STEAM理念下工業(yè)生產(chǎn)在專門學(xué)校勞動(dòng)教育中的研究與應(yīng)用

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，更是通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)精神。現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)復(fù)雜多樣，涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，與STEAM理念教育理念高度契合。通過(guò)將工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入勞動(dòng)教育，能夠讓專門學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、專門學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

1.勞動(dòng)教育內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。盡管勞動(dòng)教育內(nèi)容逐漸豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，許多專門學(xué)校的勞動(dòng)教育內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的手工勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)上，缺乏與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際生產(chǎn)需求存在較大差距，難以在未來(lái)的職業(yè)生涯中直接應(yīng)用。

2.學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力弱、動(dòng)手能力不足。許多專門學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際操作能力方面相對(duì)較弱，缺乏對(duì)復(fù)雜機(jī)械和現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和資源相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)遇到困難。

3.勞動(dòng)教育缺乏跨學(xué)科整合。盡管STEAM教育理念逐漸被引入，但在實(shí)際操作中，勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合程度還不夠高。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中往往只關(guān)注單一學(xué)科的知識(shí)，未能充分實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、工業(yè)生產(chǎn)在專門學(xué)校勞動(dòng)教育中的實(shí)踐與應(yīng)用——以“基于STEAM理念的超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的制作”項(xiàng)目為例

以“超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的制作”工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為例，基于STEAM教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、技術(shù)技能、工程意識(shí)、藝術(shù)審美和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)制作超聲波感應(yīng)風(fēng)扇，使專門學(xué)校的學(xué)生不僅能夠提高動(dòng)手能力，還能夠樹(shù)立環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)意識(shí)，尊重普通勞動(dòng)者的觀念。

1.活動(dòng)實(shí)施。本次活動(dòng)教學(xué)過(guò)程遵從專門學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在勞動(dòng)教育課程教學(xué)中融入STEAM 理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方式設(shè)計(jì)了“激趣-析理-探究-悟道”的教學(xué)主線，由淺到深，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。（1）問(wèn)題引入“激”興趣。教師活動(dòng)：1）問(wèn)題引入：日常生活中，你是否有過(guò)忘記關(guān)風(fēng)扇的經(jīng)歷？2）問(wèn)題分析：分析忘記關(guān)風(fēng)扇這一行為對(duì)于電力資源浪費(fèi)的嚴(yán)重性。3）拋出主題：制作一臺(tái)超聲波感應(yīng)風(fēng)扇。學(xué)生活動(dòng)：1）通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)電力資源浪費(fèi)產(chǎn)生共鳴；2）對(duì)勞動(dòng)課主題進(jìn)行思考，探索超聲波感應(yīng)風(fēng)扇制作的奧秘；設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)元素（Sciences）：以問(wèn)題引入的形式引導(dǎo)學(xué)生探索超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的奧秘。以問(wèn)題引入的形式引導(dǎo)學(xué)生探索超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的奧秘。（2）教師講解“析”任務(wù)。教師活動(dòng)：對(duì)超聲波感應(yīng)風(fēng)扇制作流程進(jìn)行分析：1）使用螺絲刀、螺絲等工具進(jìn)行裝配；2）使用“慧編程”平臺(tái)對(duì)超聲波風(fēng)扇的功能進(jìn)行模塊化編程；3）完成編程后講程序燒入超聲波風(fēng)扇主板，并對(duì)其功能進(jìn)行調(diào)試；4）利用微課展示制作過(guò)程與成品。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真聽(tīng)講，明確任務(wù)的要求；2）觀看微課，明確任務(wù)操作的流程；3）勞動(dòng)注意事項(xiàng)：包括工具的擺放、裝配螺絲的適配度。設(shè)計(jì)意圖：技術(shù)素養(yǎng)（Technology）：教師以講解的方式幫助學(xué)生分析任務(wù)，確保學(xué)生掌握勞動(dòng)任務(wù)的制作流程以及其相關(guān)的技術(shù)技能。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作“探”過(guò)程。教師活動(dòng)：1）組織學(xué)生2人為一組，完成勞動(dòng)任務(wù)；2）向小組發(fā)放勞動(dòng)工作頁(yè)；3）指導(dǎo)學(xué)生了解零件布局對(duì)傳感器風(fēng)扇外形的影響；4）在學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行巡視，并為學(xué)生解答相關(guān)的疑難問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：1）以2人為一組，按照勞動(dòng)工作頁(yè)進(jìn)行任務(wù)實(shí)操；2）在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成勞動(dòng)實(shí)施單；3）從藝術(shù)的角度發(fā)散思維，對(duì)零件進(jìn)行合理布局。設(shè)計(jì)意圖：1）科學(xué)素養(yǎng)（Technology）：學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式自主實(shí)踐，并以小組合作的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索與分析。2）數(shù)學(xué)理念（Mathematics）：在動(dòng)手編程的過(guò)程中讓學(xué)生明晰編程邏輯及參數(shù)設(shè)置等數(shù)學(xué)知識(shí)。3）藝術(shù)元素（Arts）：在勞動(dòng)作品設(shè)計(jì)的過(guò)程提升學(xué)生自身的藝術(shù)審美。（4）課堂總結(jié)“悟”勞動(dòng)。教師活動(dòng)：1）講解制作超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的對(duì)節(jié)約電力資源的意義；2）組織學(xué)生分享勞動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到的不易；3）點(diǎn)評(píng)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：1）聆聽(tīng)教師講解并體會(huì)制作超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的對(duì)節(jié)約電力資源的意義，樹(shù)立環(huán)保節(jié)約的勞動(dòng)意識(shí)；2）分享勞動(dòng)過(guò)程以及體會(huì)到的不易，牢固樹(shù)立尊重普通勞動(dòng)者的觀念；3）學(xué)習(xí)同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，摒棄不良表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：工程思維（Engineering）：在此環(huán)節(jié)中學(xué)生形成了完整的工程思維，并在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，牢固樹(shù)立尊重勞動(dòng)者的觀念。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。本次活動(dòng)主要采用的評(píng)價(jià)方式有勞動(dòng)任務(wù)單和勞動(dòng)日志。學(xué)生可以利用勞動(dòng)任務(wù)單記錄勞動(dòng)任務(wù)的方案設(shè)計(jì)、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)體會(huì)等情況。教師查閱勞動(dòng)任務(wù)單，評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果、勞動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生可使用勞動(dòng)日志體現(xiàn)超聲筆感應(yīng)風(fēng)扇的制作過(guò)程以及制作感受，教師可從學(xué)生的勞動(dòng)日志中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)以及課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)與不足。

3.活動(dòng)成果。本次活動(dòng)制作的超聲波感應(yīng)風(fēng)扇實(shí)現(xiàn)了“人來(lái)風(fēng)扇開(kāi)，人走風(fēng)扇關(guān)”的自動(dòng)控制功能。學(xué)生通過(guò)裝配、編程和調(diào)試三個(gè)環(huán)節(jié)，完成了風(fēng)扇的制作。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了動(dòng)手能力，還養(yǎng)成了節(jié)約環(huán)保的意識(shí)、尊重普通勞動(dòng)者的觀念。

將工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入專門學(xué)校的勞動(dòng)教育中，具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。通過(guò)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，還能增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和勞動(dòng)精神。上述以“基于STEAM理念的超聲波感應(yīng)風(fēng)扇的制作”項(xiàng)目為例，證明了這一教學(xué)方式的有效性和可行性。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在項(xiàng)目中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，掌握了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并樹(shù)立了環(huán)保節(jié)約的意識(shí)和對(duì)普通勞動(dòng)者的尊重。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步推廣和完善這一教育模式，促進(jìn)勞動(dòng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合，更能提升專門學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【注：本文系廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展中心2024年職業(yè)教育研究課題“基于可視化教學(xué)的中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程線上線下雙螺旋教學(xué)模式應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJF2024C017）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗