農(nóng)林高?！班l(xiāng)村基建”微專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

摘 要 鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在鄉(xiāng)村振興中占據(jù)關(guān)鍵地位，迫切需要具備相關(guān)知識(shí)和技能的專業(yè)人才。文章提出在農(nóng)林高校設(shè)立“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的構(gòu)想，并通過對(duì)鄉(xiāng)村居民的問卷調(diào)查，深入分析鄉(xiāng)村各類土建工程的社會(huì)需求。在此基礎(chǔ)上，文章圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，重組了“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才知識(shí)體系，并推進(jìn)專業(yè)深度融合，制定了“鄉(xiāng)村基建”微專項(xiàng)人才培養(yǎng)方案。依托農(nóng)林高校土木工程和水利工程等相關(guān)專業(yè)設(shè)置“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村基建人才的有效途徑，能夠?yàn)槲覈l(xiāng)村振興源源不斷地輸送專業(yè)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興；社會(huì)需求；微專業(yè)；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.036

Research on the Training Program of \"Rural Infrastructure\" in

Agricultural and Forestry Universities

ZHANG Wei1， REN Shaojie1， LIU Yihui2， WEI Wei1

（1. College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642;

2. Guangdong Provincial Water Resources and Electric Power Survey and Design Institute Co.， Ltd.，

Guangzhou， Guangdong 102200）

Abstract Rural infrastructure plays a key role in rural revitalization and urgently requires professionals with relevant knowledge and skills. This paper proposes the establishment of a \"Rural Infrastructure\" micro-major at agricultural and forestry universities. Through a survey of rural residents， it thoroughly analyzes the social demand for various civil engineering projects in rural areas. On this basis， focusing on the cultivation of students' abilities， the knowledge system of rural infrastructure special talents has been reorganized， and the deep integration of majors has been promoted， and a training plan for rural infrastructure special talents has been formulated. Establishing a \"rural infrastructure\" micro-major， leveraging the relevant disciplines of civil engineering and water conservancy engineering in agricultural and forestry universities， represents an effective approach to cultivating talents for rural infrastructure. This initiative holds significant practical implications and promotional value in continuously providing professional expertise to support China's rural revitalization endeavors.

Keywords rural revitalization; social demand; micro-major; infrastructure construction; training plan

黨的十九大明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大歷史任務(wù)，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時(shí)代不平衡不充分發(fā)展的必然要求[1-3]。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐是其應(yīng)然之責(zé)[4]。在高等教育普及化的背景下，可以預(yù)見高等教育通向鄉(xiāng)村和促進(jìn)鄉(xiāng)村振興是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢[5-7]。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（以下簡稱“鄉(xiāng)村基建”）能夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興的重要環(huán)節(jié)。人才興則鄉(xiāng)村興，人才強(qiáng)則鄉(xiāng)村強(qiáng)。人才是鄉(xiāng)村振興最為關(guān)鍵、最為活躍的因素，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的基本保障[8]。因此，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，亟須培養(yǎng)和造就一大批投身鄉(xiāng)村基建的高級(jí)專門人才。

目前，我國農(nóng)林高校土木類專業(yè)均有彰顯農(nóng)業(yè)、農(nóng)村辦學(xué)特色，培養(yǎng)特色人才、服務(wù)鄉(xiāng)村基建的強(qiáng)烈意愿，并且土木工程類專業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興的改變與支持緊緊跟隨國家政策導(dǎo)向[9-11]。但從具體實(shí)施層面看，目前尚沒有針對(duì)鄉(xiāng)村基建人才進(jìn)行具體培養(yǎng)方案的探討。如何培養(yǎng)同時(shí)具備扎根鄉(xiāng)村的意愿和扎實(shí)的鄉(xiāng)村基建專業(yè)知識(shí)的專門人才，為我國鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，是農(nóng)林高校土木類專業(yè)面臨的重大課題。“微專業(yè)”是近年來興起的一種人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，就某一專業(yè)精選5―10門核心課程，形成相應(yīng)專業(yè)崗位的人才培養(yǎng)課程體系。經(jīng)過多年實(shí)踐，微專業(yè)在數(shù)量上大幅度增長，覆蓋的學(xué)科和領(lǐng)域更加豐富，同時(shí)逐漸形成了穩(wěn)定成熟的設(shè)計(jì)和組織模式[12-13]。

為此，本文以農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興為背景，提出“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的構(gòu)想。首先，圍繞農(nóng)林高校 “鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)構(gòu)建的社會(huì)需求展開研究，通過問卷調(diào)查分析鄉(xiāng)村中各種類型土建工程的需求情況；然后，根據(jù)社會(huì)需求情況，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，重組“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才知識(shí)體系；最后，推進(jìn)專業(yè)深度融合，制定“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才培養(yǎng)大綱。

1" 鄉(xiāng)村基建社會(huì)需求調(diào)查

1.1" 調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為廣州市某高校學(xué)生家長及親屬，其廣泛分布于廣東省各縣市下屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)。采用問卷星網(wǎng)上調(diào)查的方式，2022年10月發(fā)出問卷，于2022年11月共收回問卷185份。調(diào)查內(nèi)容為鄉(xiāng)村居民對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求情況，涉及農(nóng)田水利工程等12類典型基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)每類基礎(chǔ)設(shè)施，要求調(diào)查對(duì)象對(duì)其重要程度進(jìn)行打分，以1―10分表示不同的重要程度，1分代表不重要，10分代表非常重要。此外，還給出了開放性選項(xiàng)，讓調(diào)查對(duì)象列出其他重要鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施。

1.2" 數(shù)據(jù)收集與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)這12類典型基礎(chǔ)設(shè)施，均有一定比例的調(diào)查對(duì)象給予了10分的重要程度，各類基礎(chǔ)設(shè)施重要程度得分為10分的比例見圖1。由圖1可知，認(rèn)為學(xué)校非常重要的人員比例最高，為72.97%；認(rèn)為農(nóng)村景觀工程非常重要的人員比例最低，僅為38.92%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)12類基礎(chǔ)設(shè)施重要程度的平均值，具體見圖2。如圖2所示，學(xué)校、衛(wèi)生所、農(nóng)村道路工程、農(nóng)村水環(huán)境工程、農(nóng)村自來水工程的平均得分均超過了9分，是鄉(xiāng)村居民認(rèn)為重要的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施；而農(nóng)村小水電工程與農(nóng)村景觀工程的得分均不足8分。

鄉(xiāng)村居民對(duì)學(xué)校的需求度最高，說明廣東省鄉(xiāng)村居民最重視的是子女教育，體現(xiàn)了我國重視教育的傳統(tǒng)。農(nóng)村水環(huán)境工程、農(nóng)村自來水工程也受到了鄉(xiāng)村居民較大的關(guān)注，良好的農(nóng)村水環(huán)境、安全的自來水是鄉(xiāng)村居民的迫切需求。農(nóng)村小水電工程因?yàn)槭芤婷嬲l(xiāng)村居民對(duì)其的關(guān)注度低。農(nóng)村景觀工程的得分也較低，反映了鄉(xiāng)村居民務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村景觀的需求度不高。同時(shí)，鄉(xiāng)村居民對(duì)生產(chǎn)和生活設(shè)施的需求明顯高于景觀需求，也側(cè)面反映了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不充分和加強(qiáng)鄉(xiāng)村基建的必要性。

將這12類基礎(chǔ)設(shè)施歸為生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施、生活性基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境設(shè)施和社會(huì)發(fā)展設(shè)施4大類見表1，分別統(tǒng)計(jì)這4類基礎(chǔ)設(shè)施的重要程度。如圖3（p117）所示，4類基礎(chǔ)設(shè)施中，生活性基礎(chǔ)設(shè)施作為鄉(xiāng)村生活起居的必要設(shè)施，是人們接觸最頻繁的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施，平均得分最高；生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施平均得分最低，可能的原因是，廣東省已有的農(nóng)田水利工程等生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村居民對(duì)此需求不高。

鄉(xiāng)村居民列舉的其他重要鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施見圖4。鄉(xiāng)村居民列舉的其他重要鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施大多為生活性基礎(chǔ)設(shè)施，其中娛樂設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場所被多次提及，反映了鄉(xiāng)村居民對(duì)美好生活的追求。此外，圖書館也被多次提及，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村居民對(duì)精神生活的重視。

2" 基于社會(huì)需求的“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)培養(yǎng)方案制定

2.1" “鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)的提出

鄉(xiāng)村基建設(shè)施涉及的工程類型涵蓋土木、水利、建筑、給排水、環(huán)境工程等多個(gè)學(xué)科，因此，學(xué)科交叉與融合創(chuàng)新是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村基建人才的必然途徑。高校需在與土木工程相關(guān)的農(nóng)業(yè)設(shè)施工程、農(nóng)村住宅工程、農(nóng)村道路工程、農(nóng)村公共建筑工程等方面，與水利水電工程相關(guān)的農(nóng)田水利工程、農(nóng)村小水電工程、農(nóng)村自來水工程、農(nóng)村水環(huán)境工程等方面，與建筑學(xué)相關(guān)的農(nóng)村建筑布局規(guī)劃、農(nóng)村景觀工程、農(nóng)村民宿設(shè)計(jì)提升等方面，與給排水相關(guān)的農(nóng)村飲水工程、農(nóng)村廁所改造等方面，與環(huán)境工程相關(guān)的農(nóng)村水環(huán)境方面，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)的深度融合，創(chuàng)新服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村基建復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

由于鄉(xiāng)村基建設(shè)施涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此不宜將其設(shè)為土木、水利專業(yè)下的一個(gè)專業(yè)方向。即使在土木、水利專業(yè)下設(shè)置該專業(yè)方向，與其他專業(yè)方向相比（如地下工程方向），也存在對(duì)學(xué)生吸引力不足、招生困難的問題。為此，高?？蓪⑵湓O(shè)為供土木、水利、建筑等相關(guān)學(xué)科高年級(jí)本科生輔修的一個(gè)微專業(yè)。由于上述專業(yè)的學(xué)生已具備數(shù)學(xué)、力學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)，正適合進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種類型的鄉(xiāng)村基建工程的設(shè)計(jì)與施工。

2.2" “鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)社會(huì)需求分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，12類典型基礎(chǔ)設(shè)施中，鄉(xiāng)村居民對(duì)學(xué)校建設(shè)的需求度最高，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村居民重視子女教育這一優(yōu)良傳統(tǒng)。4類基礎(chǔ)設(shè)施中，鄉(xiāng)村居民對(duì)生活性基礎(chǔ)設(shè)施的需求最高，反映了鄉(xiāng)村居民對(duì)美好生活的追求。同時(shí)，鄉(xiāng)村居民普遍對(duì)農(nóng)村景觀的需求度不高，反映了鄉(xiāng)村居民務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。此外，鄉(xiāng)村居民還列舉了圖書館、運(yùn)動(dòng)場所等許多其他生活性基礎(chǔ)設(shè)施，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村居民日益增長的生活改善需求。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)包括學(xué)校、衛(wèi)生所等鄉(xiāng)村建筑，農(nóng)村道路工程，農(nóng)村水環(huán)境工程，農(nóng)村自來水工程，農(nóng)田水利工程等。其中，鄉(xiāng)村建筑和農(nóng)村道路工程主要涉及建筑和土木工程專業(yè)，農(nóng)村水環(huán)境工程主要涉及水利工程和環(huán)境工程專業(yè)，農(nóng)村自來水工程主要涉及水利工程和給排水工程專業(yè)，農(nóng)田水利工程主要涉及水利工程專業(yè)。為此，微專業(yè)的構(gòu)建需針對(duì)上述相關(guān)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3" 基于學(xué)生能力培養(yǎng)的“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才知識(shí)體系重組

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施雖然規(guī)模較小，但體系完備，承載著鄉(xiāng)村居民全部生產(chǎn)、生活的物質(zhì)生產(chǎn)需求和精神文化需求，盲目套用城鎮(zhèn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致社會(huì)人文生態(tài)保護(hù)與文化延續(xù)意識(shí)不強(qiáng)、各類基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之間缺乏因地制宜的統(tǒng)一規(guī)劃等問題，這些問題的解決需要鄉(xiāng)村基建人才具有全方位的、專門的知識(shí)體系。因此，高校需圍繞鄉(xiāng)村基建人才的能力培養(yǎng)，重組“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才知識(shí)體系?！班l(xiāng)村基建”微專業(yè)應(yīng)通過對(duì)學(xué)生人文美學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，具備考查分析鄉(xiāng)村獨(dú)特居住文化的相關(guān)能力；通過對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握鄉(xiāng)村基建的相關(guān)規(guī)劃方法，具備對(duì)鄉(xiāng)村基建進(jìn)行綜合性規(guī)劃的能力；通過對(duì)學(xué)生工程知識(shí)和實(shí)踐能力的大力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握鄉(xiāng)村基建的各類工程的設(shè)計(jì)方法，具備對(duì)鄉(xiāng)村基建中各類工程進(jìn)行勘察、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理的能力；通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎根鄉(xiāng)村的意愿，能更好地利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于鄉(xiāng)村基建。

2.4" “鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才培養(yǎng)大綱制定

高校應(yīng)推進(jìn)土木工程專業(yè)在農(nóng)業(yè)設(shè)施工程、農(nóng)村道路工程、農(nóng)村住宅工程、農(nóng)村公共建筑工程等方面，水利水電工程在農(nóng)田水利工程、農(nóng)村小水電工程、農(nóng)村自來水工程、農(nóng)村水環(huán)境工程等方面，建筑學(xué)在農(nóng)村建筑布局規(guī)劃、農(nóng)村景觀工程、農(nóng)村民宿設(shè)計(jì)提升等方面的深度融合，構(gòu)建人文藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)相融合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性實(shí)踐相協(xié)調(diào)的鄉(xiāng)村基建人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而制定“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才培養(yǎng)大綱。

微專業(yè)培養(yǎng)大綱中要求的課程總學(xué)分為14.5學(xué)分，同時(shí)要求主修專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題包含“鄉(xiāng)村基建”的元素。微專業(yè)課程設(shè)置見表2。

3" 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興作為我國重大戰(zhàn)略，其關(guān)鍵之一在于鄉(xiāng)村基建，它是鄉(xiāng)村振興的重要基石，而人才培養(yǎng)又是鄉(xiāng)村基建的重要組成部分。本文圍繞農(nóng)林高校土木水利類專業(yè)，著眼于鄉(xiāng)村居民的社會(huì)需求，提出構(gòu)建“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)。針對(duì)鄉(xiāng)村居民的調(diào)查研究結(jié)果表明，土木工程、水利工程和建筑學(xué)專業(yè)在鄉(xiāng)村基建中均能發(fā)揮重要作用。在12類典型基礎(chǔ)設(shè)施中，鄉(xiāng)村居民對(duì)學(xué)校建設(shè)的需求度最高，而對(duì)農(nóng)村景觀的需求度不高；在4類基礎(chǔ)設(shè)施中，鄉(xiāng)村居民對(duì)生活性基礎(chǔ)設(shè)施的需求最高。鑒于鄉(xiāng)村基建工程類型多樣且跨學(xué)科，高校應(yīng)通過土木、水利、建筑等多學(xué)科的深度交叉融合，重塑鄉(xiāng)村基建知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而制定“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)人才培養(yǎng)大綱。在農(nóng)林高校土木水利類專業(yè)開展“鄉(xiāng)村基建”微專業(yè)建設(shè)，能持續(xù)為我國鄉(xiāng)村振興輸送基建人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳佩芬.十九大以來我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究綜述[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2021（1）：38-40.

[2] 王振波，劉亞男.新時(shí)代背景下我國鄉(xiāng)村振興研究述評(píng)——基于十九大以來的文獻(xiàn)考察[J].社會(huì)主義研究，2020（4）：151-158.

[3] 萬是明.論黨的十九大對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的認(rèn)識(shí)及其價(jià)值[J].社會(huì)主義研究，2018（6）：83-88.

[4] 邊疆，周輝.服務(wù)鄉(xiāng)村振興地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)探析[J].甘肅教育研究，2023（9）：135-139

[5] 崔盛，田浩然.地方高等學(xué)校專項(xiàng)招收農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀與優(yōu)化[J].教育研究，2023，44（2）：101-111.

[6] 劉在洲，張春珍.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村高等教育普及化發(fā)展的理論邏輯與實(shí)踐方略[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，6：124-134.

[7] 賈琳琳，張姝玥.教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的邏輯與路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2022（4）：12-19.

[8] 申爽.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下地方高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)策略[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（10）：181-184.

[9] 張滿東.職業(yè)教育賦能共同富裕的理論邏輯、助力維度與實(shí)踐路徑[J].教育與職業(yè)，2023（4）：58-63.

[10] 王鵬，張晨.我國農(nóng)林類高職高專分布特點(diǎn)、成因及布局優(yōu)化建議[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2022（3）：139-147.

[11] 林月丹.鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的路徑[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2021（4）：89-91.

[12] 閆廣芬，武瑩.通向職場的新探索：我國慕課微專業(yè)的興起及啟示[J].成人教育，2022，42（1）：52-57.

[13] 周毅.新文科背景下圖情檔學(xué)科“微專業(yè)”建設(shè)實(shí)踐探討[J].情報(bào)資料工作，2021，42（6）：5-12.