數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的價值意蘊、現(xiàn)實隱憂及提升路徑

摘 要： 數(shù)字時代不僅推動著思想政治教育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且賦予高校思政課教師新的素養(yǎng)維度。高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)體系由數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)、數(shù)字倫理素養(yǎng)四部分組成。在數(shù)字時代，提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)是推動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，是培育新時代高素質(zhì)人才的必要舉措，也是夯實高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。該研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)在數(shù)字理念、數(shù)字培養(yǎng)和數(shù)字育人等方面存在一定的現(xiàn)實隱憂。為此，應(yīng)通過強化“數(shù)字思政”，提高數(shù)字駕馭力；優(yōu)化頂層設(shè)計，強化數(shù)字培養(yǎng)力；完善平臺支撐，夯實數(shù)字保障力；構(gòu)建學(xué)研共同體，發(fā)揮數(shù)字協(xié)同力，從而全方位構(gòu)建高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的大格局。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字時代；高校思政課；思政課教師；數(shù)字素養(yǎng)；思想政治教育

中圖分類號： G641

文獻標(biāo)志碼： A

文章編號： 1673-3851 （2025） 02-0121-08

The value implication， realistic worries and improvement path of

digital literacy of ideological and political teachers in

colleges and universities in the digital age

ZHAI Chengyu1，2

（1.School of Marxism， Anhui Normal University， Wuhu 241002， China;

2.School of Accounting， Hebei Finance University， Baoding 071051， China）

Abstract： "The digital age not only promotes the modernization of ideological and political education， but also gives ideological and political teachers in colleges and universities a new quality dimension. The digital literacy system of ideological and political teachers in colleges and universities is composed of four parts： digital cognition literacy， digital teaching literacy， digital innovation literacy and digital ethics literacy. In the digital age， improving the digital literacy of ideological and political teachers in colleges and universities is a necessary trend to promote the digital transformation of ideological and political education， an inevitable move to cultivate high-quality talents in the new era， and a key way to consolidate the professional development of ideological and political teachers in colleges and universities. This study finds that the digital literacy of ideological and political teachers in colleges and universities has some realistic worries in the aspects of digital concept， digital cultivation and digital education. To this end， we should strengthen the \"digital thinking and politics\" to improve the digital driving force; optimize the top-level design to strengthen the digital cultivation; improve platform support to consolidate digital support; and build a community of learning and research and give full play to the digital synergy to build a general pattern of digital literacy of ideological and political teachers in colleges and universities.

Key words： digital age; ideological and political theory courses in colleges and universities; ideological and political teachers; digital literacy; ideological and political education

以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著數(shù)字時代已然來臨，而數(shù)字時代將成為中國式教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與發(fā)展的全新領(lǐng)域。2022年，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”［1］這一重大教育戰(zhàn)略。數(shù)字時代極大地變革了傳統(tǒng)思想政治教育的理念、范式和方法，更為推動和實現(xiàn)高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的內(nèi)涵式發(fā)展提供了新的時代機遇。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”［2］378“數(shù)字+思政”將成為新時代高校思政課的重要建設(shè)方向。高校思政課教師肩負(fù)著思想理論教育、價值引領(lǐng)和組織管理等立德樹人的職責(zé)，是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵主體，探究高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)意義重大。

從現(xiàn)有文獻來看，學(xué)界對于教師素養(yǎng)的研究成果頗豐，但在教師數(shù)字素養(yǎng)方面，尤其是針對高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)研究卻十分匱乏?，F(xiàn)有研究文獻分析了高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的意義、問題和對策。例如，徐穩(wěn)等［3］從主體、內(nèi)容、方法三方面分析了數(shù)字化技術(shù)賦能思想政治教育發(fā)展的新樣態(tài)；康秀云等［4］從主體認(rèn)知、頂層設(shè)計、培訓(xùn)研修三個維度分析了思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的困境與挑戰(zhàn)；蓋逸馨等［5］從思政課教師內(nèi)生動力、多元化數(shù)字素養(yǎng)培育機制、思政課教師數(shù)字教學(xué)運用能力三個角度論證提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)?，F(xiàn)有研究從不同角度提出了提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的策略，但仍有許多關(guān)鍵問題需要進一步解決和探索，如高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？與專業(yè)課教師相比，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素有何獨特之處？如何有效促進高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升？基于此，本文旨在探討數(shù)字時代下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其價值，并結(jié)合現(xiàn)實困境，探討提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑，以期為學(xué)界開展后續(xù)研究提供參考。

一、數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成

數(shù)字素養(yǎng)（Digital Literacy）最早由以色列學(xué)者約拉姆·艾希特—阿爾卡萊提出，其定義為“數(shù)字社會公民所必備的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力及數(shù)字倫理和數(shù)字安全素養(yǎng)”［6］。2022年11月，我國教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師數(shù)字素養(yǎng)做出了明確界定：“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任?！保?］ 2017年歐盟委員會聯(lián)合研究中心發(fā)布《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》，規(guī)定并構(gòu)建了教育者的6大數(shù)字素養(yǎng)域及22個具體數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)［8］。綜合而言，盡管我國教師數(shù)字素養(yǎng)框架與歐盟等國家存在具體的差異，但均圍繞教育者的知識、技能、價值觀這三個維度進行設(shè)計。

高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)與其他教師相比，具有其獨特性。與專業(yè)課教學(xué)不同，思政課教學(xué)在本質(zhì)上是一種以“精神交往”為核心的思想政治教育互動關(guān)系。這種“精神交往”的互動過程，也是“思想掌握群眾”的過程，而“思想掌握群眾”是思想政治教育活動的根本屬性［9］。因此，除了具備其他教師應(yīng)有的數(shù)字知識、技能和責(zé)任感外，思政課教師更需要具備高度的政治敏感性和強烈的道德使命感。

從內(nèi)涵來看，高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)主要指在數(shù)字時代背景下，他們應(yīng)具備的一系列與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的知識、技能、態(tài)度和責(zé)任感。進一步分析，高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)可以分為數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)和數(shù)字倫理素養(yǎng)四個維度。根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論［10］，可以將高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)系統(tǒng)劃分為內(nèi)層系統(tǒng)、中層系統(tǒng)和外層系統(tǒng)。其中，數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)屬于外層系統(tǒng)，數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)和數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)位于中層系統(tǒng)，而數(shù)字倫理素養(yǎng)則處于內(nèi)層系統(tǒng)。這四個維度的素養(yǎng)從外向內(nèi)逐層深入，共同構(gòu)成了高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的完整系統(tǒng)。

（一）數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)

數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)乃是個人數(shù)字意識的具體呈現(xiàn)，它代表著個人對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知、理解以及接受的程度，在數(shù)字素養(yǎng)體系中處于核心地位且是基礎(chǔ)所在。擁有數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)的教師能夠敏銳地洞察數(shù)字時代的發(fā)展走向，積極主動地適應(yīng)數(shù)字化教育環(huán)境。高校思政課教師的數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)涵蓋數(shù)字認(rèn)知力與數(shù)字認(rèn)同感這兩個層面。

在數(shù)字認(rèn)知層面，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使思政課教師的教學(xué)方式、方法、載體和手段變革成為高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢。高校思政課教師只有具備強大的數(shù)字認(rèn)知能力，才能積極適應(yīng)教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。他們需要主動學(xué)習(xí)和深入研究數(shù)字技術(shù)與思想政治教育深度融合的時代特征、發(fā)展趨勢、價值取向，以及數(shù)字技術(shù)對高校思政課教師提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)和新方向。只有這樣，教師才能在數(shù)字化浪潮中把握先機，引領(lǐng)思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

在數(shù)字認(rèn)同感層面，數(shù)字認(rèn)同感體現(xiàn)著高校思政課教師在心理、價值以及態(tài)度選擇等方面對數(shù)字技術(shù)的自覺認(rèn)同程度。高校思政課教師只有擁有強烈的數(shù)字認(rèn)同感，才能夠明確數(shù)字技術(shù)在為高校思政課豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)載體、滿足多樣化需求以及提升教學(xué)實效等方面所具有的重要意義，進而在思政課的實際教學(xué)過程中積極擁抱并接納數(shù)字技術(shù)，牢固樹立“數(shù)字+思政”的智慧教學(xué)理念。

（二）數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)

數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)是指高校思政課教師在教學(xué)實踐中對數(shù)字技術(shù)的掌握程度以及運用這些技術(shù)進行課堂教學(xué)的能力。一方面，數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)在對數(shù)字知識的掌握和應(yīng)用上。這種數(shù)字知識反映了高校思政課教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻理解和認(rèn)知。掌握數(shù)字知識的教師能夠有效整合和利用信息資源，例如通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升思政課的吸引力（“溫度”）、針對性（“精度”）和實效性（“效度”）。在數(shù)字時代，掌握和運用數(shù)字知識已成為高校思政課教師的一項基本職業(yè)技能，也是推動“大思政課”建設(shè)的關(guān)鍵。另一方面，數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)還體現(xiàn)在數(shù)字教學(xué)能力上，即高校思政課教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)活動的實際操作能力。這種能力直接關(guān)系到教師能否高效、和諧地將數(shù)字技術(shù)融入思政課教學(xué)中，進而深入、精準(zhǔn)、透徹、生動地講授思政課程內(nèi)容。

結(jié)合教育部制定的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)體系，高校思政課教師的數(shù)字教學(xué)能力包括三個方面：一是數(shù)字資源整合能力。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能算法有效搜集、篩選、整合思政課教學(xué)資源，積極開發(fā)電子教材、視頻課程、在線模擬、智能測驗等數(shù)字化資源庫，以滿足思政課教學(xué)的多樣化需求。二是數(shù)字教學(xué)應(yīng)用能力。例如借助數(shù)字技術(shù)精準(zhǔn)編排思政課教學(xué)內(nèi)容及課后實踐育人活動，依托數(shù)字技術(shù)差異化設(shè)計“一班一課一策”的個性化教學(xué)方案，實現(xiàn)思政課教學(xué)精準(zhǔn)化；熟練掌握各種數(shù)字化教學(xué)軟件和輔助性教學(xué)工具，利用豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)載體，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方感觀，全方位提升思政課教學(xué)吸引力和感染力。三是數(shù)字教學(xué)評估能力，指利用數(shù)字化工具對思政課整體教學(xué)效果進行評估。高校思政課教師通過數(shù)據(jù)分析和可視化圖譜，及時動態(tài)分析學(xué)生知、情、意、信、行等多元化思想品德數(shù)據(jù)，反饋課程整體效果，以便改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)實效。

（三）數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)

數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)是數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)的高級發(fā)展和深層次轉(zhuǎn)變的結(jié)果。對于高校思政課教師而言，數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)指的是他們在理念、范式、方法等層面推動數(shù)字技術(shù)與思政課程深度融合，并利用數(shù)字孿生技術(shù)持續(xù)為思政課的創(chuàng)新發(fā)展提供動力的素質(zhì)和能力。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”［2］378高校思想政治教育要遵循并實踐“三因”原則，關(guān)鍵在于教育者是否具備與時代同步的創(chuàng)新思維。在數(shù)字時代的背景下，高校思政課教師必須以思想政治教育的新變化、新要求、新挑戰(zhàn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)卓越的數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)。只有這樣，他們才能有效地探索數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的結(jié)合點和融合規(guī)律，解決數(shù)字時代高校思政課教學(xué)中的關(guān)鍵問題、痛點和難點。

一方面，高校思政課教師經(jīng)由長期的教學(xué)實踐探索以及系統(tǒng)化的數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)，充分激發(fā)自身的數(shù)字創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。持續(xù)推進數(shù)字化教學(xué)理念與方法的整合與升級，竭力實現(xiàn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)供給以及教學(xué)方法的精準(zhǔn)優(yōu)化。在與時俱進的進程中，牢牢把握思政課新的問題維度與時代向度，推動高校思政課守正創(chuàng)新發(fā)展。

另一方面，高校思政課教師以數(shù)字創(chuàng)新思維積極拓展思政課教學(xué)和研究的視域，主動與其他專業(yè)課教師對接，共同達成教學(xué)內(nèi)容的互通共融，助力其他課程深入開展“課程思政”建設(shè)。同時，依托數(shù)字技術(shù)拓展教學(xué)活動陣地，積極開展與課程內(nèi)容相契合的“第二課堂”學(xué)生活動和網(wǎng)絡(luò)育人活動，推動構(gòu)建“大思政”協(xié)同育人格局。

（四）數(shù)字倫理素養(yǎng)

數(shù)字倫理素養(yǎng)涉及在使用數(shù)字技術(shù)和參與數(shù)字生活過程中應(yīng)遵循的道德觀念、行為規(guī)范和責(zé)任意識等。它是數(shù)字素養(yǎng)系統(tǒng)中重要的支撐要素，也是運用數(shù)字技術(shù)的原則和底線。數(shù)字素養(yǎng)，不僅僅是“術(shù)”，更是“道”［11］。數(shù)字倫理素養(yǎng)背后反映的是一種數(shù)字價值觀。雖然數(shù)字技術(shù)本身是中性的，但人們在使用過程中會賦予它特定的價值取向。

一方面，在數(shù)字時代的大背景下，數(shù)字空間將長期作為意識形態(tài)交鋒與斗爭的主要戰(zhàn)場。部分西方國家正悄然借助數(shù)字技術(shù)的僭越特性，以更為隱匿的方式輸出并滲透新自由主義、“普世價值”觀、歷史虛無主義等思想糟粕，同時時刻利用數(shù)字技術(shù)的漏洞對我國實施情報竊取和數(shù)據(jù)攻擊，這對我國的意識形態(tài)安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

另一方面，由于數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)的缺失以及技術(shù)監(jiān)管的乏力，致使算法歧視、流量造假、“泛娛樂化”誘導(dǎo)等數(shù)字領(lǐng)域的亂象層出不窮。高校思政課教師既是教育工作者，也是馬克思主義的傳播者，更是社會主義意識形態(tài)的建設(shè)者，鮮明的政治性和意識形態(tài)性乃是高校思政課教師的首要職業(yè)屬性。在數(shù)字時代的背景下，高校思政課教師必須堅持并發(fā)揚教育家精神，錘煉數(shù)字倫理素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，積極傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，時刻警惕因數(shù)字技術(shù)濫用和異化而衍生的意識形態(tài)風(fēng)險，全力構(gòu)建和諧、安全、文明、有序的數(shù)字育人環(huán)境。

二、數(shù)字時代提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的價值意蘊

數(shù)字時代是教育與技術(shù)深度融合發(fā)展的時代。在未來，思想政治教育活動將愈發(fā)依賴人機協(xié)同育人模式以及數(shù)字化擬真環(huán)境。因此，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，既是推動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢，也是培育新時代高素質(zhì)人才的必要舉措，更是促進高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

（一）推動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢

思想政治教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是該學(xué)科適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展潮流的必然趨勢。數(shù)字技術(shù)與思想政治教育的深度融合標(biāo)志著推動思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展的新方向。在數(shù)字時代，大數(shù)據(jù)和智能算法的進步帶來了思想政治教育理念、要素、范式、方法的數(shù)字化變革，同時也對思想政治教育的建設(shè)和發(fā)展提出了新的問題、新的要求和新的挑戰(zhàn)。思政課是思想政治教育的主要渠道和核心陣地，其數(shù)字化建設(shè)是推動思想政治教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵。而思政課教師則是推動思政課守正創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。在數(shù)字時代，推動數(shù)字技術(shù)與思想政治教育深度融合的關(guān)鍵在于教師，思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到思想政治教育數(shù)字化發(fā)展的程度。

高校思政課教師需要強化數(shù)字認(rèn)知，提升數(shù)字素養(yǎng)，充分認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)對“大思政課”的賦能價值。他們應(yīng)利用算法推動思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)載體、教學(xué)手段的變革，善于運用網(wǎng)絡(luò)新媒體拓展教學(xué)空間，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)“促進思想政治教育敘事形態(tài)升級和主體交互深化，形塑以‘認(rèn)知力、信念感和實踐力’為一體的深度育人格局”［12］。通過思政課的高質(zhì)量發(fā)展，推動思想政治教育實現(xiàn)數(shù)字化、智能化的轉(zhuǎn)型。

（二）培育新時代高素質(zhì)人才的必要舉措

思想政治教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的成長環(huán)境以及時代發(fā)展保持同向同行，如此方能發(fā)揮出同頻共振的育人效應(yīng)。與傳統(tǒng)的身體在場時代有所不同，處于數(shù)字在場時代的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們自身攜帶“數(shù)字基因”，“人—機—人”的虛擬對話已然成為當(dāng)代大學(xué)生信息交流的主要形式，其思維特征、價值觀念以及生活方式均帶有顯著的“數(shù)字印痕”。思想政治教育不再僅僅局限于單純的物理空間，而是呈現(xiàn)出虛實交融的立體化特點。傳統(tǒng)的育人理念、教學(xué)方式以及管理模式必須隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展而進行革新。

首先，高校思政課教師只有具備科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)，才能提升思政課育人的精準(zhǔn)度。在數(shù)字時代，學(xué)生置身于技術(shù)高速發(fā)展且迅速更迭的環(huán)境流變之中，數(shù)據(jù)、信息以及知識的獲取愈發(fā)便捷化與泛在化。原有那種重理論、強灌輸?shù)摹按笏唷笔浇逃绞?，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理阻抗。高校思政課教師只有自覺培育數(shù)字育人素養(yǎng)，夯實數(shù)字育人本領(lǐng)，科學(xué)運用大數(shù)據(jù)、云計算、智能算法等技術(shù)，對學(xué)生數(shù)據(jù)進行精準(zhǔn)分析、動態(tài)采集以及智能處理，實現(xiàn)對教育對象及其思想狀況的精準(zhǔn)描繪，繪制其思想動態(tài)演變規(guī)律圖，建立起精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)預(yù)測、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)管理的精準(zhǔn)化育人體系，才能夠真正將思政課講到學(xué)生的頭腦里和心坎里，進而達到啟智潤心的教育效果。

其次，高校思政課教師只有具備科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)，才能增強思政課育人效度。數(shù)字素養(yǎng)不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的核心要素，更是教師在教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字化資源的必備能力。具備高水平數(shù)字素養(yǎng)的教師能夠更有效地豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式，增強課堂的吸引力和互動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的參與度和滿意度，將思政課程打造成具有深遠影響力的優(yōu)質(zhì)教育“金課”。

最后，高校思政課教師只有具備科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)，才能拓展思政課育人深度。數(shù)字素養(yǎng)乃新時代人才培養(yǎng)的基本要求，高校思政課教師肩負(fù)為黨育人、為國育才的重要使命。他們唯有夯實自身數(shù)字素養(yǎng)，方能引導(dǎo)學(xué)生正確運用數(shù)字化工具，科學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，匡正學(xué)生數(shù)字倫理意識，以馬克思主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀鑄魂育人，助力學(xué)生持續(xù)塑造正確、健康的價值觀念，自覺抵御錯誤思潮和信息沉渣，竭力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力及高尚道德的時代英才。

（三）夯實高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑

數(shù)字技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域的各個層面，無論是數(shù)字資源的獲取、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是教學(xué)方式的變革，都離不開數(shù)字技術(shù)的支撐。因此，推動數(shù)字思政建設(shè)，強化數(shù)字育人能力，已經(jīng)成為高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一方面，高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)乃是踐行新時代教育家精神、從“經(jīng)師”邁向“人師”的必然之舉。教師作為社會先進思想文化的發(fā)起者與傳播者，肩負(fù)著推動國家和民族文化進步的神圣使命。習(xí)近平總書記曾提出教育家精神所必須具備的六大素養(yǎng)要求，其中“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”［13］乃是新時代教師必須堅持與弘揚的素養(yǎng)之一。在數(shù)字時代，高校思政課教師若要圓滿完成立德樹人的神圣使命，成為中國式現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展所需的新時代教育家，就必須勇于融合新鮮理念，善于接納新鮮事物，堅持“樹立正確的數(shù)據(jù)觀念，勇于嘗試新技術(shù)，并不斷付諸教學(xué)實踐，在實踐中養(yǎng)成數(shù)據(jù)思維，強化數(shù)據(jù)意識，鍛煉數(shù)據(jù)技能”［14］。唯有不斷提高數(shù)字化教學(xué)水平、數(shù)字化創(chuàng)新能力以及數(shù)字化責(zé)任意識，方能更好地適應(yīng)數(shù)字時代教育教學(xué)改革，在促進自身職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的過程中爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”。

另一方面，數(shù)字時代的到來要求高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)，這是增強其職業(yè)競爭力的必由之路。技術(shù)更迭浪潮給教師帶來了前所未有的職業(yè)挑戰(zhàn)，只有那些能夠摒棄陳舊觀念、與時俱進的教師，才能在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為行業(yè)的佼佼者。高校思政課教師必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、探索、反思和改進，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，從而增強自身的職業(yè)競爭力。這不僅能夠滿足數(shù)字時代發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，還能與高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的建設(shè)步伐保持一致。

三、數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實隱憂

隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程加速，高校思政課教師與其他專業(yè)課教師類似，也在快速更新并提升自身的數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)水平、數(shù)字創(chuàng)新能力以及數(shù)字倫理意識。本研究經(jīng)由對部分高校思政課教師的數(shù)據(jù)樣本展開調(diào)查并進行實證分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政課教師在數(shù)字思維理念、數(shù)字培養(yǎng)機制、數(shù)字協(xié)同育人等方面依舊存在價值層面的隱憂和發(fā)展困境。

（一）數(shù)字理念之憂

一種新的思維理念的形成和內(nèi)化必然要經(jīng)歷漫長的發(fā)展過程。與掌握數(shù)字技術(shù)和提升數(shù)字能力相比，對“數(shù)字思政”的深刻認(rèn)同和系統(tǒng)性構(gòu)建是數(shù)字時代高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校思政課教師在對數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知上存在一定的遲鈍和偏見。一些教師由于年齡、教學(xué)理念和授課習(xí)慣等因素，表現(xiàn)出對數(shù)字技術(shù)的“數(shù)字焦慮”，抵制其在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，擔(dān)心數(shù)字化教學(xué)會喧賓奪主，削弱思想政治教育的人文價值。同時，由于學(xué)習(xí)和實踐能力的不足，數(shù)字技術(shù)未能與課程教學(xué)實現(xiàn)深度融合，導(dǎo)致技術(shù)工具形式上“在場”，教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)上“缺場”，教學(xué)效果意義上“無場”。另一些教師在教育教學(xué)實踐中過度依賴數(shù)字技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)工作“唯數(shù)據(jù)論”，使教師自身成為數(shù)字技術(shù)的附庸，嚴(yán)重削弱了教育主體的思維主動性、價值能動性和理性判斷力。因此，在數(shù)字時代提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，必須樹立科學(xué)的數(shù)字理念，明確數(shù)字技術(shù)在高校思政課教學(xué)實踐中的應(yīng)用意義、原則、方法和路徑，全面提高數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課教學(xué)的時機、程度和效果。

（二）數(shù)字培養(yǎng)之憂

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、考核以及發(fā)展機制方面尚不健全，且大多數(shù)院校未將數(shù)字素養(yǎng)全面納入高校思政課教師職業(yè)能力建設(shè)體系，主要存在兩個方面的現(xiàn)實問題。

其一，在培養(yǎng)培訓(xùn)方面存在諸多問題。首先，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。在進行培訓(xùn)時，未能充分考量思政課教師的職業(yè)特殊屬性，絕大多數(shù)院校在開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，未能將思政課教師與其他專業(yè)課教師進行有效區(qū)分，培訓(xùn)內(nèi)容也未能緊密結(jié)合“思政育人”“意識形態(tài)安全”“思想政治教育一體化”等教學(xué)目標(biāo)與需求進行針對性設(shè)計。其次，培訓(xùn)形式缺乏豐富性。目前針對高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)主要采用重理論、強灌輸?shù)摹按笏唷笔街v座，而小規(guī)模教學(xué)、分眾化研討、針對性實踐以及個性化輔導(dǎo)培訓(xùn)則明顯不足。再者，培訓(xùn)設(shè)計缺乏體系性。由于頂層設(shè)計與系統(tǒng)規(guī)劃的不足，使得高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)呈現(xiàn)出隨意性與零散化的特點，缺乏對培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性建構(gòu)。最后，培訓(xùn)機制缺乏貫通性。調(diào)研結(jié)果顯示，現(xiàn)有關(guān)于高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)多為一次性或偶發(fā)性培訓(xùn)，缺乏常態(tài)化、層級化與一體化，尚未實現(xiàn)具有連貫性與持續(xù)性的數(shù)字素養(yǎng)一體化貫通式培育。

其二，在考核評價方面，主要問題在于考核評價機制不健全。一方面，有些高校尚未將數(shù)字素養(yǎng)納入思政課教師的考核評價體系中，而另一些高校雖然已將數(shù)字素養(yǎng)納入評價體系，卻存在評價標(biāo)準(zhǔn)模糊、量化不足、反饋機制缺失等問題，這使得對高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)水平的評估難以做到精準(zhǔn)和客觀。另一方面，考核評價結(jié)果的利用率低，獎懲機制不完善，激勵措施不足，數(shù)字素養(yǎng)的考核結(jié)果尚未與高校思政課教師的評優(yōu)、職稱晉升、職業(yè)發(fā)展等掛鉤，這不僅難以有效激發(fā)高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)的積極性，也無法促進高校思政課教師與其他專業(yè)課教師之間的共享、交流、合作與相互促進，導(dǎo)致考核評價結(jié)果難以轉(zhuǎn)化為提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的實際行動。

（三）數(shù)字育人之憂

習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應(yīng)該是全方位的?！保?5］思想政治教育的守正創(chuàng)新發(fā)展乃是多元主體共同致力推進的使命工程。當(dāng)前，高校思政課教師與其他專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任等隊伍在數(shù)字育人方面合力欠佳。這種數(shù)字育人的困境具體表現(xiàn)在育人目標(biāo)、育人方法、育人資源等多個方面。

從學(xué)校層面來看，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校缺少“數(shù)字思政”或數(shù)字育人的政策、方案以及規(guī)劃等制度性文件。由于缺乏頂層規(guī)劃設(shè)計、溝通協(xié)作平臺以及協(xié)同培養(yǎng)機制，各方育人主體在數(shù)字素養(yǎng)提升和數(shù)字育人方面各自為政、單打獨斗。

從教師層面來看，表現(xiàn)為思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任等育人隊伍之間缺乏有效的數(shù)字教學(xué)互通、數(shù)字育人共同研討以及數(shù)字資源共享。其他專業(yè)課教師在實際教學(xué)中往往專注于運用數(shù)字技術(shù)進行本專業(yè)知識與技能的傳授，在借助數(shù)字技術(shù)推進“課程思政”建設(shè)方面，缺乏與思政課教師的同向協(xié)作意識。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊伍多側(cè)重于利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)生進行日常管理，與思政課教師在協(xié)同開展“精準(zhǔn)思政”方面存在溝通配合不足、育人目標(biāo)分散、資源對接錯位等問題，難以形成育人合力。

四、數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實踐進路

提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)是推進思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求。面對當(dāng)前高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，必須以“數(shù)字思政”育人理念為核心，從數(shù)字素養(yǎng)的主體、客體、介體、環(huán)體等多個維度綜合施策，全方位構(gòu)建高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的工作體系。

（一）強化“數(shù)字思政”，提高數(shù)字駕馭力

數(shù)字認(rèn)知思維乃是高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)體系的關(guān)鍵要素，也是提升數(shù)字實踐能力的先導(dǎo)。在數(shù)字時代，提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)，樹立“想學(xué)、愛用、愿融、樂研”的數(shù)字認(rèn)知理念乃是根本之源頭。習(xí)近平總書記曾對思政課教師提出“六要”標(biāo)準(zhǔn)，其中“思維要新”意味著思政課教師需立足辯證唯物主義和歷史唯物主義，始終擁有與時俱進的思維理念，善于在常論常需、常學(xué)常新之中革新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。于數(shù)字時代，高校思政課教師樹立數(shù)字認(rèn)知理念主要體現(xiàn)為強化“數(shù)字思政”意識，此為高校思政課教師與其他專業(yè)課教師在數(shù)字素養(yǎng)方面的關(guān)鍵差別之所在。

所謂“數(shù)字思政”，是指思想政治教育工作者有效運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)和信息化智能手段，精準(zhǔn)實施思想政治教育工作，以此提升思想政治教育的精度、準(zhǔn)度和效度?！皵?shù)字思政”具有教育定制個性化、教育手段智能化、教育場景泛在化、教育方式藝術(shù)化、教育管理精細化等特征，“數(shù)字思政”理念本質(zhì)上映射出思想政治教育活動中工具理性與價值理性的和諧統(tǒng)一。高校思政課教師必須牢固樹立“數(shù)字思政”理念，科學(xué)界定數(shù)字技術(shù)使用的倫理邊界，平衡技術(shù)理性與人文關(guān)懷的價值。

一方面，教師應(yīng)在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)自身的數(shù)據(jù)敏感性，善于發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)造數(shù)據(jù)，強化精確、共享、迅速的數(shù)字育人思維，充分利用數(shù)字技術(shù)提升思政課教育教學(xué)的敏銳性、洞察力和預(yù)見力。另一方面，教師需要提升對數(shù)字技術(shù)的駕馭能力，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的同時，掌握數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的適度、有效性和適宜性，使思政課教學(xué)既精準(zhǔn)又準(zhǔn)確，同時富有深度和“溫度”。

在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)構(gòu)建一個融合價值理性和工具理性、數(shù)字理性的數(shù)字倫理體系，自覺遵守數(shù)字倫理規(guī)范，以思想政治教育為核心，規(guī)劃數(shù)字化發(fā)展［16］，用社會主義主流意識形態(tài)和人文價值觀引導(dǎo)技術(shù)發(fā)展，防止技術(shù)異化帶來的倫理問題和意識形態(tài)風(fēng)險。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計，強化數(shù)字培養(yǎng)力

善制者善治。思想政治教育相關(guān)制度乃是調(diào)控思想政治教育者主體行為、整合思想政治教育力量以及提高思想政治教育實效性的關(guān)鍵手段。高校思政課教師數(shù)字認(rèn)知素養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)新素養(yǎng)與數(shù)字倫理素養(yǎng)的培育，不但依賴于思政課教師自身，更需依托完備的制度支持。高校應(yīng)進一步做好頂層規(guī)劃與設(shè)計，完善“數(shù)字思政”相關(guān)制度建設(shè)，構(gòu)建一體化的思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育機制，以持續(xù)、系統(tǒng)地提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)與水平。

一是加強數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)。高校應(yīng)加大對思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，分層分級構(gòu)建融職前教育、入職教育、繼續(xù)教育于一體的“貫通式”教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)涵蓋數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)軟件實踐應(yīng)用、思政課教學(xué)資源整合、學(xué)生思想分析和教學(xué)數(shù)據(jù)處理等各個方面，全方位提升高校思政課教師數(shù)字教學(xué)力和數(shù)字創(chuàng)新力。

二是深化數(shù)字素養(yǎng)合作。積極組織思政課教師定期開展數(shù)字教學(xué)經(jīng)驗分享、“數(shù)字思政”案例研討、數(shù)字化教學(xué)技能競賽等活動，并努力調(diào)動政府、企業(yè)、行業(yè)組織等各類校外資源，協(xié)同開展多元化培訓(xùn)與服務(wù)，共同助力高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

三是建立健全激勵機制。依據(jù)高校思政課教師“六要”與“八個相統(tǒng)一”的要求，參照《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，單獨構(gòu)建高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系。把高校思政課教師的數(shù)字認(rèn)知、數(shù)字教學(xué)、數(shù)字創(chuàng)新、數(shù)字倫理這四維素養(yǎng)進行分層、分級、分類，劃分為具體的觀測點和評價指標(biāo)，動態(tài)推動數(shù)字素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等評價維度實現(xiàn)有機融合。與此同時，增強評價結(jié)果的利用程度，將數(shù)字素養(yǎng)評價結(jié)果納入高校思政課教師考核體系，使其與職稱評聘、評優(yōu)樹先等職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)相掛鉤，從而倒逼高校思政課教師積極主動提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

（三）完善平臺支撐，夯實數(shù)字保障力

搭建多元化數(shù)字素養(yǎng)實踐平臺，為提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)開辟了新路徑。目前，高校在數(shù)字智能平臺的孵化與數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展之間存在不匹配的現(xiàn)象。在利用數(shù)字技術(shù)模擬虛擬場景以拓展課堂教學(xué)、構(gòu)建“情景對話”等方面，應(yīng)用的深度尚顯不足［17］。因此，提升高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)迫切需要營造一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)字技術(shù)環(huán)境，通過智能化的數(shù)據(jù)算法不斷拓展高校思政課教師的專業(yè)發(fā)展空間。

一是借助數(shù)字技術(shù)推動高校思政課教師培訓(xùn)研修。進一步優(yōu)化在線研修資源，為高校思政課教師打造豐富的線上課程資源與學(xué)習(xí)交流平臺，涵蓋在線課程、互動教學(xué)、案例分析等內(nèi)容，使高校思政課教師能夠?qū)崿F(xiàn)隨身學(xué)、隨時學(xué)、隨地學(xué)，從而持續(xù)且動態(tài)地提高高校思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。

二是利用人工智能技術(shù)輔助高校思政課教師進行教學(xué)設(shè)計。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建智能輔導(dǎo)系統(tǒng)和教學(xué)輔助系統(tǒng)，幫助高校思政課教師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個維度進行綜合化的教學(xué)設(shè)計。技術(shù)的應(yīng)用將推動思政課教學(xué)目標(biāo)的逐層深入，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接和教學(xué)方法的相互補充，從而通過智慧化教學(xué)手段推動高校“精準(zhǔn)思政”的建設(shè)。

三是依托虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)增強高校思政課的吸引力與感染力。拓寬高校思政課教師的教學(xué)視野，運用數(shù)字孿生技術(shù)塑造豐富、立體且逼真的歷史敘事場景、英雄人物事跡以及革命先進故事，把現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容與虛擬化的教學(xué)場景有機融合，推動開展“動態(tài)思政課”“行走的思政課”等多感官沉浸式思政課教學(xué)體驗，使思政課“火”起來、“靚”起來。

四是依托數(shù)字技術(shù)推進高校思政課教師的教學(xué)評估與改進?！渡罨聲r代教育評價改革總方案》提出：“要創(chuàng)新評價方法，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，推動教育評價向數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、智能化方向發(fā)展?！保?8］高校應(yīng)加強思政課數(shù)字平臺的建設(shè)，開發(fā)多樣化的教學(xué)軟件和教育數(shù)據(jù)分析工具，例如釘釘、騰訊課堂、雨課堂等，協(xié)助高校思政課教師通過全樣本、可量化、動態(tài)性的數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面、立體地反映思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)“問診－把脈－反饋－提升”的一體化設(shè)計，推動高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)評價和反饋機制的建立。

（四）構(gòu)建學(xué)研共同體，發(fā)揮數(shù)字協(xié)同力

“整體育人律”是思想政治教育蘊含的重要規(guī)律之一，學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)是整體化的育人實踐活動。從“三全育人”理念到“十大育人體系”，再到大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，皆舉協(xié)同之力共同繪就思想政治教育的“同心圓”。高校思政課教師提升數(shù)字素養(yǎng)，務(wù)必打破傳統(tǒng)思維的禁錮，強化與其他專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任等育人隊伍的團結(jié)協(xié)作，組建一體化的“數(shù)字思政”教學(xué)、科研、管理團隊，打造數(shù)字研修共同體，共同開發(fā)數(shù)字教育資源，充分發(fā)揮數(shù)字協(xié)同育人的效應(yīng)。

一是要樹立合作共享的價值觀念。將提升思想政治工作者在數(shù)字應(yīng)用、在線教學(xué)、數(shù)據(jù)分析、算法評估等方面的能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵高校思政課教師與其他教師和學(xué)生工作者在數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式方面組建團隊、協(xié)同合作、共同探索、共同進步。建立數(shù)字資源共享平臺，促進不同教師和團隊之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，共同分析數(shù)字教學(xué)資源、共享教學(xué)經(jīng)驗成果。

二是要深化數(shù)字育人共同研究。組建學(xué)研共同體，圍繞“數(shù)字思政”的熱點、難點問題進行深入研究與探討。緊密結(jié)合思想政治教育的學(xué)科特征與實踐內(nèi)容，共同探尋數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育數(shù)字化、智慧化轉(zhuǎn)型的范式與方法，持續(xù)拓展數(shù)字時代思想政治教育建設(shè)與發(fā)展的問題域和學(xué)術(shù)范疇。

五、結(jié) 語

數(shù)字素養(yǎng)是高校思政課教師素養(yǎng)體系的重要組成部分，與思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展、立德樹人的成效以及高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)緊密相關(guān)。本研究對高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成與價值意蘊進行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合其現(xiàn)實隱憂及問題表征，從數(shù)字認(rèn)知理念、數(shù)字培養(yǎng)機制、數(shù)字平臺支撐、數(shù)字協(xié)同育人四個維度，有針對性地提出了數(shù)字時代高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實踐路徑。然而，高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育屬于一項系統(tǒng)性工程，如何促使政府、行業(yè)、機構(gòu)等多元力量與高校協(xié)同一致，共同推進高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)，乃是尚待解決的關(guān)鍵問題。未來，將深入探究高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)支持系統(tǒng)的構(gòu)建機制，以期全方位拓展高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域，為推動新時代高校思政課提質(zhì)增效以及思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供內(nèi)生動力。

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（責(zé)任編輯：陳麗瓊）

收稿日期：2024-10-14 "網(wǎng)絡(luò)出版日期：2024-12-30

基金項目：河北省教育廳高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目（SZ2024025）；保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目（2023012）教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢東湖學(xué)院）專項研究課題（WHDHSZZX2024213）

作者簡介：翟承宇（1986— ），男，河北保定人，博士研究生，副教授，主要從事思想政治教育方面的研究。