現(xiàn)代高職院校圖書(shū)館具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑探索

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，閱讀作為人類獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要途徑，其推廣方式也在不斷變革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代高職院校作為知識(shí)傳播與文化建設(shè)及培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，其圖書(shū)館更是知識(shí)寶庫(kù)，在促進(jìn)校園文化建設(shè)、師生學(xué)習(xí)研究和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。其中，閱讀推廣工作顯得尤為關(guān)鍵。本文旨在探討現(xiàn)代高職院校圖書(shū)館如何結(jié)合中國(guó)特色，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，探索出一條既符合時(shí)代要求又貼近學(xué)生需求的閱讀推廣路徑，以期為提升高職院校學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力提供有益的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書(shū)館；閱讀推廣；探索

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出，新時(shí)代新征程，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國(guó)式現(xiàn)代化是黨和國(guó)家未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，勢(shì)必帶來(lái)教育領(lǐng)域的深刻變化，對(duì)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。[1]

（一）研究背景與意義

隨著信息技術(shù)水平的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，有效閱讀成為個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的重要基石。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，其圖書(shū)館在閱讀推廣中扮演著至關(guān)重要的角色。作為發(fā)展職業(yè)教育中的必然一環(huán)，持續(xù)深入開(kāi)展閱讀推廣是人才培養(yǎng)的重要 “輔翼”，是職業(yè)教育 “成其所是”的靈魂所在，是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化中物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)這一特征的呼應(yīng)。因此，研究高職院校圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展理路探新，挖掘高職院校圖書(shū)館閱讀推廣中的中國(guó)式現(xiàn)代化要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和推進(jìn)高職院校圖書(shū)館發(fā)展具有重要意義。[2]然而，當(dāng)前高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源利用不充分、活動(dòng)形式單一等問(wèn)題。高職院校學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀時(shí)間不足、閱讀內(nèi)容單一等問(wèn)題。這些矛盾積累已久，亟待解決。因此，探索具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑，對(duì)于提升高職院校學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)，乃至推動(dòng)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升具有重要意義。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于閱讀推廣的研究日益增多，但針對(duì)高職院校圖書(shū)館具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑的研究相對(duì)較少。國(guó)外閱讀推廣多側(cè)重于數(shù)字閱讀、社區(qū)閱讀等方面，國(guó)內(nèi)則更注重結(jié)合傳統(tǒng)文化、地方特色進(jìn)行閱讀推廣。基于此，本文將在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，探索具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑。

（三）理論基礎(chǔ)

1.閱讀心理學(xué)

閱讀心理學(xué)是研究閱讀過(guò)程中個(gè)體心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。它關(guān)注讀者的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀策略等因素對(duì)閱讀效果的影響。高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣中應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀心理，設(shè)計(jì)符合其心理需求的推廣活動(dòng)。

2.信息行為學(xué)

信息行為學(xué)是研究個(gè)體或群體在信息環(huán)境中獲取信息、利用信息、傳播信息的行為規(guī)律的學(xué)科。高職院校圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)用信息行為學(xué)理論，分析學(xué)生的閱讀行為特點(diǎn)，優(yōu)化閱讀資源和服務(wù)，提高閱讀推廣的針對(duì)性和有效性。

3.文化傳播理論

文化傳播理論強(qiáng)調(diào)文化在傳播過(guò)程中的重要性和影響力。高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣中應(yīng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化和地方特色文化元素，通過(guò)文化傳播的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和文化認(rèn)同感。

二、現(xiàn)代高職院校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀分析

閱讀推廣服務(wù)是指社會(huì)組織或個(gè)人為了促進(jìn)讀者閱讀而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，通常通過(guò)一定的方式將有益的閱讀活動(dòng)進(jìn)行推廣，從而達(dá)到擴(kuò)大閱讀范圍和增強(qiáng)閱讀影響力的目的，使讀者更愿意參與到閱讀中。[3]

（一）閱讀環(huán)境與資源建設(shè)

當(dāng)前，多數(shù)高職院校圖書(shū)館在閱讀環(huán)境營(yíng)造和資源建設(shè)方面取得了一定成效，如建設(shè)了寬敞明亮的閱讀空間、配置了豐富的紙質(zhì)與電子圖書(shū)資源、引入了智能借閱系統(tǒng)等。然而，資源更新不及時(shí)、數(shù)字資源利用率不高、閱讀環(huán)境缺乏吸引力等問(wèn)題依然存在。圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀環(huán)境的優(yōu)化和資源的整合，為學(xué)生提供更加舒適、便捷的閱讀體驗(yàn)。

（二）閱讀推廣活動(dòng)的形式與內(nèi)容

當(dāng)前，不少高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)上進(jìn)行了積極探索，如舉辦讀書(shū)月、閱讀分享會(huì)、名家講座等。但活動(dòng)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和互動(dòng)性；活動(dòng)內(nèi)容多集中于文學(xué)類書(shū)籍，忽視了對(duì)專業(yè)技能書(shū)籍的推廣。同時(shí)，活動(dòng)參與度不高，難以形成持續(xù)的閱讀氛圍。高職院校圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀推廣模式，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式和內(nèi)容，以吸引學(xué)生的參與和關(guān)注。

（三）學(xué)生的閱讀習(xí)慣與需求

高職院校學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等因素，普遍存在閱讀時(shí)間不足的問(wèn)題。此外，學(xué)生閱讀興趣多樣，但往往缺乏明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。因此，圖書(shū)館在閱讀推廣中需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑探索

高職院校推廣閱讀服務(wù)的目的是提升廣大師生的閱讀能力和意識(shí)，此舉既能夠提高教師的教學(xué)能力，又能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。[4]通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬知識(shí)視野，豐富學(xué)科內(nèi)容，提升綜合素質(zhì)。閱讀推廣是校園文化建設(shè)的重要組成部分，有助于營(yíng)造濃厚的文化氛圍，提升學(xué)校的文化軟實(shí)力。通過(guò)各類閱讀活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成積極向上的校園文化。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)閱讀資源可以得到更廣泛的傳播和利用，提高圖書(shū)館館藏資源的利用率。

（一）融合傳統(tǒng)文化，打造特色閱讀品牌

1.經(jīng)典誦讀與傳承

利用晨讀、晚自習(xí)等時(shí)段，組織學(xué)生誦讀 《論語(yǔ)》 《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)文化自信。同時(shí)，大力開(kāi)設(shè)古代文學(xué)作品鑒賞等公共選修課，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述精彩的歷史人文故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使各專業(yè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與其中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和人文素養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動(dòng)

結(jié)合春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，每學(xué)期舉辦各種相關(guān)主題閱讀活動(dòng)，如 “詩(shī)詞大會(huì)”“節(jié)日習(xí)俗知識(shí)競(jìng)賽”等。從活動(dòng)策劃開(kāi)始就讓學(xué)生參與其中，采用投票、調(diào)查問(wèn)卷等方式確定活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名，參與者還能獲得綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分。如此既能豐富學(xué)生的文化生活，又能讓學(xué)生在參與中了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)閱讀興趣。

3.地域文化閱讀推廣

挖掘地方特色文化資源，如泰州市歷史名人梅蘭芳和鄭板橋的生平故事、魚(yú)米之鄉(xiāng)的特色民俗風(fēng)情等；編制特色閱讀書(shū)目，邀請(qǐng)市相關(guān)名人參加；舉辦地域文化展覽和講座，增強(qiáng)學(xué)生的地域認(rèn)同感和文化歸屬感。

（二）創(chuàng)新閱讀推廣模式，提升活動(dòng)吸引力

1.線上線下融合推廣

利用微信公眾號(hào)、抖音、小紅書(shū)、微博等新媒體平臺(tái)，開(kāi)展線上閱讀打卡、好書(shū)推薦、直播講座等活動(dòng)；同時(shí)，線下組織讀書(shū)興趣小組舉辦閱讀沙龍、圖書(shū)漂流、辯論賽等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與，形成線上線下相互促進(jìn)的閱讀推廣格局，擴(kuò)大閱讀推廣的覆蓋面和影響力。

2.個(gè)性化閱讀推薦

依托現(xiàn)有館藏資源，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)。借助數(shù)據(jù)庫(kù)公司的技術(shù)力量，充分利用云計(jì)算、人工智能等技術(shù)手段，建立健全數(shù)據(jù)庫(kù)，推進(jìn)智慧圖書(shū)館建設(shè)。在大力發(fā)展信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)直接觀測(cè)學(xué)生日常借書(shū)的種類與偏好，分析學(xué)生的閱讀行為，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀推薦服務(wù)，提高閱讀資源的利用率和學(xué)生的閱讀滿意度。

3.游戲化閱讀體驗(yàn)

一方面，可以將傳統(tǒng)文化與線上游戲相融合，如近期大火的游戲 《黑神話·悟空》，講述的就是天命人再闖西天打怪的故事。該游戲根植于我國(guó)四大名著之一的 《西游記》，教師可以利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，通過(guò) 《西游記》這部名著衍生至佛道文化的傳播路徑、倡導(dǎo)滅佛的三武一宗，講述其背后深層次的原因及意義；另一方面，教師也可以設(shè)計(jì)閱讀闖關(guān)、積分兌換等游戲化的閱讀任務(wù)，發(fā)布階段性任務(wù)并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和參與度。

（三）強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，提升學(xué)生閱讀能力

1.閱讀指導(dǎo)課程

每年除新學(xué)期伊始固定開(kāi)設(shè)的新生入館教育外，還可以另外開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，利用微信公眾號(hào)、搜索引擎等信息化手段，不定期教授學(xué)生有效的閱讀方法、技巧和策略，幫助學(xué)生快速掌握有效的閱讀方法，提高閱讀效率和質(zhì)量。

2.專業(yè)閱讀指導(dǎo)

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，提供專業(yè)領(lǐng)域的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，在各分院設(shè)置讀書(shū)角。放置相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。同時(shí)，倡導(dǎo)各分院教師積極幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)書(shū)籍和期刊，拓寬其專業(yè)知識(shí)面。

3.閱讀社團(tuán)與小組

鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建閱讀社團(tuán)和小組，如讀書(shū)協(xié)會(huì)、讀書(shū)興趣小組等。在讀書(shū)協(xié)會(huì)中設(shè)置學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)班子，教師作為指導(dǎo)老師從旁輔助，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生幫助學(xué)生。通過(guò)讀書(shū)興趣小組組織各類活動(dòng)，如小組討論、閱讀分享、文化沙龍等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，形成良好的閱讀氛圍。

（四）構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系，激發(fā)閱讀動(dòng)力

1.建立閱讀積分制度

根據(jù)學(xué)生的閱讀量、閱讀質(zhì)量等因素，給予相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀積分制度作為激勵(lì)機(jī)制的核心，要明確積分獲取的標(biāo)準(zhǔn)。除了基礎(chǔ)的閱讀量 （如每閱讀一本書(shū)或一定頁(yè)數(shù)獲得固定積分）外，還應(yīng)考慮閱讀質(zhì)量，如通過(guò)閱讀理解測(cè)試、深度分析文章結(jié)構(gòu)或主題思想等方式給予額外積分。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀后的互動(dòng)活動(dòng)，如在線討論、書(shū)評(píng)撰寫等，也能獲得相應(yīng)積分。

另外，積分的應(yīng)用范圍應(yīng)廣泛且吸引人，除了直接兌換圖書(shū)、文具等實(shí)物外，還可以提供優(yōu)先借閱權(quán)、專屬閱讀空間使用權(quán)、參加作家見(jiàn)面會(huì)或閱讀講座的機(jī)會(huì)等非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，設(shè)立積分排行榜，讓學(xué)生看到自己的閱讀進(jìn)步和在群體中的位置，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的閱讀動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.評(píng)選 “閱讀之星”

“閱讀之星”評(píng)選活動(dòng)應(yīng)成為校園文化的一部分，定期舉行并廣泛宣傳。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面反映學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，包括閱讀量、閱讀質(zhì)量、閱讀深度、閱讀廣度以及閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響等方面。通過(guò)自薦、他薦和教師推薦相結(jié)合的方式，確保評(píng)選的公正性和代表性。

對(duì)于獲獎(jiǎng)的 “閱讀之星”，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)學(xué)金或圖書(shū)大禮包等。同時(shí)，通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)、社交媒體等多種渠道宣傳其閱讀事跡和成就，樹(shù)立閱讀榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生向他們看齊，形成良好的閱讀風(fēng)尚。

3.展示閱讀成果

閱讀成果展示是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成效、增強(qiáng)學(xué)生閱讀成就感的重要途徑。學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式多樣的閱讀成果展示活動(dòng)，如讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀后感征文比賽、閱讀演講大賽、閱讀主題展覽等。鼓勵(lì)學(xué)生以口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告、PPT展示、視頻分享等多種形式展示自己的閱讀成果和收獲。

在展示過(guò)程中，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提煉閱讀中的亮點(diǎn)和感悟，提升他們的表達(dá)能力和思維深度。同時(shí)，通過(guò)觀眾投票、專家評(píng)審等方式，評(píng)選出優(yōu)秀作品并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感和自豪感，還能促進(jìn)他們之間的交流與學(xué)習(xí)，共同提升閱讀素養(yǎng)。

四、實(shí)施策略與保障措施

高職院校圖書(shū)館在探索具有中國(guó)特色的閱讀推廣路徑時(shí)，需要制定一系列實(shí)施策略及保障措施，以確保閱讀推廣活動(dòng)的有效性和持續(xù)性。通過(guò)制度、經(jīng)費(fèi)、人員、機(jī)制、技術(shù)和宣傳等保障措施的落實(shí)，可以確保閱讀推廣活動(dòng)的有效性和持續(xù)性，進(jìn)而推動(dòng)高職院校圖書(shū)館閱讀推廣工作的深入開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)

制定和完善閱讀推廣的相關(guān)規(guī)章制度，明確各部門職責(zé)和任務(wù)分工。將閱讀推廣工作納入學(xué)校工作計(jì)劃和考核體系，確保其有效實(shí)施。成立由校領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館館長(zhǎng)、教師代表和學(xué)生代表組成的閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)閱讀推廣工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查，確保閱讀推廣工作有序開(kāi)展。同時(shí)，設(shè)立閱讀指導(dǎo)崗位，由專業(yè)館員為師生提供個(gè)性化的閱讀推薦和閱讀指導(dǎo)服務(wù)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入與資源建設(shè)

增加閱讀推廣工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大圖書(shū)采購(gòu)力度，確保館藏資源的豐富性和時(shí)效性，以滿足師生多樣化的閱讀需求。積極爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)各界的支持，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，購(gòu)買優(yōu)質(zhì)圖書(shū)資源、更新閱讀設(shè)備、舉辦閱讀活動(dòng)等；同時(shí)，加強(qiáng)與出版社、書(shū)店等機(jī)構(gòu)的合作，引入電子圖書(shū)、有聲讀物等新型閱讀資源，拓寬閱讀渠道，爭(zhēng)取更多的閱讀資源和支持。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)

組建專門的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。加強(qiáng)圖書(shū)館館員隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)圖書(shū)館工作人員進(jìn)行閱讀推廣方面的培訓(xùn)，提高館員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力。同時(shí)，積極引進(jìn)具有閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，加強(qiáng)閱讀推廣隊(duì)伍建設(shè)。

（四）建立反饋機(jī)制與持續(xù)改進(jìn)

建立閱讀推廣工作的反饋機(jī)制和科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀需求和意見(jiàn)建議，對(duì)師生的閱讀行為、閱讀成果等定期進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀推廣工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估和調(diào)整。鼓勵(lì)師生積極參與閱讀推廣工作的改進(jìn)與創(chuàng)新，增強(qiáng)閱讀推廣效果，推動(dòng)閱讀推廣工作不斷向前發(fā)展。

（五）提供閱讀推廣技術(shù)保障，加大宣傳力度

引入先進(jìn)的圖書(shū)館管理系統(tǒng)和閱讀服務(wù)平臺(tái)，提高圖書(shū)館的管理效率和服務(wù)水平。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)師生的閱讀行為進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，為閱讀推廣提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度，利用校園網(wǎng)、圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等多種渠道進(jìn)行宣傳。與學(xué)校相關(guān)部門合作，共同營(yíng)造閱讀推廣的良好氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代高職院校圖書(shū)館在閱讀推廣中應(yīng)緊密結(jié)合中國(guó)特色，通過(guò)融合傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新推廣模式、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)服務(wù)以及構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)體系等路徑，探索出一條既符合時(shí)代要求又貼近學(xué)生需求的閱讀推廣之路。這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，還能夠促進(jìn)校園文化的繁榮與發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供有力支持。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和閱讀理念的深入人心，高職院校圖書(shū)館的閱讀推廣工作將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭金洲.“中國(guó)式現(xiàn)代化”的教育意蘊(yùn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2022 （12）：1-7.

[2] 楊莉瑩.中國(guó)式現(xiàn)代化視域下高職圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展探新[J].文化產(chǎn)業(yè)，2024（22）：163-165.

[3] 張懷濤.閱讀推廣的概念與實(shí)施[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2015， 35（01）：2-5.

[4] 譚青華.高職院校圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新研究[J].參花，2024 （15）：110-112.

作者簡(jiǎn)介： 蔡蓉，女，漢族，江蘇泰州人，碩士研究生，講師，研究方向：高職院校圖書(shū)館閱讀推廣。