物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程思政教學(xué)改革研究

摘" 要：高校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)將專業(yè)教育與思想教育有機融合，促進學(xué)生專業(yè)技能與品德素養(yǎng)的全面發(fā)展?！秱}儲管理》課程是物流管理專業(yè)的核心課程，任課教師應(yīng)積極開展課程思政教學(xué)?！秱}儲管理》課程思政教學(xué)存在的問題主要包括：專業(yè)教育與思政教育未深入融合，課程思政元素的挖掘不夠充分，課程思政教學(xué)方式比較單一，教學(xué)過程沒能充分體現(xiàn)思政教育，學(xué)情狀態(tài)分析不夠透徹。《倉儲管理》課程教師要明確課程思政育人目標(biāo)，充分挖掘課程思政元素，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入課程思政，也要注意準(zhǔn)確分析學(xué)情狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：倉儲管理；課程思政；教學(xué)改革

" 中圖分類號：F252; G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2025.05.039

Abstract： In order to promote the all-round development of students' professional skills and moral quality， the professional education and ideological education should be combined organically. \"Storage management\" course is the core course of logistics management major， teachers should actively carry out ideological and political teaching courses. The problems of ideological and political education in the course of storage management mainly include： The lack of integration of professional education and ideological and political education， the insufficient excavation of ideological and political elements in the course， and the relatively single teaching method of ideological and political education in the course， the teaching process can not fully reflect the ideological and political education， the analysis of learning situation is not thorough enough. The teachers of \"Storage management\" should make clear the goal of ideological and political education， fully excavate the ideological and political elements of the course， adopt the combination of online and offline teaching methods， and integrate the ideological and political aspects of the course into the teaching process， also pay attention to accurate analysis of the state of learning.

Key words： warehouse management; ideological and political education; reform in education

1" 開展課程思政教學(xué)的重要意義

" 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國物流行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要具備較高水平的技術(shù)技能，也需要擁有良好的思想文化素質(zhì)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要），綱要指出，高校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，讓每門課程都能發(fā)揮良好的育人作用，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將專業(yè)教育與思政教育有機融合，強化教師的立德樹人意識，促進學(xué)生技能與素養(yǎng)全面發(fā)展。

" 物流管理專業(yè)是一個應(yīng)用性強的專業(yè)，我國許多應(yīng)用型高校開設(shè)有此專業(yè)。在新時代，物流管理專業(yè)要緊跟時代發(fā)展步伐，引進新的教育教學(xué)思想，促進專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展?！秱}儲管理》課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生倉庫管理、倉儲運營、分揀加工等專業(yè)知識技能的重要載體課程。以《倉儲管理》課程為引領(lǐng)，開展課程思政教學(xué)改革，挖掘課程思政內(nèi)容元素，進而推廣經(jīng)驗、以點帶面，帶動物流管理專業(yè)其它課程開展課程思政教學(xué)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型物流人才具有重要意義。

2" 課程思政教學(xué)存在的問題

2.1" 專業(yè)教育與思政教育未深入融合

" 物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程的教學(xué)目標(biāo)是：在知識方面，使學(xué)生掌握倉儲管理的基本理論知識、倉儲行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、庫存管理方法等內(nèi)容；在能力方面，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，認(rèn)識、分析、解決倉儲管理方面實際問題，并能熟練應(yīng)用倉儲設(shè)備。《倉儲管理》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程偏重于講授專業(yè)知識和操作技能，忽視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和塑造。部分教師在專業(yè)教育過程中，重實踐輕素養(yǎng)，思政教育的融入還不夠深入。

2.2" 課程思政元素的挖掘不夠充分

" 物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程的部分教師對如何挖掘課程思政元素認(rèn)識不足，沒有明確的思路和目標(biāo)，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。教師在日常教學(xué)中，忽視對倉儲行業(yè)課程思政元素的分析和凝練。在課程思政教學(xué)方面，教師準(zhǔn)備的思政案例和思政素材數(shù)量不足，思政內(nèi)容不成體系，思政資源質(zhì)量不高，課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容符合度低，最終使得課程思政教學(xué)效果不夠顯著。

2.3" 課程思政教學(xué)方式比較單一

" 當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用愈加普遍，智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合是高等教育的趨勢?！秱}儲管理》課程的部分教師在課程思政教學(xué)方面，仍然是傳統(tǒng)的線下課堂授課方式，缺乏線上授課與智慧教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，教師應(yīng)用信息技術(shù)開展課程思政教學(xué)的經(jīng)驗不足。雖然當(dāng)前社會也有一些線上教學(xué)平臺，偶爾也有培訓(xùn)活動，但是，平臺的操作步驟繁瑣，各類培訓(xùn)流于形式，使得教師應(yīng)用信息技術(shù)開展線上教學(xué)的技術(shù)還不熟練。教師每次上完課，學(xué)生離開教室后，師生幾乎沒有互動，課程氛圍不濃厚。

2.4" 教學(xué)過程沒能充分體現(xiàn)思政教育

" 物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程的部分教師在教學(xué)過程中，主要是通過傳統(tǒng)的理論講授方式，完成授課任務(wù)，缺乏實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎沒有動手、動腦練習(xí)的場景和機會。教師教學(xué)方法比較簡單，授課過程平鋪直敘，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。課程考核還是以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，缺乏課程思政方面的考核。在平時成績管理方面，缺乏良好的師生互動交流機制，不注重向?qū)W生進行學(xué)習(xí)反饋，平時成績管理比較刻板化、機械化。

2.5" 學(xué)情狀態(tài)分析不夠透徹

" 學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)也是影響課程思政教學(xué)效果的一個方面。本科生在大學(xué)四年期間，不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所思所想是有差異的。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們對專業(yè)的認(rèn)知和對未來發(fā)展的方向會有更多考慮。分析學(xué)情狀態(tài)有利于教師了解學(xué)生特點，有針對性開展課程思政教育。但是，《倉儲管理》課程部分教師對課程開設(shè)學(xué)期和學(xué)生在特定時期的學(xué)情狀態(tài)分析不透徹，僅僅是為上課而上課，開展課程思政的切入點不夠準(zhǔn)確。

3" 課程思政教學(xué)改革路徑

3.1" 明確課程思政育人目標(biāo)

" 明確育人目標(biāo)是開展課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)條件。在課程目標(biāo)設(shè)定方面，應(yīng)充分將價值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在《倉儲管理》課程目標(biāo)設(shè)定和日常授課過程中，除了基本的知識能力目標(biāo)，還應(yīng)積極融入天職觀、敬業(yè)精神與職業(yè)道德的內(nèi)涵，并結(jié)合課程內(nèi)容和課程特點，傳遞給學(xué)生工匠精神的思想。建議《倉儲管理》課程的思政育人目標(biāo)設(shè)定為：通過思政融入，使學(xué)生樹立文化自信、行業(yè)自信、職業(yè)自信；提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，使學(xué)生加深對天職觀的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精”的意識，將工匠精神中“敬業(yè)、精益、專注、高效”的品質(zhì)內(nèi)化于心；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。將《倉儲管理》課程思政育人目標(biāo)與傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，可以在頂層設(shè)計方面促進專業(yè)教育與思政教育深入融合。

3.2" 充分挖掘課程思政元素

" 充分挖掘思政元素，形成豐富的思政資源，是開展課程思政教學(xué)改革的重要推手。倉儲行業(yè)或倉儲工作中蘊含著豐富的思政元素，教師應(yīng)深入挖掘思政教育資源，尋找課程思政教育的融入點，將思想政治教育與專業(yè)技能教育有機融合。下面，列舉《倉儲管理》課程中一些代表性的思政元素，如表1所示。

3.3" 線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式

線上與線下相結(jié)合的方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進師生雙向互動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以適應(yīng)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)和即時學(xué)習(xí)的需求。教師根據(jù)《倉儲管理》課程教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，提前給學(xué)生推薦課程思政學(xué)習(xí)資源，上傳課程思政教學(xué)資料，將授課內(nèi)容和教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到線上。學(xué)生通過觀看在線視頻、下載教學(xué)資料等方式預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識點，隨后，在線下與老師交流，鞏固對課程思政知識點的理解。教師在課堂上針對課程思政重點、難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，進行深入的講授。教師可以推薦微信公眾號中的倉儲管理知識，例如倉庫社區(qū)、倉庫管理一點通等微信公眾號。通過這些課外知識的補充，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到前沿的倉儲知識，也可以讓學(xué)生加深對倉儲管理課程的興趣和熱愛，形成良好的課程學(xué)習(xí)氛圍。

3.4" 在教學(xué)過程中融入課程思政

" 物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程教師要積極引入或創(chuàng)設(shè)實踐操作環(huán)節(jié)，教師可以借助倉儲管理相關(guān)的虛擬仿真軟件、APP、微信小程序等，在理論講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展模擬訓(xùn)練，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

倉儲活動是需要多人配合的工作，倉庫中有不同的工作崗位，大家各司其職。教師可以在課堂上組織學(xué)生分組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的團隊精神。例如，教師組織學(xué)生分成若干小組，每個小組模擬一個入庫工作組，人數(shù)3～4人。組內(nèi)學(xué)生相互討論，合理進行分工，學(xué)生分別扮演接貨、統(tǒng)計、查驗、存貨等角色。通過小組間競賽的形式，看哪個小組處理入出庫信息最及時、最準(zhǔn)確。開展分組教學(xué)有利于落實因材施教要求，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所成，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

" 教師在課前幾分鐘，可以分享一個倉儲管理方面的經(jīng)典故事或課程思政有趣案例，從而激發(fā)學(xué)生的注意力。教師在平時考勤方面，對于遲到、曠課、玩手機的學(xué)生，不要簡單采取扣分懲罰的方法，而是要主動去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)，做好學(xué)生的引路人，教育學(xué)生不要再犯類似錯誤。在布置平時作業(yè)時，教師可以實時發(fā)布一些關(guān)于倉儲職業(yè)道德分析、遵法守法案例分析等方面的題目，讓學(xué)生在查閱資料的過程中，培養(yǎng)自我總結(jié)、自我反思的素養(yǎng)。

3.5" 準(zhǔn)確分析學(xué)情狀態(tài)

《倉儲管理》課程主要在物流管理專業(yè)大二或大三年級開設(shè)，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于穩(wěn)定。隨著專業(yè)教育的深入，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和理解也不斷加深，不僅懂得要熟悉專業(yè)理論知識，還知道“打鐵還需自身硬”，要著重提高自己的知識技能，鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。該階段學(xué)生面對考研、留學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多種人生選擇，多少會感到心理迷茫，無所適從。因此，《倉儲管理》課程教師在授課過程中，應(yīng)注重課程思政與專業(yè)教育的結(jié)合，積極關(guān)心學(xué)生思想狀況，幫助學(xué)生分析物流行業(yè)情況和就業(yè)形勢，讓學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師要通過饒有興趣的課堂教學(xué)設(shè)計，在傳授專業(yè)知識的同時，做好學(xué)生的引路人，注重培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)中有樂，使學(xué)生對物流行業(yè)發(fā)展和從事物流工作充滿信心。

4" 總" 結(jié)

" 高校課程思政要積極融入課堂教學(xué)和課程建設(shè)過程中。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。物流管理專業(yè)《倉儲管理》課程應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)現(xiàn)狀，采取多種措施，積極開展課程思政教育?！秱}儲管理》課程教師要明確課程思政育人目標(biāo)，充分挖掘課程思政元素，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入課程思政，也要注意準(zhǔn)確分析學(xué)情狀態(tài)?！秱}儲管理》課程是物流管理專業(yè)的核心課程，在課程思政教學(xué)方面，應(yīng)發(fā)揮示范帶動作用，助推物流管理專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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