文旅融合背景下博物館研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)踐

摘 要：在當(dāng)前文旅融合的大背景下，對于洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館而言，首先是梳理體系、溯源，其次根據(jù)開發(fā)研學(xué)課程的優(yōu)勢以及現(xiàn)有課程發(fā)展現(xiàn)狀，分析中小博物館研學(xué)課程的定位及研學(xué)品牌的打造。立足博物館優(yōu)勢，發(fā)揮“旅游+”“文化+”的綜合輻射作用，提升青少年的獲得感、幸福感、體驗(yàn)感，推動文化、旅游、教育三者更加密切交融，促進(jìn)文化、旅游、教育產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文旅融合；洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館；研學(xué)課程設(shè)計(jì)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.03.022

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館作為一座國家級運(yùn)河專題類博物館，是傳承弘揚(yáng)隋唐大運(yùn)河優(yōu)秀文化的重要載體，設(shè)有精品展覽和豐富的館藏文物，擁有豐富的歷史文物資源和濃厚的文化底蘊(yùn)。博物館是行走的書本、移動的課堂。在文旅融合背景下，洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館結(jié)合博物館實(shí)際情況開發(fā)了一系列研學(xué)課程，加強(qiáng)對青少年的傳統(tǒng)歷史文化教育、愛國主義教育，增強(qiáng)青少年的文化自信、文化自覺、文化能力，使博物館的社會教育功能得以充分發(fā)揮。

1 文旅融合背景下博物館研學(xué)課程的價值

1.1 提升青少年兒童個人的學(xué)習(xí)能力

博物館研學(xué)是一種富有教育意義的活動，它結(jié)合了學(xué)習(xí)和探索的樂趣，讓學(xué)生們能夠親身參與、實(shí)地感受歷史文化，拓寬視野，增長知識?？梢藻憻捛嗌倌陜和臏贤芰?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，同時也能夠增強(qiáng)文化自信和愛國情感。

1.2 提高課外知識教育效率

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館的研學(xué)更加側(cè)重于沉浸式的寓教于樂的方式，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升青少年的自主創(chuàng)新與想象能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維意識。通過組織學(xué)生來博物館參觀、考察、實(shí)踐、交流等活動，加深學(xué)生對大運(yùn)河文化、洛陽文化、華夏文明的理解，提高他們的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，促進(jìn)個人成長和發(fā)展。

1.3 充分發(fā)揮博物館社教功能，提升研學(xué)教育質(zhì)量和影響力

聚焦隋唐運(yùn)河文脈、茶道文脈傳承與利用，在面向青少年開展的傳統(tǒng)研學(xué)基礎(chǔ)上，突出沉浸式研學(xué)新體驗(yàn)，緊跟年輕化研學(xué)新趨勢，通過“參觀博物館之景、傾聽歷史之音，學(xué)習(xí)文物之意，探索文明之新”的研學(xué)方式，在研學(xué)的內(nèi)容深度、覆蓋廣度、形式豐富度上不斷拓寬，深挖場館亮點(diǎn)，充分發(fā)揮洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館歷史文化資源、愛國主義等潛在基因。通過系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性以及由講解員為主導(dǎo)的互動性小課堂，培養(yǎng)參與者自我探索和求知的欲望，以提升學(xué)生的全面發(fā)展。

2 洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館開發(fā)研學(xué)課程的優(yōu)勢

2.1 館藏文物豐富

隋唐大運(yùn)河文化博物館現(xiàn)有館藏文物1000余件，其中可稱為鎮(zhèn)館之寶的藏品有：漕渠故道出土洛陽運(yùn)河一號和二號古沉船、隋唐洛陽城宮城區(qū)出土隋代石獅子、李敬彝墓出土大型三彩天王俑、回洛倉“大業(yè)元年”刻銘磚、含嘉倉19號窖刻銘磚、揚(yáng)州都督府貢品封泥、唐代鹽鐵使印等，大體量文物營造出濃厚的大運(yùn)河歷史文化氛圍。

2.2 陳列展覽多樣

隋唐大運(yùn)河文化博物館基本陳列“國運(yùn)泱泱—隋唐大運(yùn)河文化展”全面、系統(tǒng)地展示了隋唐大運(yùn)河的興衰歷史，成功入選2022年度河南省優(yōu)秀陳列展覽?！耙涣Ｃ椎匿钸\(yùn)之旅”數(shù)字體驗(yàn)館以多媒體互動技術(shù)，講述一粒米從征收、運(yùn)輸至東都洛陽的全過程。臨時展廳開設(shè)“洛陽考古百年成果展”，展出文物從舊石器時代直至明清時期，系統(tǒng)闡釋了我國現(xiàn)代考古學(xué)誕生的100年來，洛陽考古人在中華文明起源、形成和發(fā)展以及早期國家誕生、民族融合等方面取得的研究成果。此外，館內(nèi)二樓常設(shè)臨展廳，每年平均舉辦4場臨時展覽，形式多樣，內(nèi)容優(yōu)良，受到入館觀眾的較高好評。

2.3 社教活動多彩

結(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日和隋唐大運(yùn)河文化博物館、洛陽萬里茶道博物館、洛陽倉窖博物館（回洛倉館區(qū)、含嘉倉館區(qū)）的不同資源，洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館開展了大運(yùn)河、糧食倉儲、茶道、古建筑等特色主題社教活動，同時積極與社會團(tuán)體聯(lián)合，開發(fā)一系列富有創(chuàng)新性的社教活動，如“茶香悠悠 墨香滿園”茶藝互動體驗(yàn)活動、暑期“文博小課堂”進(jìn)社區(qū)活動、“琴音聽新序，共飲宋代風(fēng)雅—新春雅集活動”、“器物中的運(yùn)河記憶”等，吸引了不同年齡段的觀眾，積極探索“博物館+”模式，讓博物館成為一所大學(xué)校，以包容的姿態(tài)歡迎廣大觀眾，起到文化傳播的橋梁作用。

3 洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館研學(xué)課程的開發(fā)

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館的研學(xué)課程緊密結(jié)合中小學(xué)生教材，圍繞“行走河南，讀懂中國”，以大運(yùn)河文化、茶道文化、倉窖文化為主題，設(shè)計(jì)研學(xué)課程常規(guī)路線和研學(xué)課程精品路線。精品路線包含6種歷史文化主題課程和2種沉浸式平板多媒體課程。

3.1 研學(xué)課程常規(guī)路線

第一項(xiàng)：觀看大運(yùn)河歷史文化紀(jì)錄片。在開始運(yùn)河探尋之旅之前，研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生們前往階梯閱覽室，通過觀看紀(jì)錄片對大運(yùn)河有一個基本的了解，引導(dǎo)帶著問題的孩子們進(jìn)入第二階段的參觀之旅。

第二項(xiàng)：參觀“國運(yùn)泱泱—隋唐大運(yùn)河文化展”。

講解路線：“天工開物 一統(tǒng)中華”→“千年運(yùn)河 萬物通濟(jì)”→“隋唐盛世 國運(yùn)繁華”→“古今輝映 源遠(yuǎn)流長”

課程時長：60分鐘。

課程任務(wù)：博物館參觀、角色式探究。

課程重點(diǎn)：了解洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館內(nèi)的文物及文化精髓。

課程難點(diǎn)：尋找合適的文物做代言，挖掘文物背后的故事，活化文物，講好故事。

課程目標(biāo)：通過參觀隋唐大運(yùn)河文化博物館以及文物角色代入分析，完成研學(xué)任務(wù)卡。由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油诰?，掌握解決問題的正確方法與原則，強(qiáng)調(diào)綜合處理信息與提煉核心元素的能力。

第三項(xiàng)：“一粒米的漕運(yùn)之旅”沉浸式互動展。

游玩路線：“一粒米的征收”→“一粒米的運(yùn)輸”→“一粒米的到達(dá)”。

課程時長：30分鐘。

授課對象：6～12歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：博物館三樓展廳。

3.2 歷史文化主題系列研學(xué)課程

3.2.1 課程一—“一條運(yùn)河，兩座都城”

課程任務(wù)：通過帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“逐糧天子”的故事，了解都城建造與糧食之間千絲萬縷的聯(lián)系。

課程目標(biāo)：本節(jié)課以科普分享、游戲互動、課堂問答等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解都城建造的必備條件，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度看待問題的能力。

課程時長：60分鐘。

授課對象：9～10歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：研學(xué)教室、階梯教室。

3.2.2 課程二—“器物中的運(yùn)河記憶”（圖1）

課程背景：大約在公元前16世紀(jì)的商代中期，中國就出現(xiàn)了早期的瓷器。1998年，在印尼勿里洞島海域一塊黑色大礁巖附近發(fā)現(xiàn)了一艘唐朝時期的沉船，裝載著經(jīng)由東南亞運(yùn)往西亞、北非的中國貨物，僅中國瓷器就有67000多件。一件件瓷器是如何走向全國、走向世界的？

課程任務(wù)：本次課程從運(yùn)河中心洛陽出發(fā)，帶領(lǐng)小朋友一起在千年運(yùn)河中徜徉，開啟一場關(guān)于“China”遠(yuǎn)播海外的探尋，了解運(yùn)河如何帶動沿線城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

課程目標(biāo)：通過DIY陶土的方式了解中國器物文化知識，開闊學(xué)生的想象力，制作自己的專屬器物。

課程時長：50～70分鐘。

授課對象：6～12歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：階梯閱覽室。

3.2.3 課程三—“中國最早的物流—漕運(yùn)”

課程背景：我國最早的一條人工渠，早在春秋時期就已開鑿，隋朝時期，隋煬帝楊廣更是傾全國之力開鑿大運(yùn)河，自此連接南北、貫通全國。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、快捷的漕運(yùn)也逐步興起。其運(yùn)輸方式與現(xiàn)代物流極為類似，可以說我國最早的物流就是漕運(yùn)。

課程任務(wù)：通過故事帶入、情景體驗(yàn)、課堂問答等形式，帶領(lǐng)學(xué)生了解古代漕運(yùn)演變過程，了解現(xiàn)代物流運(yùn)輸方式，了解隋唐大運(yùn)河的開鑿以及發(fā)展至京杭大運(yùn)河歷程。

課程目標(biāo)：以“漕運(yùn)”為主題，以“課程+游戲”互動的體驗(yàn)?zāi)Ｊ搅私膺\(yùn)河漕運(yùn)的發(fā)展史。

課程時長：60分鐘。

授課對象：10～12歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：研學(xué)教室、階梯教室。

3.2.4 課程四—“泱泱國運(yùn)，船為佳話”

課程背景：我國是世界上造船史最悠久的國家之一。古時高超的造船技術(shù)凝結(jié)著千年前的智慧，許多“黑科技”在今天依舊發(fā)揮著重要作用。

課程任務(wù)：通過了解“船”的演變歷程及船體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)我國古代先進(jìn)的造船技術(shù)。

課程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生們通過拼圖制作自己的“船”。

課程時長：50～70分鐘。

授課對象：6～12歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：研學(xué)教室、階梯教室。

3.2.5 課程五—“我的茶湯能畫畫”

課程任務(wù)：從運(yùn)河上的茶出發(fā)，認(rèn)識與了解茶的發(fā)展與宋人點(diǎn)茶文化。

課程目標(biāo)：從飲茶的器具到制作過程，以及最終的品飲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶禮，從一杯茶中學(xué)習(xí)秩序感，體驗(yàn)宋人在茶湯上作畫，共赴一場運(yùn)河茶緣。

課程時長：60分鐘。

授課對象：8～18歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：研學(xué)教室。

3.2.6 課程六—“倉窖是怎么煉成的”

課程任務(wù)：主要講述中國儲糧史，旨在帶領(lǐng)學(xué)生從史前時期到秦漢時期，到隋唐時期，再到現(xiàn)代的儲糧發(fā)展過程，從了解糧食生產(chǎn)工具到儲存工具，再到倉城建設(shè)等。

課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代糧倉建造技術(shù)，與現(xiàn)代建造技術(shù)做對比，了解古代工匠精神，感知古人智慧。

課程時長：80分鐘。

授課對象：6～12歲學(xué)生。

課程地點(diǎn)：研學(xué)教室、階梯教室。

3.3 沉浸式平板多媒體主題系列研學(xué)課程

3.3.1 課程一—“運(yùn)河茶話會”

本課程以“歷史人物眼中的大運(yùn)河”為主題，合理虛構(gòu)一檔歷史節(jié)目運(yùn)河茶話會。節(jié)目由“都水監(jiān)”（課程IP形象）主持，通過采訪相關(guān)歷史人物，向觀眾介紹他們眼中的大運(yùn)河。

課程中設(shè)計(jì)出現(xiàn)官員、農(nóng)夫、船工和商人四個歷史人物。四位歷史人物按照“士農(nóng)工商”的順序依次出場，分別介紹他們與大運(yùn)河的故事。課程通過趣味化的情境搭建、歷史人物卡通形象創(chuàng)作、生動的動態(tài)圖文、充滿樂趣的互動游戲等形式，帶領(lǐng)學(xué)生探索大運(yùn)河的歷史，了解大運(yùn)河的故事，培養(yǎng)青少年兒童對大運(yùn)河歷史文化的興趣和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課程時長：60分鐘。

授課對象：9～12歲學(xué)生。

3.3.2 課程二—“神都迷蹤”

“神都迷蹤”課程采用劇情化設(shè)計(jì)思路，將故事背景設(shè)置于公元696年。讓學(xué)生將作為本課程的主人公，以工部水部郎中的身份參與偵破課程內(nèi)的案件。通過互動游戲的方式，讓學(xué)生對萬國來朝的隋唐有一個深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的興趣，體會虛實(shí)結(jié)合的沉浸式課堂環(huán)境，感受科技與文化相結(jié)合的魅力。在此過程中學(xué)生會學(xué)習(xí)到唐代服飾特點(diǎn)、隋唐大運(yùn)河開通原因及取得的效果、天津橋的發(fā)展史、隋唐洛陽城布局、重要文物封泥及魚符等。

課程時長：40分鐘。

授課對象：10～12歲學(xué)生。

4 洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館研學(xué)課程效果評價

4.1 研學(xué)亮點(diǎn)

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館秉承公益優(yōu)先原則，承辦了嵩縣焦溝村小學(xué)、洛陽市老城區(qū)君河灣小學(xué)、老城區(qū)浦東社區(qū)等兒童公益研學(xué)實(shí)踐活動，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、構(gòu)建文化自信為目的，通過探究式學(xué)習(xí)，將校內(nèi)外教育有效銜接。

4.2 研學(xué)榮譽(yù)

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館自2022年5月建成對外開放以來，不斷豐富社教研學(xué)活動，推動文化教育與傳承。組織開展了隋唐大運(yùn)河沿線城市的研學(xué)調(diào)研及運(yùn)河文化交流活動。依托場館優(yōu)勢和文物資源，截至2024年底，共開展研學(xué)活動超300場次，參與學(xué)生4萬余名。承辦研學(xué)活動超800場，接待研學(xué)團(tuán)隊(duì)8萬余人。目前，館內(nèi)研學(xué)項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定商業(yè)化運(yùn)營。

2023年度，洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館設(shè)計(jì)的“河通古今，舟楫千里”研學(xué)實(shí)踐教育活動成功入選第四批河南省研學(xué)實(shí)踐教育精品課程名單。

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館被洛陽市教育局授予洛陽市中小學(xué)專項(xiàng)性社會實(shí)踐教育基地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地，成功創(chuàng)建第六批“洛陽市愛國主義教育示范基地”和“洛陽市科普教育基地”，并加入了河南省博物館學(xué)會，成為洛陽市少年兒童圖書館閱讀服務(wù)點(diǎn)，被授予“第九批河南省社會科學(xué)普及基地”“第二批洛陽市社會科學(xué)普及基地”稱號。

4.3 相關(guān)報(bào)道

洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館開放后受到了全國主流媒體的持續(xù)關(guān)注和大規(guī)模報(bào)道，受邀參與了中央電視臺《大地之上》《大運(yùn)河之歌》等專題紀(jì)錄片錄制，亮相CCTV-3《文化十分》、CCTV-4《記住鄉(xiāng)愁》等文化節(jié)目。特別是央視《朝聞天下》以“穿越古今 數(shù)字賦能讓國寶‘活’起來”為題，對洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館進(jìn)行了2分鐘的集中報(bào)道，受到了社會各界的關(guān)注與好評。

5 總結(jié)

本文對文旅融合背景下洛陽隋唐大運(yùn)河文化博物館研學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)踐的研究，總結(jié)了中小型博物館研學(xué)課程的實(shí)施策略和開發(fā)路徑。這些研學(xué)課程旨在充分發(fā)揮博物館的社會教育功能，培養(yǎng)青少年歷史文化素養(yǎng)，厚植文化自信。同時，也為博物館青少年社會教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了有益的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]孫怡萌.洛陽周公廟博物館青少年社會教育系列課程構(gòu)建思路研究[J].文物鑒定與鑒賞，2024（8）：82-85.

[2]張程龍.文旅融合背景下的博物館研學(xué)課程設(shè)計(jì)研究：以鶴壁市博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2024（12）：60-63.

[3]殷雯.新時代基層博物館社會教育活動的探索：以乾陵博物館青少年教育課程為例[J].新西部，2023（5）：99-101.

[4]宋天寧.新形勢下博物館教育“第二課堂”實(shí)施路徑探析：以黑龍江省博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2024（6）：76-79.

[5]潘嬋，周紫薇.基于博物館學(xué)和藝術(shù)學(xué)視角下的博物館藝術(shù)課程教學(xué)研究：為青少年量身打造博物館藝術(shù)核心素養(yǎng)博物館課程[C]//中國博物館協(xié)會博物館學(xué)專業(yè)委員會.中國博物館協(xié)會博物館學(xué)專業(yè)委員會2021年“博物館與多元學(xué)科的關(guān)系”學(xué)術(shù)研討會論文集.北京：文物出版社，2021：11.

[6]孫心甜，黃玉琰，周文卓.數(shù)字人文時代運(yùn)河主題博物館的陳列設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究：以揚(yáng)州中國大運(yùn)河博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2023（11）：82-85.

[7]王輝.淺談博物館的社會教育功能[J].大觀，2015（5）：185.