人類命運共同體視域下對外國留學生講好中國故事的路徑研究

摘要：本文旨在深入探討在構(gòu)建人類命運共同體的宏大背景下，通過分析當前國際局勢和國內(nèi)留學生教育現(xiàn)狀，提出一系列講好中國故事的創(chuàng)新路徑，例如，從教育目的、教育方法、評價方式等方面深化教育理念；在交流交往的實踐中打破彼此之間的隔閡，以及通過優(yōu)化課程設(shè)置、利用新媒體平臺、創(chuàng)新故事講述方式等來提升育人機制。通過這些路徑的實踐，旨在培養(yǎng)具有國際視野、能夠積極傳播正能量的 “知華、友華、愛華”的留學生群體。

關(guān)鍵詞：人類命運共同體；外國留學生；中國故事；中華文明影響力

習近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“增強中華文明傳播力影響力，要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。”在人類命運共同體的背景下講好中國故事、傳播好中國聲音是重要的時代課題，而面向高校國際學生，為其展現(xiàn)真實、立體、全面的中國形象，則是最直接、最有效的一種方式。

一、人類命運共同體視域下對外國留學生講好中國故事的內(nèi)涵及意義

（一）人類命運共同體的內(nèi)涵及意義

習近平總書記在會見出席 “二〇一七從都國際論壇”的世界領(lǐng)袖聯(lián)盟成員時談話指出：“人類命運共同體，顧名思義，就是每個民族、每個國家的前途命運都緊緊聯(lián)系在一起，應(yīng)該風雨同舟，榮辱與共，努力把我們生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭，把世界各國人民對美好生活的向往變成現(xiàn)實?！盵1]該論述闡釋了人類命運共同體的主要特征，即關(guān)注國家間共同發(fā)展、共同安全、共擔責任、共享成果，具有深刻的理論、文化基礎(chǔ)和實踐的必要性。[2]

（二）對外國留學生講好中國故事的意義

1.促進中外文化交流交融，推動國際合作與發(fā)展

中國有著深厚的歷史文化底蘊和雄厚的經(jīng)濟實力，通過對留學生分享中國在科技創(chuàng)新、教育改革、經(jīng)濟發(fā)展等方面的經(jīng)驗和成果，有利于他們深入了解中國的歷史、文化、社會現(xiàn)狀和發(fā)展成就，從而打破 “信息壁壘”和刻板印象，增進對中國的認識、理解與認同，激發(fā)創(chuàng)新思維和合作意愿，促進雙方在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作。同時，我們也可以通過與留學生的交流交往分享更多關(guān)于世界其他國家的故事和發(fā)展成就，與他們建立深厚的友誼，為未來的國際合作奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，據(jù)2023年 《春城晚報》報道，自中國 “一帶一路”倡議提出以來，云南與共建 “一帶一路”國家締結(jié)國際友城總數(shù)高達70對。同時，主動參與 “中國—中南”半島、孟中印緬經(jīng)濟走廊建設(shè)，深度參與 “中國—東盟”自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，不斷深化瀾湄合作和大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟合作，在推動我國與南亞東南亞國家構(gòu)建周邊命運共同體中的主體省份中地位進一步凸顯。[3]

2.提升中國國際形象，構(gòu)建國際話語體系

提升國際形象，構(gòu)建強大的國際話語體系是一個國家軟實力的體現(xiàn)。部分西方國家憑借其在科技、經(jīng)濟、軍事等方面的優(yōu)勢，長期以來，在國際話語體系中一直占據(jù)主導地位，導致很多國家包括我國在內(nèi)，依然存在 “有理說不出”“說了傳不開”“傳開叫不響”的問題。要改變這種 “西強我弱”的局面，不僅要增強主動發(fā)聲意識，還要具備講好中國故事的能力。對國際學生講好中國故事，并通過他們傳播到各自的國家，不僅可信度高，傳播效果更有利于消除他們對中國和中國文化、社會產(chǎn)生的誤解，增強國際社會對中國文化的了解與認同，對于提升中國國際形象、構(gòu)建國際話語體系有著重要意義。

3.培養(yǎng)具有全球勝任力的人才，推動構(gòu)建人類命運共同體

對留學生講好中國故事，有利于促進他們對中國文化、政策和發(fā)展現(xiàn)狀的理解與認同，在提升語言能力的同時，也能提升跨文化交際能力，拓寬國際視野，增強國際意識。這些核心素養(yǎng)的積淀有助于培養(yǎng)國際學生成為具有全球勝任力的人才。隨著中國的不斷崛起，來華留學生人數(shù)不斷增加。據(jù)教育部發(fā)布的官方數(shù)據(jù)顯示，截至2022年底，在華留學人員累計超過800萬。面對如此龐大的留學生群體，講好中國故事，傳播共同體理念，將有利于推動人類命運共同體的建設(shè)。

二、面向外國留學生講好中國故事面臨的現(xiàn)實困境

近年來，在各方的持續(xù)推動下，中國在講好中國故事、構(gòu)建世界話語體系方面取得了長足進步，但總體來看，講好中國故事仍然是一個長期且艱巨的任務(wù)，具體實施起來還面臨以下困境。

（一）教育主客體原有文化及認知存在差異

對留學生教育而言，由于雙方在進行教學活動之前，自身都受過不同文化、教育、政治等方面的影響，已然形成了個人價值觀，因此，在文化認同、意識形態(tài)、宗教信仰、風俗習慣等方面存在著巨大的差異。例如，受到本國政府或西方國家 “威逼利誘”的影響，部分留學生對中國的政策實施、宗教問題等產(chǎn)生了嚴重誤解。

（二）教育體系協(xié)同育人機制不完善

教育體系協(xié)同育人機制的構(gòu)建需要整合家庭、學校、社會等多方面的資源。我國的留學生教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了天翻地覆的變化，但在很多方面仍然存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程、專業(yè)設(shè)置與時代發(fā)展不匹配

在全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科專業(yè)建設(shè)的背景下，很多高校在課程、專業(yè)設(shè)置方面仍然止步不前，與經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境相脫節(jié)，無法滿足留學生的實際需求。此外，在課程上，較少設(shè)置關(guān)于中國國情、政策、發(fā)展經(jīng)驗等方面的內(nèi)容。例如，在教材編寫方面，范緯指出，當前的漢語綜合課教材更加關(guān)注漢語語言要素方面的東西，在講好中國故事、構(gòu)建 “中國形象”的過程中存在現(xiàn)代新元素不足；敘事方式單一，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性以及塑造國家形象不全面的問題。[4]

2.師資力量參差不齊

一方面，由于生源不穩(wěn)定，部分高校為了節(jié)約成本，臨聘教師較多，限制了優(yōu)質(zhì)教學模式的開展，嚴重影響教學質(zhì)量。例如，有些高校承擔了漢語進修生、國外本土漢語教師培訓班的任務(wù)，由于項目不具有長期性，日常保障人員較少，一旦有大量短期學員入學，學校就不得不 “拆東墻補西墻”，大量聘請外聘教師，且很多教師專業(yè)不對口、教師個人水平的差異也很大，極大地影響了教學質(zhì)量的提升和學員的整體反饋；另一方面，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，部分教師原有的認知、操作水平無法跟上時代發(fā)展的潮流，導致教學效果和反饋無法達到預(yù)期。

3.留學生管理與服務(wù)不到位

來華留學生與國內(nèi)學生相比，擁有自身的特點和需求，但如果將留學生與國內(nèi)學生完全區(qū)別對待，不僅有違教育的公平性，還會影響留學生更好地適應(yīng)新的環(huán)境，導致他們?nèi)狈w屬感。此外，留學生在語言、生活環(huán)境適應(yīng)等方面也面臨一定挑戰(zhàn)。許多高校在心理疏導和生活幫扶上做得還不到位，留學生在遇到困難時往往無法及時得到回應(yīng)。

4.生源來源單一，結(jié)構(gòu)不合理

目前，來華留學生主要通過留學中介和海外高校合作的渠道申請入學。留學信息的不暢通，限制了一大批有留學志向的優(yōu)秀學子前來深造。另外，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，在來華留學生中，亞洲國家來華留學的比例明顯高于其他大洲，呈現(xiàn)明顯的區(qū)域化特征。

（三）后疫情時代及國際局勢動蕩的影響

當前，世界百年未有之大變局加速演進，人類社會在政治、經(jīng)濟、安全、文化等方面均面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在安全領(lǐng)域，盡管目前尚未發(fā)生全球化、大規(guī)模的軍事戰(zhàn)爭沖突，但威脅世界和平的因素仍不斷積聚，俄烏戰(zhàn)爭、巴以沖突、紅海航道危機、南海問題等熱點此起彼伏，不斷威脅著全球和平發(fā)展。在發(fā)展領(lǐng)域，自2008年經(jīng)濟危機以來，全球經(jīng)濟復(fù)蘇乏力，南北差距、發(fā)展斷層、技術(shù)鴻溝、金融危機等問題更加突出。在文化方面，大國之間的競爭日趨激烈，以美國為首的霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維一直是阻攔各國友好交往交流的攔路虎。加之全球新冠疫情的影響，嚴重沖擊了各國經(jīng)濟，造成了大量人員失業(yè)。在全球經(jīng)濟衰退和國際政治環(huán)境復(fù)雜多變的疊加影響下，一些學生及其家庭負擔不起海外留學費用的逐漸增多，進一步減弱了留學意愿。

三、面向高校國際學生講好中國故事的路徑

（一）從推動構(gòu)建人類命運共同體的高度深化教育理念

人類命運共同體理念以世界眼光，為全球治理提供了可行性方案，因此，只有從全人類的共同利益和共同價值出發(fā)，才能推動世界持久和平發(fā)展、繁榮進步。[5]因此，要從推動構(gòu)建人類命運共同體的高度深化教育理念。

1.明確教育目的，培養(yǎng)具有全球勝任力的人才

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國已經(jīng)形成較為成熟的教育體系。但對于國際學生而言，在這方面則略有欠缺。針對國際學生的教育不應(yīng)該僅僅局限于知識學習，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，注重其綜合素質(zhì)的發(fā)展，超越過去以語言文化傳播及對外交往支撐的局限，提升跨文化交際能力，拓展國際視野和思維，培養(yǎng)具有全球勝任力的人才。[6]

2.與時俱進，創(chuàng)新教育方式方法

隨著留學生群體的多元化以及教育國際化的不斷推進，新的教育教學方式不斷涌現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)實際情況，敢于創(chuàng)造與改變，創(chuàng)新教育方式方法，提升教育教學質(zhì)量。例如，互動式教學、體驗式教學、數(shù)智化教學等教學方式在不同程度上滿足了大部分國際學生的學習需求，贏得了一致好評。

3.評價多元化，增進彼此的理解與認同

在設(shè)計相關(guān)課程時，可融入多元文化元素，讓學生體驗豐富多彩的課堂內(nèi)容，引導學生從不同維度理解和評價中國。同時，構(gòu)建多元化的評價體系，通過自我評價、同伴評價、教師評價以及外部專家評價等，客觀認識和理解不同文化，通過交流與對話，增進彼此的理解和認同。

（二）在交流互鑒中超越原有認知隔閡

在全球化浪潮的推動下，不同文明間的交流與融合已成為一股不可阻擋的時代潮流。只有分享各自的文化成果和發(fā)展經(jīng)驗，秉持共商、共建、共享的核心原則，才能推動人類文明的繁榮和發(fā)展。

1.提升講好中國故事的敘事能力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對解決當代人類面臨的難題具有重要的參考價值，要深入理解并把握中國故事的精髓，建立中國故事語料庫，著力從 “標識性”“當代性”“世界性”三重維度，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓。[7]要提前做好敘事設(shè)計，注重敘事的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，采用人們易于接受的方式進行講述。要培養(yǎng)一批既了解中國又熟悉國際規(guī)則，同時具備良好的跨文化交際能力和深厚文化底蘊的復(fù)合型人才隊伍。

2.注重媒體平臺建設(shè)

要根據(jù)當代數(shù)字科技的發(fā)展趨勢和人們的實際需求，加大新媒體平臺的開發(fā)建設(shè)力度，掌握話語體系的主動權(quán)。打造具有強大引領(lǐng)力和傳播力的主流媒體，塑造可信、全面、真實的媒體形象。[8]要加強與國外媒體和平臺的合作力度，共同策劃參與面廣、影響力大的節(jié)目，如合拍紀錄片、新聞與資訊共享、漢語橋系列中文比賽等。

3.講述內(nèi)容既要符合人類共同的價值追求，又要體現(xiàn)區(qū)域化、國別化

要增強對外傳播的親和力，把 “中國的故事”上升為 “世界的故事”，把 “我們的故事”變成 “大家的故事”，深入挖掘中國與目的國家關(guān)于和平與發(fā)展、公平與正義、開放包容、合作共贏等方面的共同價值觀，從文化中尋找人類命運共同體的共通點。[9]當然，我們還要認真研究目標受眾的文化背景、語言習慣、審美偏好等，正如習近平總書記在2015年5月就 《人民日報·海外版》創(chuàng)刊30周年作出的重要批示強調(diào)，要 “用海外讀者樂于接受的方式、易于理解的語言，講述好中國故事，傳播好中國聲音，努力成為增信釋疑、凝心聚力的橋梁紐帶”。[10]采用本土化的表達方式講述中國故事，確保故事內(nèi)容與受眾的接受習慣和心理預(yù)期相契合。

（三）完善育人機制，培養(yǎng)“知華、友華、愛華”的國際友人

完善高校國際學生育人機制，為在華留學生提供全面、深入的國情教育，展示真實、立體的中國形象，有利于促進留學生的全面發(fā)展。

1.與時俱進，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置

緊跟時代發(fā)展需要，開設(shè)具有中國特色和國際視野的專業(yè)課程，如當下比較熱門的人工智能與機器、新能源科學與工程等。在課程設(shè)置方面，融入當代中國國情教育元素，如中國歷史、文化、社會現(xiàn)狀等，使留學生能夠深入了解中國。另外，還要注重實踐教學，通過實習、社會調(diào)研、工作坊等方式，增強留學生的實踐能力和對中國社會的認識。

2.完善留學管理與服務(wù)

健全留學生管理機制，結(jié)合實際情況，制定和完善留學生招生、培養(yǎng)、管理、服務(wù)等方面的規(guī)章制度，為留學生提供公平、公正、透明的教育環(huán)境。根據(jù)留學生的專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、文化背景等，提供個性化、差異化、精準化的教育服務(wù)，增強國際學生的歸屬感。另外，建立留學生校友群，定期舉辦校友活動，加強與校友的聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)留學生成為 “知華、友華、愛華”的國際友人。

3.加強師資培訓，強化師資力量

要培養(yǎng)一支既能開展好教育教學，又熟悉涉外事務(wù)、能夠講好中國故事的具有國際視野和跨文化交際能力的優(yōu)秀教師隊伍，加強教育培訓，鼓勵積極探索新的教學方式和方法。

四、結(jié)束語

當前形勢下，構(gòu)建中國國際話語體系是一項艱巨而緊迫的任務(wù)。高校應(yīng)成為傳播中國文化的重要窗口，利用日常對外交流交往與合作的機會，生動講述中國的發(fā)展成就、文化傳統(tǒng)與社會變遷，展示真實、立體、全面的中國形象，讓更多的人了解和認同我國的政治、文化、立場和觀點，共同構(gòu)建人類命運共同體，讓世界聽見并理解更加多彩、和諧的中國聲音。

參考文獻：

[1] 在會見出席 “二〇一七從都國際論壇”的世界領(lǐng)袖聯(lián)盟成員時的談話（2017年11月30日）[N].人民日報，2017-12-01.

[2] 潘濤.論 “人類命運共同體”理念的理論依據(jù)和實際貢獻[J].銅仁學院學報，2024，26（01）：9-15.

[3] 朱婉琪，周弈鵬.云南與南亞東南亞國家締結(jié)國際友城數(shù)量居全國首位[N].春城晚報，[2023-11].

[4] 范緯.講好中國故事視角下中級漢語綜合課教材編寫的分析與實踐[D].南昌：江西師范大學碩士學位論文，2021.

[5] 楊倩.以人類命運共同體理念培育青年的使命與擔當[J].河北開放大學學報，2023，28（06）：93-96.

[6] 同[5].

[7] 唐愛軍.加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系[EB/OL].[2024-03-01].https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id= 6026546167460099734amp;amp；item_id=6026546167460099734.

[8] 翟邁云.怎樣講好中國外交故事[J].新華文摘，2024（12）.

[9] 周嘉穎，周鑫宇.人類命運共同體理念對周邊國家的傳播[J].對外傳播.2024（04）：62-64.

[10] 新華網(wǎng).習近平就人民日報海外版創(chuàng)刊30周年作出重要批示[EB/OL].[2024-05-21].http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/21/c_1115367376.htm.

作者簡介： 李云艷，女，漢族，云南昆明人，碩士研究生，實習研究員，研究方向：國際中文教育、教材編寫、跨文化交際。