高職學院“傳統(tǒng)康復治療技術”教學實踐研究

［摘 要］ 當前，高職學院“傳統(tǒng)康復治療技術”課程面臨著理論與實踐融合不足、教學方法單一等問題。旨在探索并實踐一種更加高效的教學方法，強調(diào)理論知識與實踐技能相結合，通過教師示范與學生模仿練習的方式，提升學生的專業(yè)技能。提出了針對課程教學內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和操作評價的優(yōu)化對策，并對改革后的教學效果進行了初步評估。研究表明，通過優(yōu)化的教學方法，能夠顯著提高學生的實踐技能和對理論知識的掌握程度，為高職醫(yī)療教育的改進提供了有效路徑。

［關鍵詞］ 傳統(tǒng)康復治療；實踐教學；教學優(yōu)化；高職教育

［基金項目］ 2022年度全國教育科學規(guī)劃教育部規(guī)劃項目“高職學院教育‘傳統(tǒng)康復治療技術’課程建設與教學改革研究”（FHB220236）

［作者簡介］ 周江霞（1987—），女（苗族），湖南衡陽人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院醫(yī)學院講師，主要從事中醫(yī)康復學教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0161-04 ［收稿日期］ 2023-10-21

在醫(yī)療康復領域，傳統(tǒng)康復治療技術因其獨特的療效和深厚的文化歷史背景而廣受歡迎。高等職業(yè)教育作為專業(yè)人才的搖籃，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)負有重要責任。尤其是在高職學院，如何將“傳統(tǒng)康復治療技術”課程教學與臨床實踐緊密結合，提高學生的職業(yè)技能，是擺在教育工作者面前的一大挑戰(zhàn)。

一、課程概況及教學現(xiàn)狀分析

在當前的醫(yī)療康復教育領域，“傳統(tǒng)康復治療技術”作為一門重要課程，承載著傳授專業(yè)知識、技能和弘揚傳統(tǒng)醫(yī)學文化的雙重使命。它涵蓋了傳統(tǒng)中醫(yī)按摩、針灸、拔罐、刮痧等與康復相關的技術，不僅對身體疾病的康復有顯著效果，而且在促進健康、預防疾病等方面擁有獨到之處。通過深入的教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在幾方面的顯著問題。首先，在教學內(nèi)容設計上，目前的課程側重理論知識的灌輸，而對于實踐技能的培養(yǎng)則相對不足。課程內(nèi)容多停留在傳統(tǒng)康復理論的講解上，對于如何將這些理論應用于實際操作處理病患情況的教學較為缺乏。學生雖然能夠回答相關的理論問題，但在面對實際的康復治療情境時，卻往往顯得無所適從。其次，教學方法的單一也是一個不容忽視的問題。目前，教師主要通過講授和展示的方式進行教學，很少組織學生進行情景練習。傳統(tǒng)康復治療技術作為一門技能性很強的學科，單靠理論學習很難達到教學的預期效果。學生缺少親身體驗，難以在實踐中掌握操作技巧。最后，評價體系的不完善也影響了學生學習的積極性。目前的評價方式過于依賴書面考試，對學生的實踐技能和實際操作能力關注不夠，導致學生傾向于應試，而非真正掌握所需的職業(yè)技能。此外，課程與實際臨床工作的脫節(jié)，使學生難以將所學知識與技能應用到未來的職業(yè)實踐中去［1］。

二、“傳統(tǒng)康復治療技術”教學的特點

（一）理論知識和實踐技能相結合

傳統(tǒng)康復治療技術深受中醫(yī)學的影響，包含了中醫(yī)理論、經(jīng)絡學說、腧穴及相關的生理、病理知識等。這些理論知識是學生理解傳統(tǒng)康復方法的基礎，是指導實踐操作的重要依據(jù)。例如，通過學習中醫(yī)經(jīng)絡學說，學生可以理解人體經(jīng)絡的走向、分布和腧穴的定位，這對于日后的按摩、針灸等康復治療技術操作具有指導意義。同時，傳統(tǒng)康復治療技術作為一門技術性學科，更重視學生實踐技能的培養(yǎng)。實踐技能的學習不僅需要了解操作的步驟和方法，還要通過大量的實操練習，使學生能夠熟練掌握各種康復技術。例如，在教授拔罐或推拿技術時，學生不僅要了解其理論基礎，還要通過反復實踐，學習如何把握力度、速度和節(jié)奏，以達到預期的治療效果。在“傳統(tǒng)康復治療技術”的教學過程中，教師需要設計合理的教學計劃，使理論教學與實踐操作有機結合。在教學理論知識時，可以穿插相關的案例分析，讓學生了解理論在實際中的應用。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師應引導學生回歸理論，思考操作方法背后的理論基礎，如此可以使學生在實踐中加深對理論的理解和記憶。通過引入真實或構建的臨床案例，讓學生在解決具體問題的過程中，能夠理解和應用相關理論。這種以問題為導向的學習方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。同時，案例教學法也有助于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，使他們在面對復雜、多變的臨床情況時，能夠靈活運用所學知識，做出正確的判斷和處理［2］。

（二）教師示范和學生模仿練習

在“傳統(tǒng)康復治療技術”的教學過程中，教師的示范教學和學生的模仿練習是非常重要的環(huán)節(jié)。這一教學模式針對性強，更符合技能傳授的特點，能夠有效地幫助學生將理論知識轉化為實踐技能，加深對專業(yè)技術的理解和掌握。在實踐技能教學中，教師的示范起著至關重要的作用。通過教師的示范，學生可以直觀地學習專業(yè)技能的具體操作流程，明白各個步驟應注意的技巧和細節(jié)。例如，在教授針灸或推拿等技術時，教師不僅要解釋操作的理論基礎，更要親自示范操作的標準流程，包括手法、角度、力度等關鍵環(huán)節(jié)，這樣學生才能清晰地掌握技能的精髓。教師示范之后，學生進行模仿練習是鞏固學習成果的關鍵。在這一階段，學生需要按照教師示范的標準流程，反復進行操作練習，通過不斷地重復和修正，逐步提高自己的技能水平。在模仿練習的過程中，教師要積極給予指導和反饋，及時糾正學生的錯誤，確保他們能夠按照正確的方法進行操作。為了提高練習的效果，在教學過程中應盡量模擬真實的臨床情境?？梢栽O置具體的病例，讓學生根據(jù)病例信息進行分析和操作，這樣不僅能提高學生的實踐能力，還能訓練他們的臨床思維和判斷能力。此外，通過角色扮演，比如：模擬醫(yī)患溝通，學生可以在模仿練習中體驗更完整的臨床流程，增強實踐教學的連貫性和實用性。鼓勵學生進行團隊合作和小組討論，可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。在小組活動中，學生可以相互學習、相互指導，通過討論和實踐解決操作中遇到的問題。這種互動式學習方法能夠激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，幫助他們從不同角度理解和掌握專業(yè)技能。

三、優(yōu)化教學，提高實踐效果的對策

（一）合理設計教學內(nèi)容

為了進一步提高“傳統(tǒng)康復治療技術”課程的教學質(zhì)量和實踐效果，我們需要從多個方面著手，對教學內(nèi)容和方法進行全面的優(yōu)化。其中，合理設計教學內(nèi)容是提升教學效果的首要步驟。下面以“傳統(tǒng)康復治療技術”課程中的“模塊二 針灸推拿技術基礎”為例，探討如何合理設計教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的設計上，首先需要明確教學目標。針對“針灸推拿技術基礎”的教學，不僅要讓學生掌握針灸和推拿的基本理論和操作技能，還要培養(yǎng)他們的臨床思維能力。例如，在“經(jīng)絡總論”的教學中，學生應了解經(jīng)絡的基本概念、功能、循行方向等，能夠在實際操作中正確識別和使用相關的經(jīng)絡穴位。簡化難點：在“經(jīng)絡的概念”教學中，教師應強調(diào)經(jīng)絡系統(tǒng)在傳統(tǒng)中醫(yī)康復中的重要性，突出經(jīng)絡知識與針灸、推拿實際操作之間的聯(lián)系。對于理論較為復雜、抽象的部分，比如經(jīng)絡的具體路徑、功能等，教師可以通過簡化解釋、使用圖表、模型等輔助教學工具，幫助學生更直觀地理解和記憶。在教授“經(jīng)絡的概念”時，不能脫離實際操作。教師應設計相關的實踐活動，如讓學生通過觸摸、按壓體驗經(jīng)絡走向，或者進行簡單的針灸、推拿練習，找到穴位等。通過實踐活動，學生可以更加直觀地理解經(jīng)絡的走向和位置，加深對理論知識的記憶。案例教學是提高學生實踐能力的有效方式。例如，在教授“經(jīng)絡總論”時，教師可以引入具體的病例，讓學生分析病例中經(jīng)絡失調(diào)的原因，討論如何通過針灸、推拿等方法調(diào)整經(jīng)絡，達到治療效果。通過案例教學，學生不僅可以看到經(jīng)絡理論在實際治療中的應用，還能培養(yǎng)臨床分析和解決問題的能力。互動式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在“經(jīng)絡總論”的教學中，教師可以組織小組討論、角色扮演、情景模擬等活動。例如，通過小組合作完成經(jīng)絡圖的繪制任務，或者進行角色扮演活動，模擬醫(yī)患對話，讓學生解釋如何通過調(diào)整經(jīng)絡達到治療目的。這種互動學習不僅能夠加深學生對經(jīng)絡知識的理解，還能夠提高他們的溝通能力和團隊合作精神。對學生的學習效果進行多角度、多形式的評估，是教學成功的重要保證。

（二）注重實踐環(huán)節(jié)

在“傳統(tǒng)康復治療技術”課程的教學過程中，實踐環(huán)節(jié)是不可或缺的一部分。特別是在針灸技術的學習中，實踐操作更是理論知識得以實際應用的關鍵環(huán)節(jié)。如何更加注重并加強這一環(huán)節(jié)？以下是一些有效的教學策略和方法。在“模塊三 針灸技術”的實踐教學中，首先要確保有充分的實踐教學準備。這包括準備足夠的教學材料如毫針、模型等，以及安排適宜的教學場地，確保學生可以在安全的環(huán)境中進行實踐操作。此外，制訂明確的實踐教學計劃和要求，讓學生提前了解實踐操作的步驟和重點，有助于提高實踐教學的效率?！昂玲槾谭ā弊鳛獒樉牡幕A操作之一，其技術要領和安全規(guī)范尤為重要。在教學時，教師應分步驟進行講解和示范，比如：如何正確地持針，如何準確快速地找到穴位，如何控制針的深度和方向等。在每一步驟，教師都應進行現(xiàn)場指導，及時糾正學生的錯誤操作，確保技術的準確傳授和學生的操作安全。在學生進行實際的“毫針刺法”操作之前，可以安排模擬實踐環(huán)節(jié)。例如，使用專業(yè)的人體穴位模型讓學生練習，這樣不僅可以減少因為誤操作給同學帶來的傷害，還可以讓學生在不擔心出錯的情況下多加練習，增強自信心。通過理論指導和模擬練習之后，學生需要在實際情境中操作，以加深對“毫針刺法”的理解和技能的掌握。在教師的監(jiān)督下，讓學生互相操作，通過實地練習來體會針刺的力度、角度和深度，同時學習如何與病人溝通、調(diào)整技術手法等。在實踐教學中融入案例分析，可以將理論知識和實踐技能有效結合。教師可以根據(jù)實際案例，講解不同病癥下的“毫針刺法”選擇穴位和操作技巧，引導學生現(xiàn)場提問，針對學生在實踐中遇到的問題進行解答，幫助學生理解“毫針刺法”在臨床上的實際應用。實踐教學的反饋和評估環(huán)節(jié)同樣重要。教師需要對學生的操作過程進行觀察，給予及時和準確的反饋，幫助學生及時糾正錯誤，完善技能。此外，通過設置操作測試、實踐報告、反思日志等形式，綜合評估學生的實踐能力，以及理論知識和實踐技能的融合程度。學?？梢耘c當?shù)蒯t(yī)院或康復中心合作，為學生提供實習機會。在專業(yè)人士的指導下，學生可以觀察實際的臨床操作，甚至有機會進行輔助操作，這種親身體驗將極大地提升學生的實踐技能和臨床意識。

（三）強化操作評價

在“傳統(tǒng)康復治療技術”的教學中，操作評價是一個關鍵環(huán)節(jié)，它直接關系到學生技能的掌握程度和未來的職業(yè)素養(yǎng)。強化操作評價不僅可以及時發(fā)現(xiàn)并指導學生改正操作中的問題，更能激勵學生更加積極地參與到實踐學習中去。以下是幾個強化操作評價的策略和方法。首先需要建立一套明確、具體的操作評價標準，這包括操作的各個步驟要領、安全規(guī)范、病人溝通、臨床判斷等方面。評價標準的明確性和全面性是確保評價公正性和有效性的基礎。例如，可以制定詳細的評分表，對學生操作的每一個環(huán)節(jié)都給出具體的評分標準和要求。強化操作評價的過程性，確保評價不僅僅局限于最終的操作結果。通過記錄和分析學生在操作過程中的表現(xiàn)，教師可以更全面地了解學生的技能掌握情況和存在的問題。這種過程性評價也更有利于發(fā)現(xiàn)學生的操作習慣和潛在的安全風險。除了教師的評價之外，還需要加入同學互評、自我評價、模擬病人評價等多角度的評價方式。這種多元化的評價方法可以幫助學生從不同角度了解自己的優(yōu)勢和不足，也更有助于形成一個全面、客觀的評價結果。在操作評價中，及時且具體的反饋對學生來說至關重要。教師需要在操作練習后盡快給予學生評價和指導，指出他們的不足，并給出改進建議。這種及時的反饋可以幫助學生更快地認識到自己的問題，并在后續(xù)的實踐中予以改正。通過組織學生圍繞真實案例進行討論和分析，教師可以評價學生的臨床思維和判斷能力。在討論中，教師還可以引導學生思考如何在具體的操作中更好地運用理論知識，如何根據(jù)不同病人的情況調(diào)整操作技巧等?？梢酝ㄟ^模擬測試的方式，讓學生在模擬的臨床環(huán)境中完成指定的操作任務，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)進行評價。這不僅考驗學生的操作技能，還包括了與病人的溝通能力、團隊協(xié)作能力、在壓力下工作的能力等。對學生的操作技能進行長期跟蹤評價，記錄他們在一個學期或一年中的操作技能變化，這對了解學生的技能掌握程度和長期發(fā)展非常有幫助。同時，這也鼓勵學生持續(xù)、系統(tǒng)地學習和提高，而不是僅僅為了應付考試。現(xiàn)代的教學技術，如視頻記錄、虛擬現(xiàn)實模擬等，也可以被用來強化操作評價。例如，通過視頻記錄學生的操作過程，既可以讓學生自己回顧和分析，也便于教師進行更細致的評價和指導。通過實施上述強化操作評價的策略和方法，教師不僅可以更準確地評估學生的操作技能和臨床應用能力，還能夠及時指導學生改正錯誤，提高操作的安全性和有效性，進而培養(yǎng)出更多高水平的康復治療專業(yè)人才。

四、教學優(yōu)化效果

經(jīng)過實施新的教學策略和方法，我們對“傳統(tǒng)康復治療技術”課程的教學效果進行了系統(tǒng)的評估。以下是通過改革實踐，我們觀察到的教學優(yōu)化效果。學生實踐技能顯著提高：通過強化實踐教學和操作評價，學生在具體的治療操作技能上有了顯著提高。他們在課程后半部分的實驗和臨床實習中表現(xiàn)出更高的操作熟練度和準確性。同時，學生對于操作中可能遇到的問題和應對策略也有了更深的理解和應用能力。理論知識與實踐技能融合更加緊密：通過案例分析、問題導向?qū)W習（PBL）和教師現(xiàn)場示范等教學方法，學生能夠?qū)⒗碚撝R更好地應用于實踐中。他們不僅是在模仿操作，更是能夠根據(jù)理論指導來自己解決實際問題。這種能力的提升，使他們在面對復雜、多變的臨床情況時，能夠更加從容和專業(yè)。學生的自主學習和團隊協(xié)作能力增強：在優(yōu)化的教學過程中，學生必須在小組項目、案例討論和同伴評價中與他人密切合作。這不僅提高了他們的團隊合作能力，還激發(fā)了他們的自主學習能力。學生開始主動尋找資源，解決問題，對自己的學習負責。教師與學生間的互動更加頻繁和深入：新的教學方法要求教師在教學過程中與學生進行更多的互動。通過這些互動，教師能夠更清楚地了解學生的思維過程和學習難點，從而提供更有針對性的指導。同時，學生也更加積極地參與到課堂討論中，他們的問題和觀點也能得到及時的反饋和解答［3］。

結語

通過本次教學實踐的改革，我們看到了積極的變化和顯著的效果。但教學方法永遠在路上，需要我們不斷探索和實踐。希望這種積極的改革能夠為高職醫(yī)療教育的發(fā)展提供借鑒，也期待與更多教育工作者的深入交流和合作，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才而努力。

參考文獻

［1］范秀英.高職傳統(tǒng)康復治療技術課程教學改革探討［J］.中國康復理論與實踐，2008，14（12）：2.

［2］張立峰，王曉臣.高職教育傳統(tǒng)康復治療技術課程建設與教學改革初探［J］.中國康復理論與實踐，2010，16（5）：499-500.

［3］丁勇，周少林.高職康復治療技術專業(yè)中醫(yī)傳統(tǒng)康復特色化建設實踐與研究［J］.教育與職業(yè)，2012（33）：3.

Research on Teaching Practice of Traditional Rehabilitation Therapy Techniques in Vocational Colleges

ZHOU Jiang-xia

（Medical College， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Currently， the course “Traditional Rehabilitation Therapy Techniques” in vocational colleges is facing problems such as insufficient integration of theory and practice， and the single teaching method. This study aims to explore and practice a more efficient teaching method， emphasizing the combination of theoretical knowledge and practical skills， and enhancing students’ professional skills through teachers’ demonstration and students’ imitation practice. The article proposes optimization strategies for course teaching content， practical links， and operational evaluation， and conducts a preliminary evaluation of the teaching effectiveness after the reform. Research has shown that optimized teaching methods can significantly improve students’ practical skills and theoretical knowledge mastery， providing an effective path for the improvement of vocational medical education.

Key words： traditional rehabilitation therapy; practical teaching; teaching optimization; vocational education