思政育人元素融入專業(yè)課程的探索與思考

［摘 要］ “粉末冶金技術(shù)”是高等院校材料、化學(xué)、機械等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)過程中通過案例自然融入思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，內(nèi)心根植正確的價值觀、工匠精神以及家國情懷，以此實現(xiàn)課程育人。通過分析課程團隊教師的德育意識及自身政治素養(yǎng)、教學(xué)方法及能力、課程評價方法及維度等因素對思政元素在“粉末冶金技術(shù)”課程中思政育人的影響，對如何利用思政元素實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和育人元素的緊密結(jié)合提出了相應(yīng)的建議。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)課程；思政元素；課程育人；人文素養(yǎng)

［資助項目］ 2024年北京工業(yè)大學(xué)思想政治理論課程專項建設(shè)經(jīng)費（048000513106）

［作者簡介］ 張 忻（1975—），男，吉林鎮(zhèn)賚人，博士，北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副研究員，主要從事熱電材料及陰極電子材料研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0105-04 ［收稿日期］ 2023-11-07

“粉末冶金技術(shù)”課程是高等院校材料、化學(xué)、機械等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中處于重要地位。課程教學(xué)以實現(xiàn)課程育人為根本教學(xué)目標，聚焦課程育人本質(zhì)，提升課程思政育人空間，最終形成基于課程育人功能的課程思政實踐模式，建立起多維度教學(xué)模式與考核評價的教學(xué)新體系。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］?！胺勰┮苯鸺夹g(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活和科技發(fā)展緊密相連，具有融入大量思政元素的結(jié)合點。知識點與思政元素的融合可以啟發(fā)學(xué)生的感悟和思考，厚植愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀，讓大學(xué)生充分感受到自身責任重大、使命光榮，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政育人元素的緊密結(jié)合，從而探索出思政育人元素有機融入材料類專業(yè)課程行之有效的方法和途徑。

一、影響專業(yè)課程思政教學(xué)效果的因素

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［2］。落實立德樹人，除了傳授知識和培養(yǎng)能力外，更要塑造價值觀，而課程思政建設(shè)就是要將價值觀塑造貫穿于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師作為教學(xué)主體，要起到傳授知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。將立德樹人貫穿到高校課堂教學(xué)全員、全過程、全方位之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。

（一）課程教師的德育意識和教學(xué)能力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵［2］。高校教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程育人的主體作用，使專業(yè)課程與思想政治理論課有機融合，形成協(xié)同效應(yīng)。新時代背景下的課程思政建設(shè)，需要專業(yè)課程教師不僅具有專業(yè)知識素養(yǎng)，同時也要具有思政文化素養(yǎng)，在專業(yè)課知識講授過程中，滲透思政元素，做好立德樹人，讓顯性教育與隱性教育在教學(xué)過程中同時發(fā)揮作用。

課程思政的實施效果與實施主體具有密切的關(guān)系，授課教師作為課程思政的施教者，以身作則踐行社會主義核心價值觀，并用實際行動彰顯職業(yè)道德，做到率先垂范，將思政元素有機地融入“粉末冶金技術(shù)”課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)知識傳播與價值觀的同頻共振，也是實現(xiàn)教書和育人相結(jié)合的前提條件。如何在“粉末冶金技術(shù)”這門課程中做好課程思政，使課程內(nèi)容與思政理論有機結(jié)合，也是本課程改革的重中之重。

（二）思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的方法與模式

高校教師的教育對象是具有一定知識儲備和胸懷夢想的大學(xué)生，因此在對大學(xué)生進行思政教育的過程中，要將大學(xué)生的實際需要和發(fā)展目標相結(jié)合，最大限度促進學(xué)生對專業(yè)知識的接受和政治思想覺悟的提高。課程思政不能僅局限于在課堂教學(xué)中進行，還要重視課堂延伸的課外教學(xué)，把思想政治教育貫穿于整個教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師不僅要利用好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要利用好實習(xí)、參觀以及調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動成為課程育人的參與者。思政元素在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)有機融入，不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和認可度，還可以激勵其內(nèi)心樹立為國爭光的家國情懷、工匠精神等［3］。

二、思政元素有機融入專業(yè)課程教學(xué)方法的探討

專業(yè)課程思政建設(shè)不是對思政元素進行生硬的“移植”和簡單的說教，而是要結(jié)合專業(yè)課程自身理論性強、多學(xué)科知識點融合度大、富含思政元素的案例豐富等特點，使專業(yè)知識和思政教育有機地融為一體，讓思政教育在課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)找到落腳點，讓知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行?！胺勰┮苯鸺夹g(shù)”課程本身蘊含著豐富的思政元素，專業(yè)課教師可通過努力提升德育意識、自身政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，深入挖掘和提煉課程中蘊含的思政元素及價值理念，將教學(xué)內(nèi)容和育人元素緊密相連，在踐行課程育人的根本任務(wù)上實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（一）提升德育意識，提高教學(xué)能力

專業(yè)課程的思政建設(shè)要以課程教學(xué)目標為依據(jù)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多元化教學(xué)方式，將知識的學(xué)理性和政治的方向性有機融合。首先，通過課程教學(xué)團隊培訓(xùn)、教師教學(xué)共同體、名師講堂等活動，讓教師在了解粉末冶金領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新成果的同時，也進一步認識粉末冶金行業(yè)在國民經(jīng)濟中的戰(zhàn)略地位，進而提升教師自身思政素養(yǎng)。其次，專業(yè)課程教師要明確課程的教學(xué)目標與育人目標，明確“怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，在教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確“怎樣去學(xué)習(xí)、為誰而學(xué)習(xí)”，以此為思政教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。最后，專業(yè)課程教師從德育意識、知識體系、能力培養(yǎng)、情感認同以及價值理念等層面出發(fā)，精心提煉課程中富含的思政元素，巧妙設(shè)計課件和選取案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，讓課程育人與專業(yè)知識同向同行，實現(xiàn)課程質(zhì)量的全面提升。

（二）挖掘思政元素，融合案例啟發(fā)引導(dǎo)

“粉末冶金技術(shù)”課程中涉及材料、物理、化學(xué)等領(lǐng)域中眾多研究成果，這些成果往往蘊含著豐富的思政元素，課程教師應(yīng)基于專業(yè)知識深入挖掘并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育潤物無聲地滲入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。筆者在課堂上自然引入各章節(jié)富含思政元素的案例，以案例為載體，實現(xiàn)專業(yè)知識與德育的同向同行，具體內(nèi)容如下。

1.在講授粉末制取內(nèi)容時，通過多媒體展示讓學(xué)生知道人工制備納米材料的歷史至少可以追溯到一千多年前。中國古代利用燃燒蠟燭的煙霧制成炭黑，作為墨的原料以及用于著色染料，這就是最早的納米材料。根據(jù)生成機理與制備過程，可將納米材料的制備方法分為物理法和化學(xué)法。納米材料的性能與結(jié)構(gòu)，與其尺寸及其分布密切相關(guān)?？蒲泄ぷ髡咴诟鞣N精細條件下進行試驗，探索創(chuàng)造出新型納米結(jié)構(gòu)。這些新構(gòu)造擁有不同的特性，開發(fā)其應(yīng)用會對我們的生活方式帶來不一樣的影響：從屋頂集成式太陽能光伏板，到納米級別的微芯片技術(shù)。通過這些具體的案例，潛移默化地讓學(xué)生了解本納米材料的發(fā)展現(xiàn)狀、將來可能從事的工作及發(fā)展前景，從而建立專業(yè)自信。這些案例也反映出新材料必然激發(fā)新的科學(xué)問題，從而需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極投身學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新中。

2.在講授粉末性能等內(nèi)容時，引入當今科技前沿技術(shù)，進行科技強國教育。例如，醫(yī)學(xué)研究者已經(jīng)在考慮使用納米粒子來投送藥物，或者用它們來尋找惡性腫瘤。基于納米粒子，未來也有可能實現(xiàn)納米藥物在體內(nèi)的“巡邏”，追捕“疾病”并進行治療。還有，金銀納米材料由于其在紫外區(qū)和可見區(qū)會產(chǎn)生等離子體共振吸收，因此具有超強光散射和獨特的等離子體共振耦合特性，在分析檢測等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。通過這些科技前沿的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時滲透了科技強國的教育思想。

3.在講授粉末燒結(jié)內(nèi)容時，通過多媒體展示，讓學(xué)生知道中國是瓷器的故鄉(xiāng)，早在3 000多年以前的商代甚至更早的時候，瓷器的前身——一種被稱為原始青瓷的物品就出現(xiàn)了。而歐洲各國直到18世紀，也就是我國的清朝時期，才逐漸掌握瓷器的燒制技術(shù)，之前歐洲的瓷器全部依賴于從中國進口，中國瓷器在歐洲還曾是供不應(yīng)求的天價奢侈品。回顧我國幾千年陶瓷發(fā)展的歷史，從最開始的陶器，到青瓷、白瓷，再到彩瓷，直至后來的青花瓷、琺瑯彩瓷等，每一個進步和創(chuàng)新無不凝結(jié)著我國匠人的辛勤汗水和聰明才智。我們向先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們勤勞勇敢的品格，學(xué)習(xí)他們不斷追求的工匠精神，學(xué)習(xí)他們不斷創(chuàng)新的精神。文化自信是促進優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)展的重要影響因素之一，是一個民族對自身的傳統(tǒng)、文化價值及信念的尊重與肯定，也是對自身文化煥發(fā)生機勃勃的堅定信念。引導(dǎo)學(xué)生樹立中國自信，以潤物無聲的方式將正確的價值追求和理想信念傳遞給他們。

4.在講授粉末冶金主要設(shè)備內(nèi)容時，可結(jié)合中國工程院院士、金屬腐蝕與防護專家柯偉等老一輩科學(xué)家為獲取可靠數(shù)據(jù)而進行千百次實驗的事例，向?qū)W生弘揚大國工匠精神。當前我國的5G、量子技術(shù)、人工智能、高鐵都處在世界前列，我國已跨入自主研發(fā)和自主創(chuàng)新的新發(fā)展軌道，這些偉大成功是對我國制度、文化、道路的肯定，是我們偉大復(fù)興的又一個烙??！彰顯出我國科學(xué)家及科技人員在科學(xué)界做出日益重要的貢獻，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和家國情懷。在學(xué)生內(nèi)心深深植入愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于擔當社會責任的種子。

5.在講授粉末冶金材料和制品內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論角度理解并掌握材料的結(jié)構(gòu)與性能及應(yīng)用之間的必然聯(lián)系，具體形式可以采用拆分課堂、進行小組討論或翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展，注重個人能力及團隊協(xié)作能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀和方法論。將小組討論和翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生個人及團隊的表現(xiàn)納入考核范疇，激發(fā)學(xué)生的自主性和團隊合作精神。

（三）多元化教學(xué)模式，多維度融入思政元素

教學(xué)模式是影響教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，充分利用多媒體教學(xué)、音視頻、學(xué)術(shù)報告、實踐調(diào)研等多元化學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的參與度，構(gòu)建內(nèi)容豐富的多元化教學(xué)平臺和考核方式，實現(xiàn)多角度、多維度和有厚度的專業(yè)課程教學(xué)與育人。圖1給出了“粉末冶金技術(shù)”課程的多維度教學(xué)與考核方式示意圖，從圖中可以看出，結(jié)合專業(yè)知識，采取包括課堂講授、研討、無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作、項目驅(qū)動、案例分析/討論、線上線下混合等多種教學(xué)模式與考核方法，結(jié)合案例向?qū)W生傳遞思政育人的相關(guān)內(nèi)容，杜絕思政教育的生搬硬套，實現(xiàn)思政元素自然地融入“粉末冶金技術(shù)”課程教學(xué)之中，做到潤物無聲。例如，在“無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組調(diào)研匯報”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，既讓學(xué)生學(xué)會在科學(xué)研究過程中匯總?cè)绾伟l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與創(chuàng)新精神。將此作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核的過程考核內(nèi)容，既豐富了課程育人的維度，也豐富了專業(yè)課的考核方式，達到了一舉兩得的效果。

在拓展專業(yè)課程教學(xué)中，思政教學(xué)的維度結(jié)合工程實際問題和案例進行課堂分析討論，采取自主選擇課題、組建團隊、完成報告并錄制匯報視頻等方式。例如，讓學(xué)生選擇一種與粉末冶金技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品，優(yōu)選重大工程、舉世矚目成果、當前科技發(fā)展前沿的粉末冶金新材料或?qū)ΜF(xiàn)代生活具有重要影響的產(chǎn)品，就其中的關(guān)鍵材料進行闡述展示。所闡述內(nèi)容應(yīng)至少包括：（1）結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品名稱；（2）結(jié)構(gòu)或功能特點；（3）發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢；（4）選題內(nèi)涵。通過這樣的知識拓展作業(yè)，既加深了學(xué)生對“粉末冶金技術(shù)”課程專業(yè)知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思想和團隊精神，由此也可以作為課程思政育人成效評價的手段之一。

結(jié)語

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過案例融入思政元素，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有機統(tǒng)一，并滲透在教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)實施、考核評價等教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。通過多維度、多元化的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，自然接受思政教育，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和培養(yǎng)家國情懷，厚植愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀，也使“粉末冶金技術(shù)”這門專業(yè)性很強的專業(yè)課程實現(xiàn)多維度、有厚度、有溫度，從而實現(xiàn)課程育人的教學(xué)目標。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-10-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］張忻，夏志東，張紅國.思政元素在材料性能課程中的雞尾酒效應(yīng)［J］.教育教學(xué)論壇，2023（38）：79-82.

Exploration and Practice on the Integration of Ideological and Political Elements into

Professional Courses

ZHANG Xin1，2， LU Qing-mei1，2， LIU Wei1，2

（1. College of Materials Science and Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100122， China; 2. The Key Laboratory of Advanced Functional Materials Ministry of Education，

Beijing 100122， China）

Abstract： Powder Metallurgy Technology is one of the important professional basic courses in materials， chemistry， machinery and other majors in higher education institutions. During the teaching process， ideological and political elements are naturally integrated through case studies. While learning professional knowledge， students are deeply rooted in correct values， craftsmanship spirit， and patriotism. By analyzing the impact of moral education awareness and political literacy， teaching methods and abilities， course evaluation methods and dimensions of teachers on ideological and political education in powder metallurgy technology courses， corresponding suggestions are proposed on how to use ideological and political elements to achieve a close combination of teaching content and education elements.

Key words： professional courses; ideological and political elements; curriculum education; humanistic literacy