也是少年兒童學(xué)習(xí)成長的基本途徑。我國深化教育教學(xué)改革體現(xiàn)了更加注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的鮮明導(dǎo)向，“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕，課外閱讀的重要性愈加突出，課外閱讀時間得到更好保障，閱讀育人對少年兒童成長發(fā)展的作用意義進(jìn)一步彰顯。黨對少年兒童工作的高度重視，從根本上要求少兒出版單位更好地承擔(dān)為黨育人、以文化人的重要使命。在中國式教育現(xiàn)代化和書香中國建設(shè)進(jìn)程中，在“教聯(lián)體”建設(shè)的背景下，面向少年兒童的閱讀成長綜合服務(wù)，有著鮮明的現(xiàn)實意義和實踐意義，既是落實中國式現(xiàn)代化發(fā)展要求、滿足新時代少年兒童成長需求的具體舉措，也是少兒出版單位踐行協(xié)同育人、閱讀育人職責(zé)的實現(xiàn)路徑。

二、數(shù)字化時代少年兒童面臨的閱讀挑戰(zhàn)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，既為少年兒童閱讀提供了海量信息和便利條件，又帶來閱讀模式的深刻變革。共青團(tuán)中央發(fā)布的《第6次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2023年上升至1.96億人，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)97.3%［11］。中國新聞出版研究院發(fā)布的第二十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2023年我國0—17周歲未成年人數(shù)字化閱讀方式接觸率為74.7%，呈持續(xù)上升趨勢［12］。閱讀模式的深刻變革，表現(xiàn)在“讀什么”“用什么讀”“怎么讀”等多個維度，這些變革使得少年兒童面臨一系列新的閱讀挑戰(zhàn)，使少兒出版單位提供閱讀成長綜合服務(wù)成為必然要求。

第一，“讀什么”。在閱讀內(nèi)容方面，當(dāng)代少年兒童作為“數(shù)字原住民”，互聯(lián)網(wǎng)信息已成為他們重要的閱讀內(nèi)容。與紙質(zhì)出版物相比，互聯(lián)網(wǎng)信息的生產(chǎn)方式和內(nèi)容特點使少年兒童面臨閱讀品質(zhì)的挑戰(zhàn)。其一，互聯(lián)網(wǎng)信息過載，且存在去中心化特征，信息生產(chǎn)主體廣泛多元，與紙質(zhì)出版相比，內(nèi)容審核機(jī)制還需進(jìn)一步健全，移動互聯(lián)網(wǎng)未成年人模式仍在建設(shè)進(jìn)程中，導(dǎo)致少年兒童對優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容選擇困難。其二，近年來，生成式人工智能發(fā)展迅猛，但也出現(xiàn)錯誤、虛假信息泛濫的嚴(yán)峻形勢，致使少年兒童甚至成年人都難以準(zhǔn)確辨別信息的真?zhèn)巍Ｆ淙?，基于互?lián)網(wǎng)算法的內(nèi)容推薦，通過廣泛收集、深度學(xué)習(xí)用戶行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行個性化、精準(zhǔn)化推薦，可能導(dǎo)致少年兒童被局限于“信息繭房”，影響少年兒童的信息獲取和閱讀選擇，不利于他們閱讀面的有效擴(kuò)展。其四，大量互聯(lián)網(wǎng)信息存在碎片化、淺層化特征，系統(tǒng)性和深度不足，不利于少年兒童在閱讀中把握事物內(nèi)在聯(lián)系和構(gòu)建知識體系。少年兒童正處于知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，少兒出版單位應(yīng)當(dāng)憑借自身在內(nèi)容策劃、編輯加工、質(zhì)量管理等方面的專業(yè)性，提供高品質(zhì)、有重點、有選擇、成體系的閱讀內(nèi)容與服務(wù)，培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力，提升少年兒童綜合素養(yǎng)，呵護(hù)少年兒童身心健康。

第二，“用什么讀”。在閱讀介質(zhì)方面，當(dāng)前面向少年兒童的閱讀學(xué)習(xí)功能電子產(chǎn)品日益普及，北京市委網(wǎng)信辦、團(tuán)市委指導(dǎo)騰訊企鵝有調(diào)發(fā)布的《青少年互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告（2024）》顯示，智能手表是青少年自己擁有比例最高的上網(wǎng)設(shè)備，占比91.1%；擁有比例次之的是平板學(xué)習(xí)機(jī)，占比83.7%［13］?！兜?次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例達(dá)到92%。與紙質(zhì)出版物相比，電子產(chǎn)品的使用和功能特點使少年兒童面臨閱讀習(xí)慣的挑戰(zhàn)。其一，快速刷屏瀏覽，不利于少年兒童養(yǎng)成循序漸進(jìn)靜心閱讀、深入思考的專注力。其二，很多電子產(chǎn)品同時具備多種功能，如資訊、社交、娛樂、游戲等，容易造成少年兒童閱讀學(xué)習(xí)時的注意力分散。其三，電子產(chǎn)品是互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界的入口，一旦沉迷其中，可能導(dǎo)致少年兒童的大腦發(fā)育、睡眠、視力、情緒、社交、學(xué)習(xí)興趣等出現(xiàn)問題。2024年，光明日報聯(lián)合調(diào)研組發(fā)布《如何更好守護(hù)孩子“腕上安全”——當(dāng)前兒童智能手表使用現(xiàn)狀調(diào)研》指出，一些兒童使用智能手表自控力較弱，沉迷于發(fā)語音短信、交友聊天，分散了其學(xué)習(xí)注意力，一些“益智”游戲缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，容易誘導(dǎo)孩子沉迷其中［14］。少兒出版單位既要倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀，通過優(yōu)質(zhì)讀物的生產(chǎn)、推介有效滿足少年兒童對紙質(zhì)出版物的需求，又要防止童年“困于”屏幕，提供閱讀實踐、活動等豐富多彩的服務(wù)，充實少年兒童的精神生活，增強(qiáng)他們對現(xiàn)實世界的參與感。

第三，“怎么讀”。在閱讀方式方面，當(dāng)前讀圖、思維導(dǎo)圖、動畫、視頻、聽書、答題闖關(guān)等方式，閱讀體驗更為友好，受到少年兒童喜愛，這反映了當(dāng)前少年兒童的閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)可視化、互動式、體驗式、情景式、游戲式等特征。同時，少年兒童希望從閱讀中體驗成就感、獲得感，讀有所得、讀有所悟。但是，在少年兒童最主要的校園、家庭兩個閱讀場景下，少年兒童還面臨閱讀指導(dǎo)的挑戰(zhàn)。2023年，北京師范大學(xué)中國兒童青少年中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制及應(yīng)用研究項目組、中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會少年兒童分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實驗室、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)京師分級閱讀研究中心聯(lián)合發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》顯示，96.9%的小學(xué)語文教師和98.0%的初中語文教師認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面存在困難，排在前兩位的是在指導(dǎo)中學(xué)生缺乏閱讀興趣、學(xué)生閱讀能力不足和缺乏閱讀方法；67.2%的家長報告自己在指導(dǎo)孩子閱讀方面存在困難，31.1%的家長報告自己不太了解和完全不了解孩子的閱讀水平［15］?？梢?，少年兒童需要科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。少兒出版單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有機(jī)協(xié)同參與，提供閱讀指導(dǎo)解決方案，幫助家長、老師等閱讀指導(dǎo)者掌握并恰當(dāng)運用閱讀指導(dǎo)理念和方法，幫助少年兒童能動地參與閱讀，提升閱讀興趣和效果，從簡單閱讀中逐步獲得深度閱讀的理解能力。

2023年《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》顯示，84.7%的孩子在整體閱讀方面存在困難，超七成孩子在閱讀過程中有困難。當(dāng)前少年兒童面臨的閱讀挑戰(zhàn)，必然要求少兒出版單位積極作為，通過閱讀成長綜合服務(wù)有效應(yīng)對挑戰(zhàn)、提供堅實支持，培養(yǎng)少年兒童在數(shù)字化時代的閱讀力、成長力和生命力。

三、“教聯(lián)體”背景下少兒出版單位提供少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)的可行路徑

《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》提出，力爭到2025年，50%的縣建立“教聯(lián)體”，到2027年所有縣全面建立“教聯(lián)體”，這明晰了“教聯(lián)體”建設(shè)的任務(wù)時間表，各相關(guān)主體都需要深入思考、迅速行動。少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)，是少兒出版單位在“教聯(lián)體”建設(shè)背景下主動參與，應(yīng)對數(shù)字化時代閱讀變革與挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的一次創(chuàng)新轉(zhuǎn)型和發(fā)展升級。要使閱讀成長綜合服務(wù)實現(xiàn)從理念層面到實踐層面的跨越，少兒出版單位需要加快路徑探索的步伐。圍繞“教聯(lián)體”內(nèi)涵要求和各層面育人職責(zé)，少兒出版單位要立足自身特點，以閱讀為基礎(chǔ)，以成長為目標(biāo)，以服務(wù)為手段，突出協(xié)同育人專業(yè)導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向，加強(qiáng)有效聯(lián)動，不斷強(qiáng)化與家庭教育、學(xué)校教育有機(jī)協(xié)同的路徑可行性與實效性。

第一，圍繞“教聯(lián)體”建設(shè)“以資源為紐帶”的要求，少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)應(yīng)當(dāng)以閱讀為基礎(chǔ)，突出協(xié)同育人專業(yè)導(dǎo)向。閱讀是少兒出版單位核心資源所在、專業(yè)優(yōu)勢所在、發(fā)展支點所在，與當(dāng)前國家到地方大力推動建設(shè)“書香校園”“書香家庭”的需求高度契合。因此，少兒出版單位要堅持圍繞“閱讀”做好文章、做實服務(wù)，深入研究思考如何幫助學(xué)校、家庭更好地開展閱讀，以閱讀為切入點參與“教聯(lián)體”建設(shè)，不斷放大閱讀的協(xié)同育人作用。具體來看，一是必須主業(yè)挺拔，堅持內(nèi)容為王，做好高品質(zhì)出版內(nèi)容產(chǎn)品打造，持續(xù)積累優(yōu)質(zhì)的版權(quán)資源，為閱讀成長綜合服務(wù)提供源頭活水和堅實基礎(chǔ)。二是在出版內(nèi)容產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科、主題、學(xué)段等維度進(jìn)行資源系統(tǒng)梳理整合，使單個獨立產(chǎn)品形成集群，實現(xiàn)主題化、體系化、分層分齡，將版權(quán)資源有機(jī)轉(zhuǎn)化為能夠匹配具體閱讀需求的服務(wù)資源。三是以資源為基礎(chǔ)，以科學(xué)理論和專業(yè)技術(shù)為支撐，以閱讀為圓心，由點到線到面，聚焦校園閱讀、家庭閱讀鏈條上各個環(huán)節(jié)因素的困難堵點，圍繞閱讀環(huán)境、閱讀書目、閱讀課程、閱讀指導(dǎo)、閱讀活動等方面，科學(xué)設(shè)計閱讀成長綜合服務(wù)解決方案。

第二，圍繞“教聯(lián)體”建設(shè)“以中小學(xué)生健康快樂成長為目標(biāo)”的要求，少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)應(yīng)當(dāng)以成長為目標(biāo)，突出協(xié)同育人目標(biāo)導(dǎo)向。方向明則思路清，目標(biāo)明則步履堅。一是要把握方向。少兒出版單位要深刻把握黨對少年兒童的希望要求，深入理解“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，把一切工作的出發(fā)點和落腳點放在促進(jìn)少年兒童健康成長上，使閱讀成長綜合服務(wù)符合教育目標(biāo)，有利于少年兒童成長，確保始終與學(xué)校教育、家庭教育同向同行、協(xié)同發(fā)力。二是要精心設(shè)計。“教聯(lián)體”的核心在“教”，少兒出版單位要深刻認(rèn)識肩負(fù)的“教”的責(zé)任，深入理解教育規(guī)律、成長規(guī)律，使閱讀成長綜合服務(wù)成為學(xué)校、家庭教育內(nèi)容、教育手段、教育資源、教育過程的有機(jī)組成，按照少年兒童在不同領(lǐng)域、年齡階段的成長目標(biāo)，圍繞知識學(xué)習(xí)成長、閱讀能力成長、綜合素養(yǎng)成長、身心健康成長等進(jìn)行精心設(shè)計。三是要注重效果。少兒出版單位要堅持久久為功，持續(xù)深化閱讀成長綜合服務(wù)在一地一校的落地實踐；要借助技術(shù)等手段，對閱讀成長綜合服務(wù)效果進(jìn)行階段性測評；要瞄準(zhǔn)長期可持續(xù)，對閱讀成長綜合服務(wù)項目進(jìn)行效果追蹤，確保成長目標(biāo)的實現(xiàn)。

第三，圍繞“教聯(lián)體”建設(shè)要“搭建常態(tài)化育人平臺和活動載體”的要求，少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為手段，突出協(xié)同育人實踐導(dǎo)向?！敖搪?lián)體”育人目標(biāo)要求為黨培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“教聯(lián)體”建設(shè)要求圍繞學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的時間軸和空間場，提供全方位、全過程條件保障?；谝陨弦?，少兒出版單位應(yīng)努力提供綜合性服務(wù)，豐富服務(wù)手段，通過服務(wù)拓寬課堂教學(xué)，擴(kuò)大服務(wù)供給與有效觸達(dá)，實現(xiàn)時時育人、處處育人、事事育人。一是對應(yīng)全面發(fā)展，按照“五育并舉”要求匹配能夠滿足少年兒童不同領(lǐng)域成長需求的服務(wù)資源。二是對應(yīng)全方位，打造閱讀陣地、展示平臺、實踐活動等覆蓋線上線下、校內(nèi)校外的服務(wù)載體。三是對應(yīng)全過程，設(shè)計閱讀指導(dǎo)、閱讀課程、閱讀測評等各環(huán)節(jié)相銜接貫通的一體化服務(wù)，滿足課上集體系統(tǒng)性閱讀學(xué)習(xí)和課后親子、自主個性化閱讀學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)地方、學(xué)校、家庭的具體需求進(jìn)行定制組合與實施。

除了以上方面，“教聯(lián)體”的關(guān)鍵在“聯(lián)”，包括聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間等多個維度，“聯(lián)”的目的是聯(lián)結(jié)分散個體、形成整體網(wǎng)絡(luò)，暢通互聯(lián)渠道、形成行動合力?！奥?lián)”也是少兒出版單位提供閱讀成長綜合服務(wù)的關(guān)鍵步驟，少兒出版單位應(yīng)加強(qiáng)與地方、學(xué)校、家庭及相關(guān)領(lǐng)域育人力量的有效聯(lián)動，使閱讀成長綜合服務(wù)能夠真正扎根于協(xié)同育人的廣闊土壤。具體來看，一是要聯(lián)結(jié)資源。少兒出版單位作為文化內(nèi)容的供給側(cè)，應(yīng)積極聯(lián)結(jié)行業(yè)內(nèi)外、產(chǎn)業(yè)上下游，聯(lián)系少兒閱讀及其他成長領(lǐng)域的專家學(xué)者資源、實踐場所資源、平臺技術(shù)資源等多方面資源，并作為橋梁將分散資源進(jìn)行聚合，對靜態(tài)資源加以激活，使各類資源共同服務(wù)于少年兒童的健康成長。二是要聯(lián)結(jié)需求。少兒出版單位要堅持問題導(dǎo)向，主動聯(lián)系對接地方教育部門、基層學(xué)校等，通過實地深入調(diào)研等方式，溝通了解少年兒童成長、學(xué)校家庭教育的具體、迫切、深層次需求，與閱讀成長綜合服務(wù)解決方案進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)匹配。三是要聯(lián)出教育共識。少兒出版單位要在聯(lián)系對接中努力形成雙方共識，找到雙方共同的育人著力點。四是要聯(lián)出共同行動。少兒出版單位與地方教育部門、基層學(xué)校等共同打造閱讀成長綜合服務(wù)項目，共同開展相關(guān)活動，明確分工，協(xié)同發(fā)力。五是要聯(lián)出有效機(jī)制。少兒出版單位與地方教育部門、基層學(xué)校等要逐步建立暢通的溝通機(jī)制、高效的協(xié)同機(jī)制、有力的落實機(jī)制，使閱讀成長綜合服務(wù)發(fā)揮作用獲得堅實的機(jī)制保障。

四、“教聯(lián)體”背景下中少總社提供少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)的實踐探索

少兒出版單位是提供少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)的主體力量。中國少年兒童新聞出版總社（全文簡稱“中少總社”）是國家級專業(yè)少年兒童新聞出版單位，是以優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行少年兒童思想引領(lǐng)、促進(jìn)少年兒童健康成長的重要陣地，自2024年起，中少總社主動適應(yīng)閱讀變革新特點、行業(yè)發(fā)展新趨勢，在深入調(diào)研并總結(jié)已開展的閱讀推廣服務(wù)項目經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)研究進(jìn)一步提升少年兒童閱讀效果、制訂綜合性解決方案、實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型提質(zhì)升級，發(fā)揮專業(yè)化優(yōu)勢，提出并大力推進(jìn)“新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系”建設(shè)。在此過程中，中少總社積極響應(yīng)黨中央重大決策部署，及時參與跟進(jìn)，將體系作為提供閱讀成長綜合服務(wù)、參與“教聯(lián)體”建設(shè)的重要實現(xiàn)方式。中少總社在建設(shè)新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系的探索中，堅持整體性推進(jìn)、項目化落地，逐步開展多方面工作并取得階段性成效。

第一，逐步明晰體系內(nèi)涵目標(biāo)。新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系著眼于新時代少年兒童閱讀成長面臨的新情況新問題，把握少年兒童閱讀成長規(guī)律特點和根本要求，以專業(yè)化科學(xué)化的閱讀理念和方式，通過組織、技術(shù)等力量賦能創(chuàng)新，為少年兒童閱讀成長提供高質(zhì)量綜合性貫通式服務(wù)。中少總社通過體系建設(shè)，幫助少年兒童形成愛讀書、讀好書、善讀書的良好閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，服務(wù)少年兒童綜合素養(yǎng)全面提升、身心健康全面發(fā)展。

第二，逐步建設(shè)并持續(xù)完善四大板塊服務(wù)內(nèi)容供給。中少總社按照少年兒童閱讀成長的不同維度，立足自身特點優(yōu)勢，將新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系內(nèi)容供給垂直細(xì)分為四大板塊。一是提供高品質(zhì)的專業(yè)化閱讀，充分發(fā)揮擁有5報13刊、每年出版近2000種圖書、持續(xù)推出主題出版和原創(chuàng)出版精品力作、產(chǎn)品覆蓋門類齊全且年齡貫通等優(yōu)勢，提高少年兒童的閱讀能力和知識素養(yǎng)。二是提供高標(biāo)準(zhǔn)的少先隊組織教育，充分發(fā)揮出版《中國少年報》和《輔導(dǎo)員》雜志等少先隊全國性隊報隊刊、出版少先隊活動課程用書、運維面向少年兒童的中央新聞網(wǎng)站未來網(wǎng)等優(yōu)勢，服務(wù)基層少先隊工作開展，做好少先隊員思想政治引領(lǐng)，幫助提升少先隊輔導(dǎo)員履職能力。三是提供高質(zhì)量的社會化實踐服務(wù)，充分發(fā)揮長期開展閱讀推廣活動、《中國少年報》社會大課堂、小記者活動、夏令營等實踐品牌優(yōu)勢，幫助少年兒童在社會實踐中提升能力、磨礪品質(zhì)，以社會大課堂補(bǔ)充學(xué)校課堂主陣地。四是提供高水平的素質(zhì)成長服務(wù)，充分發(fā)揮長期開展“《我們愛科學(xué)》·科學(xué)家進(jìn)校園”等活動、少年兒童心理健康教育、安全教育、知心姐姐家庭教育服務(wù)等優(yōu)勢，提高少年兒童的安全素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、科創(chuàng)素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等。

第三，逐步構(gòu)建“五位一體”、相互支撐的服務(wù)格局。中少總社注重豐富新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系的載體手段，具體來看，包括以下幾方面內(nèi)容。一是以陣地為依托，在線上線下建設(shè)包括書報刊網(wǎng)在內(nèi)的宣傳陣地，在學(xué)校落地的紅領(lǐng)巾圖書角、《中國少年報》小記者站、知心家庭學(xué)校等實踐活動陣地，保證陣地建設(shè)發(fā)揮先導(dǎo)作用，為其他各項服務(wù)的開展提供場所平臺。二是以內(nèi)容為主體，常態(tài)化更新閱讀書目，拓展閱讀資源，建設(shè)打通學(xué)科、貫通學(xué)段的立體化閱讀課程體系，提供專業(yè)化閱讀指導(dǎo)，借助技術(shù)手段開展閱讀測評，提高服務(wù)內(nèi)容質(zhì)量。三是以活動為牽動，提升學(xué)校、家庭、學(xué)生、老師、家長的參與感和獲得感，開展全國性閱讀活動，啟動首屆“中少杯”青少年學(xué)生閱讀交流展示活動；根據(jù)地方、學(xué)校具體需求，開展主題講座、少先隊活動、校園文化活動、校外實踐活動等。四是以課題為引領(lǐng)，在體系建設(shè)中注重深化理論研究、調(diào)查研究，加強(qiáng)對具體情況、問題、結(jié)果的規(guī)律性把握，賦能提升體系科學(xué)化、專業(yè)化水平，形成可供參考的研究成果。五是以展示為亮點，為地方、學(xué)校的閱讀成長綜合服務(wù)成果創(chuàng)設(shè)更多宣傳展示平臺，集中呈現(xiàn)、總結(jié)體系建設(shè)的成效經(jīng)驗。

第四，針對體系打造了中少“閱讀+”統(tǒng)一工作品牌。以“閱讀+”體現(xiàn)新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系建設(shè)所秉持的開放理念，凸顯閱讀聯(lián)動家校、閱讀激發(fā)成長的內(nèi)涵，不斷拓展體系工作外延。中少總社將“閱讀+”作為顯著標(biāo)識融入整體性品牌營銷推廣，建設(shè)中少總社“閱讀+”顧問和全國名家名師庫，隨著一批“閱讀+”合作校的成功落地和項目推進(jìn)，中少“閱讀+”品牌影響力逐步提升。

第五，有效加強(qiáng)工作協(xié)同，實現(xiàn)多個項目落地。中少總社在體系建設(shè)中堅持以區(qū)域為單元、以地市為重點，先后在數(shù)十個地市開展了深入調(diào)研工作，梳理并細(xì)化具體需求。中少總社努力形成多方協(xié)同的工作機(jī)制，爭取團(tuán)教部門支持，發(fā)揮學(xué)校主體作用，加強(qiáng)工作密切對接，協(xié)同開展有針對性的工作，打造重點合作學(xué)校、體系示范項目。目前，山東省、四川省、河北省秦皇島市、山西省大同市、天津市河北區(qū)等地已部署實施新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系，中少總社將積極跟進(jìn)后續(xù)落實工作，有序做好各項服務(wù)。

“新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系”被評為2024年度出版發(fā)行創(chuàng)新案例，對中少總社邁出的轉(zhuǎn)型升級步伐給予了肯定。體系建設(shè)各項工作的順利開展，離不開地方團(tuán)教部門的大力支持、學(xué)校的積極參與、家長和孩子們的真誠鼓勵，這些都激勵著中少總社進(jìn)一步把新時代少年兒童閱讀成長綜合服務(wù)體系做深做實做細(xì)。下一步，中少總社將鞏固拓展服務(wù)陣地，用好用活服務(wù)載體，推廣經(jīng)驗做法成果，持續(xù)探索少兒出版單位提供閱讀成長綜合服務(wù)的有效路徑，努力做少年兒童健康成長的熱心引導(dǎo)者、優(yōu)質(zhì)文化資源的專業(yè)提供者、學(xué)校教育和家庭教育的有力支持者、家校社協(xié)同育人的積極實踐者，為培育時代新人、助力文化強(qiáng)國和教育強(qiáng)國建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

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