小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的德育參透探究

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生性格和品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，塑造良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。此階段，學(xué)生正處于認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心和求知欲。科學(xué)課堂上的德育滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于他們形成良好的行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

一、德育滲透與低年級(jí)科學(xué)教學(xué)融合的方法

小學(xué)科學(xué)課程是進(jìn)行德育滲透的重要載體，教育研究者需要把德育目標(biāo)在科學(xué)教學(xué)中具體化、把書本中的“硬知識(shí)”轉(zhuǎn)化成有真情的事物。有關(guān)德育滲透的理論為研究提供了重要的指導(dǎo)和框架。在實(shí)際研究中，可以結(jié)合這些理論，采用多種研究方法深入探究德育與低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的融合。

1.認(rèn)知與道德影響

基于認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過觀察探究和教材分析等手段，深入了解德育與科學(xué)教學(xué)融合對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的影響。通過課堂研究和案例分析，揭示德育滲透如何促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的道德品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)課文《身邊的植物》時(shí)，可以在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透道德教育。例如，當(dāng)學(xué)生了解到某種草藥植物可以治療感冒時(shí)，教師要引導(dǎo)他們討論如何正確利用這種植物，并強(qiáng)調(diào)尊重自然的道德觀念。隨后，教師組織實(shí)地觀察，讓學(xué)生了解身邊植物的特點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物對(duì)人類健康和環(huán)境保護(hù)的作用。經(jīng)過一系列交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)植物具有產(chǎn)生氧氣、豐富人類生活、美化環(huán)境等作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透愛護(hù)環(huán)境的道德觀念，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。班級(jí)考核結(jié)果顯示，德育與科學(xué)教學(xué)的融合擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也培養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)。

2.行動(dòng)研究與實(shí)踐探索

基于學(xué)生發(fā)展觀，教師可采用行動(dòng)研究方法開展德育與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐探索。通過課堂教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)校教育水平的提升。

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文《觀察小動(dòng)物》時(shí)中，采用行動(dòng)研究方法，與學(xué)生合作開展德育與科學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)一系列針對(duì)觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，如小動(dòng)物的飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠等習(xí)性，幫助學(xué)生了解它們的生態(tài)習(xí)性，掌握基本的動(dòng)物分類知識(shí)。學(xué)生與各種小動(dòng)物親密接觸，了解它們的生活習(xí)性和特點(diǎn)，形成人與自然和諧共處的觀念?；顒?dòng)過程中，教師組織小組討論和合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果并合作解決問題。在合作和交流中，學(xué)生逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神和相互尊重的價(jià)值觀的重要性。

3.全面素質(zhì)評(píng)估和個(gè)性化教育

結(jié)合整體素質(zhì)教育理念和個(gè)性化教育理念，使用量化研究方法，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究，評(píng)估德育與科學(xué)教學(xué)融合在學(xué)生綜合素質(zhì)上的影響。通過數(shù)據(jù)分析，探討不同學(xué)生群體在德育滲透下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展情況，為個(gè)性化教育提供理論有效支持。

二、德育滲透在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的作用

德育在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源方面。

課文《清清的水》是進(jìn)行德育滲透的適宜材料，強(qiáng)調(diào)了水資源保護(hù)的重要性。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指出水資源在生活中的關(guān)鍵作用，通過相關(guān)示范和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受水的珍貴和獨(dú)特性，并引導(dǎo)他們形成節(jié)約用水、保護(hù)水資源的觀念。在探究水資源污染與保護(hù)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)水資源的危害，并思考如何減少污染、保護(hù)水資源。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與小型環(huán)?；顒?dòng)，讓他們了解日常使用的淡水的來源和水的凈化過程，投入到保護(hù)水資源行動(dòng)中，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

赫爾巴特認(rèn)為，缺少學(xué)科知識(shí)支撐的德育，只能規(guī)范學(xué)生外在的道德行為，但并不能使其形成內(nèi)在的堅(jiān)定品格。這意味著要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品格，既需要健全的道德教育，也需要將道德教育融入學(xué)科知識(shí)的傳授和實(shí)踐中。只有讓學(xué)科知識(shí)和道德規(guī)范相互交融，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰