培養(yǎng)高職涉農(nóng)專業(yè)拔尖人才

摘要：隨著“雙創(chuàng)”政策的推廣，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進入了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。特別是在高職院校的涉農(nóng)專業(yè)教育中，如何通過培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，成為當(dāng)前教育改革的重要方向。文章首先闡述了高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的背景，其次闡述了高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究意義，最后提出了雙創(chuàng)教育在高職院校涉農(nóng)專業(yè)的實施路徑，希望能為高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

在高職院校的人才培養(yǎng)中，“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）教育越來越重要。高職院校開展“雙創(chuàng)”教育，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的綜合素質(zhì)。特別是在當(dāng)前推進鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下，通過“雙創(chuàng)”教育，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生不僅能掌握農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的背景

鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

隨著生物技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和經(jīng)營模式發(fā)生了深刻變革。數(shù)字農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等新興領(lǐng)域為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了新的機遇，也對人才的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高要求。農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”教育通過將農(nóng)業(yè)與科技、互聯(lián)網(wǎng)等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新意識，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供強大的人才支撐。

農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)改革與市場化環(huán)境變化

當(dāng)前，中國農(nóng)業(yè)正面臨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的壓力，如何提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、改善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈等問題，需要依靠創(chuàng)新解決。尤其是近年來，農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等不斷興起，激發(fā)了大量青年人才的創(chuàng)業(yè)熱情。在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育不僅可以幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，還可以幫助他們學(xué)會如何在市場中找到創(chuàng)新機會，創(chuàng)辦自己的農(nóng)業(yè)企業(yè)或項目。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的多樣化與跨界融合

農(nóng)業(yè)“雙創(chuàng)”教育不僅限于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新，還鼓勵學(xué)生關(guān)注農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展問題，思考如何通過創(chuàng)業(yè)實踐解決農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的實際困難，提升鄉(xiāng)村的經(jīng)濟和社會活力。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)逐漸從傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖等單一模式轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，涉及農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)旅游、農(nóng)村電商等多個領(lǐng)域。這些新興領(lǐng)域需要復(fù)合型人才，既要懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，又要具備商業(yè)思維、管理能力和市場運作經(jīng)驗。

農(nóng)業(yè)教育體制改革

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育模式多以理論教學(xué)和技術(shù)培養(yǎng)為主，注重學(xué)生的專業(yè)技能。然而，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和科技的進步，單一的技術(shù)培訓(xùn)已難以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的多元化需求。“雙創(chuàng)”教育強調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，核心教育理念是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)業(yè)激發(fā)活力。改革后的農(nóng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的農(nóng)業(yè)理論基礎(chǔ)，還要幫助他們樹立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)敢于實踐和創(chuàng)業(yè)的能力。

高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究意義

推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級的巨大壓力，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和管理方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求。通過加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備的應(yīng)用，提升生產(chǎn)效率與資源利用率；同時，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，鼓勵農(nóng)民和企業(yè)家通過創(chuàng)新商業(yè)模式（如電商平臺、綠色農(nóng)業(yè)）實現(xiàn)盈利，從而推動產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)產(chǎn)品附加值提升。

促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施

鄉(xiāng)村振興不僅僅是經(jīng)濟的振興，更是社會、文化、生態(tài)等多方面的全面提升。通過“雙創(chuàng)”模式的推動，可以有效激發(fā)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新活力，帶動資源的優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)的多元化，為鄉(xiāng)村振興提供強大的動力，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)新活力、改善社會治理和促進文化振興等多方面的創(chuàng)新，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要驅(qū)動力。

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

“雙創(chuàng)”教育不僅可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和實踐能力，還能夠增強團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力、商業(yè)意識和社會責(zé)任感。對于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)新思維、團隊合作、市場分析和解決實際問題的能力尤為重要。通過“雙創(chuàng)”教育，學(xué)生不僅能在學(xué)術(shù)和專業(yè)能力上有所提升，還能在解決實際問題、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等方面獲得重要的鍛煉和提升。通過實踐性強的項目和課程，學(xué)生能夠在解決實際農(nóng)業(yè)問題的過程中提升綜合能力。

“雙創(chuàng)”教育在高職院校涉農(nóng)專業(yè)的實施路徑

“雙創(chuàng)”教育在高職院校尤其是涉農(nóng)專業(yè)的實施路徑具有獨特的實踐性和地方性特點。農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)注科技創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)，還注重農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需求、農(nóng)民生活水平提升及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育的整體框架

在高職院校的涉農(nóng)專業(yè)中，要制定符合農(nóng)業(yè)特色的“雙創(chuàng)”教育整體規(guī)劃，明確教育目標(biāo)、實施策略與保障措施。要著眼于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生不僅具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識，還能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)項目，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。課程設(shè)置不僅要包括農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，還要結(jié)合創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)管理、市場調(diào)研、商業(yè)計劃書寫作、金融與風(fēng)險管理等內(nèi)容，以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才

通過“雙創(chuàng)”教育，可以幫助涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生提升創(chuàng)新意識和能力，促使其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營管理等方面提出新思路和新方法。例如，學(xué)生可以通過創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)管理模式，推動現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)項目的實施；或者通過開發(fā)新的農(nóng)產(chǎn)品，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。

2.提升創(chuàng)業(yè)意識和能力

“雙創(chuàng)”教育幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的能力。例如，學(xué)生可以通過創(chuàng)辦農(nóng)場、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)產(chǎn)品電商平臺等方式，將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)項目。

3.培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅需要具備專業(yè)知識的農(nóng)業(yè)人才，還需要懂得市場運作、創(chuàng)新管理、科技應(yīng)用的復(fù)合型人才。通過“雙創(chuàng)”教育，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生能夠跨越傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的專業(yè)界限，具備創(chuàng)新管理、市場營銷、科技應(yīng)用等多方面的能力。

4.實施創(chuàng)新型的教學(xué)模式

高職院校涉農(nóng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式來實現(xiàn)，關(guān)鍵在于理論與實踐的結(jié)合。在項目設(shè)計上，可以選擇與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課題，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品加工與營銷、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方面，與農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社、地方政府等開展深度合作，通過校企合作模式，使學(xué)生有機會參與到實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售等環(huán)節(jié)中，獲取第一手的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

5.強化建設(shè)實踐教學(xué)基地

高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生需要大量的實踐機會，才能把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。在校內(nèi)建設(shè)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實驗室或創(chuàng)客空間，提供設(shè)備支持和技術(shù)平臺，鼓勵學(xué)生在此開展農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新項目，如農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)、農(nóng)業(yè)機械化創(chuàng)新、農(nóng)技推廣等?？梢栽O(shè)立農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，支持學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目孵化成實際的農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社，通過提供種子資金、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、場地等資源，幫助學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

定期舉辦農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新大賽、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，激勵學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、市場分析能力、融資能力等綜合素質(zhì)。邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、農(nóng)業(yè)專家等擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計等方面的指導(dǎo)。通過校內(nèi)外多種渠道，營造鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識。學(xué)校可以通過設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)資助等激勵措施，鼓勵學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

7.加強跨學(xué)科融合與資源整合

農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要跨學(xué)科的知識融合，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，涉及農(nóng)業(yè)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、現(xiàn)代物流等多個領(lǐng)域的結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的研討會、展會、論壇等活動，通過跨專業(yè)的合作課程和項目，促使農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生與信息技術(shù)、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生開展合作，培養(yǎng)多學(xué)科團隊協(xié)作能力。

8.推動建立多元評價機制

“雙創(chuàng)”教育效果的評估不僅限于學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)潛力的評價?？梢詮膶W(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的表現(xiàn)、項目的可行性分析、商業(yè)計劃書的完成情況、實際創(chuàng)業(yè)成果等多維度進行，如下表所示。

隨著數(shù)字農(nóng)業(yè)和智能農(nóng)業(yè)的發(fā)展，涉農(nóng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育應(yīng)更多融入現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，培養(yǎng)具備數(shù)字化創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才。為學(xué)生提供更多與農(nóng)村電商和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐機會，提升其創(chuàng)業(yè)能力和市場意識。通過課程設(shè)置、校企合作、實踐平臺建設(shè)等手段，高職院?？梢詫ⅰ半p創(chuàng)”教育與農(nóng)業(yè)實際需求緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，并為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)大量的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度教育教學(xué)改革研究項目“‘雙創(chuàng)’背景下高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐研究”，項目編號：2024JYB04；陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動下省級‘雙高計劃’專業(yè)群服務(wù)創(chuàng)新路徑與推進機制研究”，項目編號：SGH24Y3365。