基于“雙減”背景簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要點(diǎn)

雙減政策主要是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不過(guò)負(fù)擔(dān)的減輕并不意味著課業(yè)難度的降低，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更要有所提高。在雙減政策實(shí)施的背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量最為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式等各個(gè)方面予以創(chuàng)新。

一、語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的基本特征

（一）學(xué)生的主體性

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，因而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，最為主要的考量便是學(xué)生的主體性。一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知以及發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，這樣的設(shè)計(jì)能夠凸顯學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。

（二）內(nèi)容的開放性

日常教學(xué)過(guò)程中常常遇到有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較排斥，在課后不愿意完成語(yǔ)文的抄寫作業(yè)、背誦作業(yè)以及閱讀理解作業(yè)等等，不僅覺(jué)得語(yǔ)文的內(nèi)容極為繁雜，還認(rèn)為語(yǔ)文的文字書寫內(nèi)容過(guò)多，即使完成了作業(yè)也是流于應(yīng)付。對(duì)此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)考量的重要特征便是內(nèi)容的開放性，也就是要盡可能設(shè)置更多條件開放、結(jié)論開放以及思維開放等各種內(nèi)容開放的語(yǔ)文作業(yè)，這樣符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求特點(diǎn)。同時(shí)，也能夠開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的視角。

（三）形式的多樣性

小學(xué)生大多比較活潑好動(dòng)，因而注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要通過(guò)情境教學(xué)以及合作教學(xué)等多種方式對(duì)學(xué)生的注意力予以吸引，讓學(xué)生能夠充分地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)遵循這一理念，讓形式的多樣性成為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要特征之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的提升具有重要的影響。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效策略

（一）注重語(yǔ)文教學(xué)資源的整合

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新主要是減輕學(xué)生的作業(yè)量，提升作業(yè)的整體效果。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文作文內(nèi)容的有效性極為重要，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文教學(xué)資源的整合。教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多有關(guān)于教材單元主題的內(nèi)容，然后進(jìn)行妥善地整合，將其中有趣的、有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行提取，這樣有助于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性的提升。比如說(shuō)，在講解《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文本的內(nèi)容和表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多與其相關(guān)的資源，尤其是挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后進(jìn)行妥善地整合，這樣能夠增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和完整性。

（二）豐富小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要特征之一是形式的多樣化，因而教師在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式的豐富性。一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些口頭形式的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向家長(zhǎng)講述故事內(nèi)容，也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)述和拓展等。比如說(shuō)，在講解《貓》這一單元課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后多多了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)，然后向家長(zhǎng)聊天表述，這樣家長(zhǎng)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的探究給予輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于完善學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提升學(xué)生表達(dá)能力。

另一方面，教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，還可以注重作業(yè)的實(shí)踐性，選取一些與生活有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生深入到生活，深入感知語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。比如說(shuō)，在對(duì)《大自然的聲音》一課進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課后深入自然聆聽自然的聲音，感知自然中都有哪些聲音，然后在課堂上讓學(xué)生通過(guò)模仿或者描述的形式來(lái)檢測(cè)作業(yè)，進(jìn)而增進(jìn)作業(yè)內(nèi)容的趣味性，增加形式的豐富性，也能夠提高語(yǔ)文作業(yè)的質(zhì)量。

（三）完善小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的分層創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的接受程度和理解程度等都具有一定的差異。對(duì)此，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)完善作業(yè)的分層創(chuàng)新。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，也就是為基礎(chǔ)比較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則可以為其設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容。比如說(shuō)，在為《蝙蝠和雷達(dá)》這一課創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以根據(jù)文章對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的介紹以及一些淺顯的表現(xiàn)手法來(lái)考核，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容；而對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以選取課外閱讀材料，保證材料與課內(nèi)文章的體裁相同，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主分析和研究課外文章。

另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)分層語(yǔ)文作業(yè)。比如說(shuō)，在講解詩(shī)歌類文章的時(shí)候，教師的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以詩(shī)歌的理解記憶為主；而針對(duì)寓言故事類文章教師應(yīng)當(dāng)選取更多的寓言故事讓學(xué)生理解背后蘊(yùn)藏的道理。其他的像《我變成一棵樹》這樣的文章，便可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些寫作訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的整體效率和質(zhì)量。

（四）建立健全小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)不僅在于教與學(xué)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也極為重要，作業(yè)就是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，然而作業(yè)并不是完成以后就能夠?qū)W(xué)生有所提升。對(duì)此，教師還應(yīng)當(dāng)建立健全小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，可以采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)或者學(xué)生互評(píng)等多種方式對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。這樣才能夠從根本上發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的綜合效果，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)在教學(xué)中具有極為重要的地位，在雙減政策的影響下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要更加高效，要在減輕作業(yè)量的同時(shí)提升作業(yè)的質(zhì)量，因而教師不僅要注重教學(xué)資源的整合，作業(yè)形式的完善，還應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的分層和評(píng)價(jià)體系的完善。這樣才能夠充分體現(xiàn)雙減政策，提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

責(zé)任編輯 李少杰