“雙高”背景下高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

［摘 要］文章主要基于“雙高”背景探討高等職業(yè)教育如何有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，通過闡述“雙高”計劃及高等職業(yè)教育五大職能的新內(nèi)涵，分析當前高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題，提出涵蓋專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、校企合作、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)及國際交流等多維度的路徑，以期提升高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會的深度融合與協(xié)同發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“雙高”；高等職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟；高質(zhì)量發(fā)展

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2025.04.062

［中圖分類號］G719.2；F127 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）04-0-03

0" " "引 言

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，高質(zhì)量發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主旋律。高等職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，不僅承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，還肩負著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的使命。特別是在“雙高”計劃的推動下，高等職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。如何在這一背景下實現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的深度融合，成為亟待解決的問題。

1" " "“雙高”計劃及高等職業(yè)教育五大職能的新內(nèi)涵

1.1" "“雙高”計劃的重大意義

“雙高”計劃的全稱為中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，是新時代我國職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重大戰(zhàn)略部署。其核心在于集中全國優(yōu)質(zhì)資源，精心打造一批具有國際視野、國內(nèi)領(lǐng)先的高水平高職學(xué)校和專業(yè)群，旨在通過這些標桿性的示范建設(shè)，引領(lǐng)整個職業(yè)教育體系深度融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊密對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，有效促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。“雙高”計劃的實施不僅標志著我國職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展的快車道，更對提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力、構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有不可估量的重要意義。

1.2" "高等職業(yè)教育五大職能的新內(nèi)涵

在“雙高”計劃的引領(lǐng)下，高等職業(yè)教育的五大職能被賦予了更為深刻的內(nèi)涵。第一，人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的技能傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和國際視野，確保畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)工作崗位并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的潮流。第二，科學(xué)研究需要聚焦行業(yè)技術(shù)前沿，加強應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，推動科技成果轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力支撐［1］。同時，鼓勵教師與企業(yè)合作，共同開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品開發(fā)，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合。第三，積極響應(yīng)社會需求，提供多樣化的職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和社區(qū)教育服務(wù)，助力社會經(jīng)濟發(fā)展。通過開放辦學(xué)、資源共享，構(gòu)建職業(yè)教育與社會服務(wù)的良性互動機制。第四，深入挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的職業(yè)教育元素，如工匠精神、職業(yè)倫理等，同時積極吸收國際先進職業(yè)教育理念和方法，形成具有中國特色的職業(yè)教育體系。第五，積極參與國際職業(yè)教育交流與合作，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國際先進經(jīng)驗。同時，加強與國際知名企業(yè)、教育機構(gòu)的合作，共同開展跨國人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等項目，提升我國職業(yè)教育的國際競爭力和影響力。通過國際交流與合作，推動我國職業(yè)教育走向世界舞臺，為全球職業(yè)教育的發(fā)展貢獻中國智慧和中國方案。

2" " "高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題

2.1" "專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，內(nèi)涵建設(shè)亟待深化

當前，部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上仍較為保守，未能充分預(yù)見并緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整與升級，新專業(yè)的開發(fā)與調(diào)整速度明顯滯后于市場需求變化。這直接導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求之間存在較大差距，如部分專業(yè)因畢業(yè)生過剩而就業(yè)困難，而另一些新興行業(yè)則面臨人才短缺的困境。同時，已有專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)也存在不足，不夠重視課程更新、教學(xué)改革及實踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)變革需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才［2］。

2.2" "師資隊伍建設(shè)面臨瓶頸，教學(xué)質(zhì)量提升受阻

近年來，高職院校在師資隊伍建設(shè)上不斷加大投入，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，師資培養(yǎng)體系尚不完善，缺乏針對職業(yè)教育特點的個性化、系統(tǒng)性培養(yǎng)方案；其次，“雙師型”教師比例不足，既具備理論教學(xué)能力又擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師短缺，難以滿足學(xué)生對實踐教學(xué)的需求；再次，部分教師職業(yè)認同感不強，缺乏長期從事職業(yè)教育的熱情和動力；最后，教學(xué)能力參差不齊，部分教師在教學(xué)方法、技術(shù)手段等方面有待進一步改進，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。

2.3" "校企合作深度不足，產(chǎn)教融合機制亟待完善

校企合作作為推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其合作深度不足。一方面，合作層次普遍偏低，多停留在實習(xí)實訓(xùn)階段，缺乏深層次的技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)方案共同制訂等合作內(nèi)容；另一方面，合作內(nèi)容單一，難以形成多樣化的合作模式，無法滿足不同企業(yè)和學(xué)生群體的需求。此外，合作機制不健全也是制約校企合作深入推進的重要因素之一。合作機制不健全表現(xiàn)為合作雙方的責權(quán)利劃分不清、激勵機制不完善、溝通協(xié)調(diào)不暢等，導(dǎo)致產(chǎn)教融合難以形成有效的閉環(huán)［3］。因此，增加校企合作深度、完善產(chǎn)教融合機制成為當前高等職業(yè)教育亟須解決的

問題。

3" " "“雙高”背景下高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的路徑

3.1" "加強專業(yè)建設(shè)，提升核心競爭力

3.1.1" "對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

高職院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。通過市場調(diào)研和需求分析，明確專業(yè)定位和發(fā)展方向，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。同時，加強新專業(yè)的開發(fā)和建設(shè)，及時跟進新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展趨勢，增強專業(yè)的適應(yīng)性和前瞻性［4］。

3.1.2" "加強內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)質(zhì)量

在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)進一步加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。通過深化課程改革、加強實踐教學(xué)、完善教學(xué)評價體系等措施，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。同時，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和科研水平，為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供有力支撐。

3.2" "強化師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

3.2.1" "完善師資培養(yǎng)體系

高職院校應(yīng)建立健全師資培養(yǎng)體系，通過實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、加強教師培訓(xùn)和交流等措施，提高教師的實踐能力和教學(xué)能力。同時，建立科學(xué)的教師評價機制，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和科研創(chuàng)造力。

3.2.2" "引進高層次人才

高職院校應(yīng)積極引進高層次人才，包括行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干等，充實教師隊伍。高職院校引進高層次人才不僅可以提升教師隊伍的整體素質(zhì)，還可以促進產(chǎn)學(xué)研合作和科技成果轉(zhuǎn)化。

3.3" "深化校企合作，推動產(chǎn)教融合

3.3.1" "創(chuàng)新校企合作模式

高職院校應(yīng)積極強化與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，攜手開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化等工作。這樣不僅能夠顯著提升高職院校的科研創(chuàng)新能力與社會服務(wù)效能，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，還能為企業(yè)提供前沿技術(shù)解決方案與可靠的智力支持，促進產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)進步。這種深度合作模式是實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)化配置，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效融合的重要途徑。

3.3.2" "推動產(chǎn)教融合

在“雙高”背景下，推動產(chǎn)教融合成為高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的核心策略。高職院校要深化與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的合作，共同調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近行業(yè)實際需求；與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、研發(fā)中心，為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境和崗位實踐機會。這種深度融合不僅有助于提升學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大量高素質(zhì)技能型人才。同時，通過產(chǎn)教融合促進科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，推動企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為區(qū)域社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

3.4" "提升科技創(chuàng)新能力，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

3.4.1" "建立科研平臺

高職院校應(yīng)致力于構(gòu)建完善的科研平臺，涵蓋重點實驗室、工程技術(shù)中心等多個維度，旨在為師生搭建起堅實的科研舞臺與資源支撐體系。這些平臺的建立不僅能夠為科研人員提供先進的研究設(shè)施與充足的資源保障，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，還能吸引并匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀的科研人才與項目，進一步推動高職院?？蒲袆?chuàng)新工作的開展，為科技進步與區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

3.4.2" "加強科技成果轉(zhuǎn)化

高職院校應(yīng)深化與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，積極促進科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，實現(xiàn)科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這一過程能夠最大限度提高科技成果的經(jīng)濟效益與社會價值，通過技術(shù)轉(zhuǎn)移與商業(yè)化運作，為區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級注入強勁動力。同時，其也是為行業(yè)企業(yè)提供前沿技術(shù)支持與智力保障的關(guān)鍵舉措，能助力企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級，共同推動區(qū)域經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。

3.5" "拓展社會服務(wù)功能，提高區(qū)域貢獻度

3.5.1" "開展社區(qū)教育與培訓(xùn)

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其在技能教育方面的優(yōu)勢，面向社區(qū)開展多樣化的教育與培訓(xùn)項目，包括但不限于成人繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認證等，旨在提升公眾的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，促進人力資源的優(yōu)化配置和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建［5］。通過此類服務(wù)，高職院校不僅能夠滿足社會對技能型人才的需求，還能夠提高自身在社會中的影響力和貢獻度。

3.5.2" "提供技術(shù)咨詢與解決方案

高職院校應(yīng)依托自身的專業(yè)優(yōu)勢和科研實力，為區(qū)域內(nèi)的中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)診斷、方案設(shè)計等服務(wù)。通過深入了解企業(yè)的技術(shù)需求和痛點問題，高職院?？梢越M織專家團隊進行深入研究，提出切實可行的解決方案，助力企業(yè)技術(shù)升級和產(chǎn)品創(chuàng)新。這種服務(wù)模式不僅能夠促進校企之間的深度合作，還能夠為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持。

3.6" "加強國際交流與合作，提升國際化水平

3.6.1" "拓展國際合作網(wǎng)絡(luò)

在“雙高”背景下，高職院校應(yīng)積極拓展國際合作網(wǎng)絡(luò)，與海外高水平職業(yè)院校、科研機構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，通過互訪交流、聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等形式，引進國外先進的教育理念、課程體系和教學(xué)方法，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和國際競爭力［6］。同時，可以將我國的職業(yè)教育模式和經(jīng)驗推向世界，增強我國職業(yè)教育的國際影響力。

3.6.2" "培養(yǎng)國際化人才

高職院校應(yīng)重視國際化人才的培養(yǎng)，通過開設(shè)國際課程、組織海外研修、參與國際競賽等方式，開闊學(xué)生的國際視野，增強學(xué)生的跨文化交流能力。同時，應(yīng)積極引進海外優(yōu)秀留學(xué)生和學(xué)者，在學(xué)校內(nèi)部營造國際化氛圍和多元文化環(huán)境。這些舉措將有助于培養(yǎng)具有國際競爭力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的國際化發(fā)展提供人才保障。

3.7" "強化政策引導(dǎo)與支持，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

3.7.1" "完善政策體系

政府應(yīng)加大對高等職業(yè)教育的政策扶持力度，完善政策體系，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有力保障。這包括增加財政投入、優(yōu)化資源配置、完善法律法規(guī)等方面［7］。同時，應(yīng)建立健全激勵機制和約束機制，鼓勵高職院校積極投身于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，提升服務(wù)質(zhì)量和水平。

3.7.2" "加強社會參與和監(jiān)督

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會各界的廣泛參與和支持。政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會團體等積極參與職業(yè)教育發(fā)展，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育發(fā)展格局。同時，應(yīng)建立健全社會監(jiān)督機制，加強對高職院校辦學(xué)行為的監(jiān)督和管理，確保其按照既定的目標和方向健康發(fā)展。

4" " "結(jié)束語

在“雙高”背景下，高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的路徑是多元化的、綜合性的。通過加強專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)及國際交流等方面的努力，高職院校可以不斷提升自身的辦學(xué)水平和服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。未來，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育將在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用。

主要參考文獻

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［7］雷凱.京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性研究［J］.中國成人教育，2022（21）：26-30.