“大思政”格局下高校武術課程思政的思考與實踐探索

摘" 要：運用文獻資料法、案例分析等研究方法，在“大思政”格局下，高校思想政治教育工作面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，將課程思政融入高校武術教學，既是立德樹人的時代需求，也是提升學生思想政治素養(yǎng)的重要途徑。本文以集美大學為例，總結高校武術課程思政資源，梳理當前高校武術課程思政工作中存在的問題和不足，提出優(yōu)化課程思政建設的實施模式與發(fā)展策略。通過構建武術特色“大思政”格局、整合武術思政資源、創(chuàng)新教學實踐和強化校園文化建設，力求形成“課課有思政、人人有育人”的新格局，促使學生思想境界與學識技能的齊頭并進，培養(yǎng)打造新時代高素質的人才隊伍。

關鍵詞：大思政；課程思政；高校武術課程；武術課程思政

Thinking and Exploration on Ideological and Political Education of Wushu Courses in Colleges and Universities Under the Pattern of \"Great Ideological and Political Education\"

——Take Jimei University as an Example

LIU Ruiqiang"" LIN jiajia*

（Physical Education Institute of jimei University，Xiamen，FujianProvince，361021 China）

Abstract：Using research methods such as literature review and case analysis， in the context of the \"Great Ideological and Political Education\" pattern， ideological and political education in universities is facing new situations and tasks. Integrating ideological and political education into university martial arts teaching is not only a requirement of the times for cultivating morality and talents， but also an important way to enhance students' ideological and political literacy. This article takes Jimei University as an example to summarize the ideological and political resources of martial arts courses in universities， sort out the \"blind spots\" and \"misconceptions\" in the current ideological and political work of martial arts courses in universities， and propose implementation models and development strategies for optimizing the construction of ideological and political courses. By constructing a \"big ideological and political\" pattern with martial arts characteristics， integrating martial arts ideological and political resources， innovating teaching practices， and strengthening campus cultural construction， we strive to form a new pattern of \"ideological and political education in every class， and educating everyone\"， promote the dual improvement of students' knowledge， skills， and ideological realm， and cultivate high-quality talents with both morality and talent in the new era.

KeyWords： Great ideological and political education; Course ideology and politics; College martial arts courses; Martial Arts Course Ideological and Political Education

2024年5月11日，習近平總書記在新時代學校思政課建設推進會中強調，新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為[1][]。高等教育應堅持立德樹人，將思想政治教育貫穿于教學和實踐的各個環(huán)節(jié)，實現全過程、全方位育人。因此，將課程思政融入高校課程，整合學校和社會資源，為思想政治教育實踐搭建平臺，構建“大思政”格局，已成為當前的重要任務。

中華武術源遠流長，是中華民族中華民族在長期的共同生活和實踐中衍生出來，不僅豐富了民間的日常生活，還是一種動態(tài)的寶貴文化遺產。武術以其獨特的技擊運動形式與深厚的中華文化底蘊，作為中華民族在歷史發(fā)展進程中逐漸興起的運動形式，承載著豐富的民族特色與文化風采，在高校思政教育具有不可估量的獨特價值和教育意義。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的武術及其文化內涵有機融入高校思政，可以為高校開展教育提供豐富的思政教育資源與多元化的教學模式，在體教融合過程中讓學生更加親身感受和體驗到民族傳統(tǒng)體育文化的魅力，從中領會到上下五千年中華民族凝聚力和自豪感的深厚底蘊，有助于培養(yǎng)和增強學生的不畏艱險的意志品質與文化自信自強，厚植愛國主義情懷。由于武術課程的育人效果顯著，因此它在思想政治建設方面具有重要意義。

在“大思政”格局下，高校要立足于自身特色，根據不同學科專業(yè)特點進行分領域、分專題的研究。高校武術課程思政建設工作如何在原有的建設基礎上，挖掘并采用新的思政元素，提升高校體育課程的育人效果，成為武術教師落實立德樹人根本任務的重中之重。本研究旨在通過持續(xù)優(yōu)化高校武術課程的思政建設路徑，推動不用學科、不同教授模式的課程協同育人整體效應提升，構筑一個有思想、有深度、有力度、有溫度的“金課堂”，促使學生思想境界與學識技能的齊頭并進。最終培養(yǎng)出既具備矢志報國之志的高水平創(chuàng)新人才，以高質量人才培養(yǎng)彰顯學校的辦學實力。

在構建“大思政”格局下，優(yōu)化高校武術課程的思政建設，有助于高校理清體育課程的育人思路，創(chuàng)新全員、全過程、全方位育人機制。然而，各高校在推進武術課程思政建設時，雖方法各異，但也存在一些共性問題：如在課程中死搬硬套地添加思政元素，導致知識教學與思政教育相脫節(jié)。因此，本研究通過對近些年來高校武術課程思政建設情況進行系統(tǒng)梳理，逐步理清現階段課程思政工作中存在的問題和不足，并結合“大思政”視角探討了當前推進高校武術課程思政建設的時代意義與發(fā)展路徑，以集美大學為對象開展教學改革實踐，以此進一步認清課程育人的本質與規(guī)律，總結武術課程思政的文化品牌特色，提高武術課程育人的實踐效果，為推進高校武術課程思政發(fā)展提供理論基礎與參考范例。

1 構建高校武術特色“大思政”格局：課程思政推動的方向標

高校思想政治工作需要構建“大思政”格局，促進“思政課程”向“課程思政”轉變，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2][]。容易讓青年學生喜聞樂見的教育資源是“體育資源”，有效的教育路徑是“大思政課”[3][]。武術課程思政是高等院校構建“大思政”格局的制勝法寶，相較其他學科類型課程，武術武德中蘊含的精忠報國的家國情懷、天人合一的和諧理念和剛健有為的進取精神都是當前思政課堂所需的思政教學育人因素。

構建“大思政”格局應始終牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，這關乎民族生存之大計。育人育才不僅要野蠻其體魄，更要文明其精神，這也是武術相比其他體育項目突出的重要優(yōu)勢，武術課程思政中的套路演練、攻防技藝、文化精神等課程內容的深層內涵與思政教育相應，通過武術技擊的本質功能增進學生體質，磨煉意志；更可以令學生在“崇禮尚德”的課堂氛圍中接受思政氛圍的熏陶，健全人格?；谏鲜鰧Α按笏颊备窬窒赂咝Ｎ湫g課程思政的思考，筆者以集美大學的武術課程為改革實踐對象，開展相關教改研究（見圖1），總結改革范例經驗，探索“大思政”格局下，高校武術課程思政應如何緊扣時代脈搏發(fā)展建設。

2 整合高校武術特色課程思政資源：課程思政推動的動力源

2.1挖掘資源育人：運用武術思政元素

學校體育承載著“以體化人”“以體樹人”的重要使命。武術項目中的技擊原理、武禮武德、競合精神等內涵本身就是中國文化對外的一張“名片”，在武術動作教學中融入中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理念和哲學觀念，有助于學生正確認識中國傳統(tǒng)體育文化，增強學生自信文化自信，成長為中華文化的繼承者和傳播者。這與以“立德樹人”為本質要求的新時代課程思政教育理念相契合。對此，應充分發(fā)揮各高校自身的資源優(yōu)勢和區(qū)域特色，圍繞學生成長成才需要，將與本高校武術相關資源稟賦轉化為高校思政課教學優(yōu)勢，賦能高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展。如集美大學立足閩南地域，深入挖掘八閩武術資源“富礦”，形成了可面向全國推廣，供其他高校借鑒的高校武術特色課程思政教學模式范例。

2.2師資示范引領：冠軍化入加入教師隊伍

教師是推進課程思政建設的執(zhí)行者和“主力軍”。在武術教育領域，擁有卓越成績的武術冠軍運動員和功勛教練員是寶貴的師資力量。他們的獨特身份和豐富經歷，使其在課程思政工作中具備獨特優(yōu)勢：1）現實載體與示范作用：武術冠軍師資體現了“中華體育精神”，他們的傳奇故事與榜樣力量在課堂上能對心智尚未成熟的大學生產生深遠影響，是寶貴的教學資源，學生能夠切身感受到他們在訓練和比賽中的感人事跡。因此，應積極引入武術項目的冠軍運動員和教練員，充實高校師資隊伍，發(fā)揮他們在課程思政中的獨特作用，提升學生的思想政治教育效果。他們豐富的人生經歷和勵志故事激發(fā)了學生積極向上的信心和決心。

2.3尚武文化彰顯：賡續(xù)學校紅色基因

校園武術文化教育是思想政治教育的重要載體渠道，“以武潤校”有利于營造良好的學習和生活環(huán)境，對學生的人格塑造、精神培育及價值養(yǎng)成起到潛移默化的作用。構建良好的校園文化氛圍，對于實現全員、全程、全方位育人，提升課程思政的實效性至關重要。校主嘉庚先生滿懷愛國激情，曾題贈閩南國術團：且看中華武術，我武維揚，旨在呼吁中國人增強體質，對抗侵略者，響應“強體興國”的夢想?！伴}南拳師”以武學弘揚國粹，僑領陳嘉庚讓“東方神拳”闊步走向世界。這些沉淀并流傳下來的傳統(tǒng)武術項目及其所蘊含的嘉庚精神與校園文化都是極為優(yōu)質的課程思政資源。教師在課堂中，除要有機融入武術教學內容，應善于將校史、校訓、課程發(fā)展史等內容與武術課程知識點相結合，深入講解，使學生在熟悉的校園環(huán)境和課程學習中感受到武術的積極力量。這種教學方法不僅有助于學生理解武術的文化內涵，增強他們對學校傳統(tǒng)和精神的認同感，助力有使命感的文化傳承人培養(yǎng)。

3 打造高校武術課程思政實施模式：課程思政推動的落腳點

課程思政的質量和成效對高校持續(xù)完善“三全育人”大思政格局至關重要[4][]。因此，高校要加強戰(zhàn)略管理推進和深化學科領域融合，找準專業(yè)領域優(yōu)勢、統(tǒng)籌教學場館資源，做好頂層方案設計，打造跨學科育人協同團隊，有效構建創(chuàng)新教學模式，貫通課程培養(yǎng)內外兼修，以此推動思政育人全面融入高校武術課程。

3.1加強戰(zhàn)略管理推進，做好武術課程思政的方案設計

要高質量推進課程思政建設，需要校方層面做好整體戰(zhàn)略管理統(tǒng)籌，提升武術課程思政實效性。建議構建以下兩大聯動機制：（1）“學校－學院”縱向聯動機制：明確學校與學院的職責分工：制定政策激勵武術教師開展課程建設的積極性，結合武術專業(yè)課程特點，因地制宜地開展相關工作。（2）“校內－校外”橫向聯動機制：整合外部資源：高?？衫门c體育局、體育運動協會和國家與省體工隊的合作關系，打造校內外聯合育人體系與實踐基地。同時通過邀請冠軍運動員與金牌教練并將課堂設在專業(yè)訓練場與奧運獎牌館等地，增強教學的實踐性和感染力。這些聯動機制的構建，有助于形成全員、全過程、全方位的育人格局，提升體育課程思政的實效性。

3.2深化學科領域融合，打造武術課程思政的協同團隊

依據武術課程的具體情況和教學需求，積極打破授課教師群體的學科和專業(yè)界限，形成綜合化多學科背景的武術師資隊伍。將思政元素與專業(yè)知識跨界融合，深入推進武術“課程思政”改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學思維定式，充分發(fā)揮集美大學武術與民族傳統(tǒng)體育國家一流本科專業(yè)建設點內的雄厚師資隊伍資源，整合武術教練員和運動員的特色優(yōu)勢，組建“體教融合”型教學團隊，推進思政課教師與專業(yè)課教師的協同教學團隊建設，以“中華體育精神”“八閩武術文化”“閩南武術大賽”等的有機融入課程教學。通過提前規(guī)劃，學校整合課程思政資源，重構教學方案，著力推動武術課程與課程思政深度融合。

3.3找準專業(yè)領域優(yōu)勢，構建武術課程思政的創(chuàng)新模式

在高校武術課程的思政建設中，應同時重視專業(yè)課程和通識課程的建設，統(tǒng)籌推進兩者的協調發(fā)展。專業(yè)課程應充分發(fā)掘利用武術內蘊的思政元素，如武德教育、愛國主義精神等，培養(yǎng)學生的道德品質和文化自信。通識課程則可通過武術文化的普及，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和使命感。通過“專”“通”并舉，構建全方位的課程思政體系，實現立德樹人的教育目標。自集大體院武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成立以來，經常有許多感人的故事和英勇的事跡，如武術世界冠軍陳慧穎、陳洲理等，他們所展現出的專業(yè)能力與體育精神贏得了世界的敬意、尊重和認可，感染著賽場內外的每一位中華兒女。

思政課是學校進行課程育人的“主渠道”和“主陣地”。集美大學體育學院的省級精品課程“武術專項理論與實踐”把“仁、義、禮、智、信、忠、勇”的尚武精神貫穿其中，以學定教、以教促學，讓學生充分領會武術文化魅力，實現道德內化與技能外化間的統(tǒng)一。同時創(chuàng)新課程模式，通過共享改革經驗、教學資源等方式，對武術課程思政取其精華，推陳出新。集美大學武術課程思政建設之初，曾積極向本學院獲得第二批國家一流本科課程認定的《羽毛球》課程取經討教，找尋自身不足與缺陷，豐富武術專項課程教學實踐經驗。

3.4統(tǒng)籌教學場館資源，貫通武術課程思政的內外兼修

要想有效開展高校武術課程的思政教育，提升第一課堂中課程思政的實效性，關鍵在于增強教師在課程思政領域的育人意識和育人能力。堅持“學-訓-賽-研-創(chuàng)”五位一體的教育理念，著力構建高校武術教師課程思政發(fā)展體系。結合武術自身項目特點，舉辦教學能力競賽，邀請課程思政專家導師評審指導，營造專業(yè)教師全面參與課程思政建設的積極氛圍，從而推動教研活動引領教學創(chuàng)新。校本資源是是思政教育鮮活的“教材”，要善用校史、競武館等非物質思政元素，將沉寂事物生動展現出來，再充分利用“冠軍講堂”等形式，引導學生踐行“強國有我”的理念。社會大環(huán)境是完成“大思政”格局育人目標的重要載體，依托“新垵五祖拳耕讀文化園”“泉州南少林寺”等課外武術思政課堂，將高校武術課堂與社會思政環(huán)節(jié)結合起來，提升學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同，有助于厚植學生愛國情懷，顯著提升大學生的精神品格和文化素養(yǎng)。

4結語

育才先育人，育人先育德。高校肩負著為黨育人、為國育才的重大使命。因此，必須不斷完善全員、全過程、全方位育人的“大思政”格局，引導并堅定學生建立愛國使命感和責任意識[5][]。將習近平總書記關于教育、體育的重要論述和全國教育大會精神到貫徹落實武術課程之中，充分發(fā)揮利用地方院校特色優(yōu)勢與資源，結合課程特點與學生情況因材施教開展武術課程思政教學，不斷持續(xù)優(yōu)化武術課程思政實施模式，將富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息、賡續(xù)紅色基因的武術課程思政打造為新時代高等院校的一張“亮點名片”。

參考文獻

[1] 習近平對學校思政課建設作出重要指示強調不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻擔當民族復興重任的時代新人[N].人民日報，2024-05-12（1）.

[2] 陳敏生，夏歐東，朱漢祎，等.高等院校推進課程思政改革的若干思考[J].高教探索，2020，（08）：77-80.

[3] 張炳臻，劉保華.將體育資源優(yōu)勢融入高?！按笏颊n”的路徑研究[J].中國高等教育，2024（Z1）：55-58.

[4] 王陳.新時代體育融入“大思政課”建設的邏輯理路、現實問題與實踐路徑[J].西安體育學院學報，2023，40（04）：507-512.

[5] 趙歆，龍行年，彭小偉，等.高校武術課程思政的育人內涵、面臨問題與推進策略[J].武漢體育學院學報，2022，56（8）：68-74.