學(xué)徒制訂單班模式下企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換研究

摘 要 文章探討了學(xué)徒制訂單班模式下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換的機(jī)制。通過分析學(xué)分互換的理論基礎(chǔ)，研究設(shè)計了學(xué)分互換框架與實施策略，包括框架構(gòu)建原則、企業(yè)實踐課程開發(fā)與認(rèn)證、學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)與流程，以及教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控，旨在提升教育質(zhì)量與學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)徒制訂單班模式；企業(yè)實踐；專業(yè)課程；學(xué)分互換

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.027

Research on Credit Exchange between Enterprise Practice and Professional Courses under the Apprenticeship Order-Class Model

——Taking the Big Data and Accounting Major as an Example

ZENG Lingyan1， GUO Yanping1，2， SHAO Xiaojuan1

（1. Xingxin Vocational and Technical College of Xinjiang Production and Construction Corps， Tiemenguan， Xinjiang 841007;

2. School of Management Engineering and Business， Hebei University of Engineering， Handan， Hebei 056038）

Abstract The article explores the mechanism of credit exchange between big data and accounting professional enterprise practice and professional courses under the apprentice's single class mode. By analyzing the theoretical basis of credit exchange， a credit exchange framework and implementation strategy have been designed， including framework construction principles， enterprise practice course development and certification， credit exchange standards and processes， as well as teaching management and quality monitoring. The aim is to improve the quality of education and students' practical abilities， and promote the sustainable development of big data and accounting education.

Keywords apprenticeship order-class model; enterprise practice; professional courses; credit exchange

隨著職業(yè)教育的深化改革與產(chǎn)教融合政策的推進(jìn)，學(xué)徒制訂單班模式作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的有效橋梁，日益受到關(guān)注。該模式旨在通過校企深度合作，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，培養(yǎng)具備實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。如何有效衡量與評價學(xué)生在企業(yè)實踐中的學(xué)習(xí)成果，并將其與專業(yè)課程學(xué)分進(jìn)行合理互換，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。本文旨在探索大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在學(xué)徒制訂單班模式下的學(xué)分互換機(jī)制，通過研究框架設(shè)計與實施策略，為提升教育質(zhì)量與學(xué)生實踐能力提供有力支撐。

1" 學(xué)徒制訂單班模式下企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換的理論基礎(chǔ)

1.1" 學(xué)徒制訂單班模式簡介

學(xué)徒制訂單班被視作職業(yè)教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其核心在于通過校企雙方深度合作、共同投入，構(gòu)建集教育培養(yǎng)、企業(yè)實踐、就業(yè)導(dǎo)向于一體的綜合性教育體系。此模式下，學(xué)生被企業(yè)提前選定并參與企業(yè)的實際運營，接受企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的深度融合、互為促進(jìn)。企業(yè)依據(jù)自身的發(fā)展需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，參與教育教學(xué)全過程，確保學(xué)校培養(yǎng)出的人才能精準(zhǔn)對接企業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為行業(yè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才支撐與智力保障。

1.2" 企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換機(jī)制原理

企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換機(jī)制，其核心在于將企業(yè)實踐中的學(xué)習(xí)成果視作與專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有同等價值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過校企共同制定的學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)與流程，賦予相應(yīng)的學(xué)分值，從而確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)場景下的學(xué)習(xí)成果均能得到認(rèn)可與計量。學(xué)分互換的實現(xiàn)依賴于校企雙方對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的共同評價與認(rèn)證，企業(yè)實踐中的項目報告、工作表現(xiàn)及導(dǎo)師評價等被納入學(xué)分認(rèn)定的考量范圍，與專業(yè)課程考試成績、作業(yè)完成情況及課堂參與度等一同構(gòu)成學(xué)分互換的依據(jù)，通過科學(xué)的學(xué)分換算公式與嚴(yán)格的審核流程，確保學(xué)分互換的公正性與準(zhǔn)確性。

2" 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換框架設(shè)計與實施策略

2.1" 學(xué)分互換框架構(gòu)建原則

在構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換框架時，需遵循等價性、互補性與靈活性原則，以確保學(xué)分互換的公正性和有效性。首先需要明確企業(yè)實踐與專業(yè)課程的等價性，即確定哪些企業(yè)實踐經(jīng)歷能夠等同于或超越專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。其次，要實現(xiàn)學(xué)分的互補性，即企業(yè)實踐應(yīng)側(cè)重于提升學(xué)生的實際操作能力與問題解決能力，而專業(yè)課程則更注重理論知識的系統(tǒng)傳授。兩者相輔相成，共同構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，學(xué)分互換機(jī)制還需具備靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和企業(yè)需求的動態(tài)變化。通過靈活調(diào)整學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則與流程，可以確保學(xué)分互換機(jī)制的持續(xù)有效運行，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才提供有力支撐。

2.2" 企業(yè)實踐課程開發(fā)與認(rèn)證

企業(yè)實踐課程的開發(fā)與認(rèn)證是確保學(xué)分互換質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為開發(fā)出既符合企業(yè)需求又具備教育價值的企業(yè)實踐課程，需由校企雙方共同參與，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位要求，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)。在開發(fā)過程中，應(yīng)充分考慮大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的特點，融入數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等現(xiàn)代技術(shù)元素，以提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和業(yè)務(wù)洞察力。同時，通過引入企業(yè)真實案例和項目，使學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解，增強(qiáng)解決實際問題的能力。課程開發(fā)完成后，須經(jīng)過嚴(yán)格的認(rèn)證程序。校企雙方可共同組建認(rèn)證委員會，對課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評估。只有通過認(rèn)證的課程，才能被納入學(xué)分互換體系，確保學(xué)生在企業(yè)實踐中所獲得的學(xué)習(xí)成果得到學(xué)校的正式認(rèn)可。

2.3" 學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)與流程

為確保學(xué)分互換的準(zhǔn)確性和公正性，校企雙方需依據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容及難度，共同制定學(xué)分換算公式。這一公式應(yīng)綜合考慮企業(yè)實踐與專業(yè)課程在知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的等價性，通過科學(xué)的方法確定學(xué)分換算系數(shù)，以確保學(xué)分互換的公平性和合理性。在學(xué)分互換的申請、審核與確認(rèn)流程方面，學(xué)生需在完成企業(yè)實踐后，向?qū)W校提交包含實踐報告、企業(yè)導(dǎo)師評價及項目成果等材料的申請。學(xué)校組織由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的審核小組，對申請材料進(jìn)行嚴(yán)格審核，以確保學(xué)生實踐成果的真實性和質(zhì)量。審核通過后，學(xué)校依據(jù)學(xué)分換算公式，確認(rèn)學(xué)生可獲得的學(xué)分，并及時更新學(xué)生成績檔案。

2.4" 教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)分互換有效性的重要保障。校企雙方需共同建立聯(lián)合管理機(jī)制，明確雙方在課程開發(fā)、教學(xué)實施、學(xué)生管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面的職責(zé)與權(quán)利，定期召開聯(lián)席會議，共同解決教學(xué)管理中的重大問題，確保學(xué)分互換工作的順利推進(jìn)。同時，校企雙方應(yīng)共同制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生評教、企業(yè)導(dǎo)師評價、學(xué)校專家評估等多元化評價方式，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師和企業(yè)導(dǎo)師，作為其改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。此外，還應(yīng)建立學(xué)生滿意度調(diào)查機(jī)制，定期收集學(xué)生對企業(yè)實踐和課程學(xué)習(xí)的反饋意見，以不斷優(yōu)化教學(xué)管理和提升教學(xué)質(zhì)量。

3" 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換面臨的挑戰(zhàn)與對策

3.1" 面臨的挑戰(zhàn)

3.1.1" 學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一難題

學(xué)分互換的核心在于確保企業(yè)實踐與專業(yè)課程之間的等價性，然而由于企業(yè)實踐與學(xué)校教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面存在差異，使得學(xué)分互換的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。企業(yè)實踐往往側(cè)重于學(xué)生實際操作能力和問題解決能力的培養(yǎng)，而專業(yè)課程則更注重理論知識的系統(tǒng)傳授。如何準(zhǔn)確評估學(xué)生在企業(yè)實踐中的學(xué)習(xí)成果，并將其與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行等價換算，是學(xué)分互換面臨的一大難題。

3.1.2" 校企協(xié)調(diào)與教學(xué)安排沖突

企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換需要校企雙方的緊密合作與協(xié)調(diào)。然而，在實際操作中，由于企業(yè)與學(xué)校在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)安排及資源分配等方面的差異，往往導(dǎo)致校企協(xié)調(diào)困難。企業(yè)實踐的時間安排、項目選擇、導(dǎo)師配備等問題需要與學(xué)校的教學(xué)計劃、課程安排及學(xué)生管理等進(jìn)行有效對接，這一過程中存在諸多潛在的沖突與矛盾，需要雙方進(jìn)行深入的溝通與協(xié)調(diào)。

3.1.3" 學(xué)生管理與激勵機(jī)制不足

在企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換過程中，對學(xué)生的管理與激勵是一個重要環(huán)節(jié)。然而，由于企業(yè)實踐與學(xué)校教學(xué)在環(huán)境、要求及管理方式等方面存在差異，學(xué)生在企業(yè)實踐中可能面臨諸多挑戰(zhàn)，如工作壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重、適應(yīng)新環(huán)境困難等，若缺乏有效的管理與激勵機(jī)制，將嚴(yán)重影響學(xué)生的參與度與積極性，進(jìn)而影響學(xué)分互換的效果。

3.2" 應(yīng)對策略

3.2.1" 深化校企合作，共同制定學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)

首先，雙方應(yīng)明確學(xué)分互換的目標(biāo)與原則，確保學(xué)分互換在知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的等價性。其次，雙方應(yīng)共同參與課程開發(fā)與認(rèn)證，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和崗位要求，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)分互換提供可靠的依據(jù)。最后，雙方應(yīng)建立學(xué)分互換評估機(jī)制，定期對學(xué)分互換的效果進(jìn)行評估，及時調(diào)整與優(yōu)化學(xué)分互換標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)分互換的公正性和有效性。

3.2.2" 優(yōu)化教學(xué)安排，確保企業(yè)實踐與課程學(xué)習(xí)的連貫性

首先，校企雙方應(yīng)共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，明確企業(yè)實踐與課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及時間安排，確保兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。其次，雙方應(yīng)建立靈活的教學(xué)安排機(jī)制，根據(jù)企業(yè)實踐項目的實際情況和學(xué)校教學(xué)的需求，適時調(diào)整課程安排、教學(xué)方法及評價方式，以適應(yīng)企業(yè)實踐與課程學(xué)習(xí)的不同要求。最后，雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，建立定期聯(lián)席會議制度，及時解決教學(xué)安排中的沖突與問題，確保企業(yè)實踐與課程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在優(yōu)化教學(xué)安排的過程中，還可以引入在線教學(xué)、混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)企業(yè)實踐與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實踐項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中，提升其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3" 完善學(xué)生管理與激勵機(jī)制，提升學(xué)生參與度與積極性

首先，校企雙方應(yīng)共同制定學(xué)生管理規(guī)定，明確學(xué)生在企業(yè)實踐中的權(quán)利與義務(wù)、行為規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)等，確保學(xué)生在企業(yè)實踐中得到有效的管理與指導(dǎo)。其次，雙方應(yīng)建立學(xué)生激勵機(jī)制，通過設(shè)立獎學(xué)金、優(yōu)秀實踐生評選、企業(yè)導(dǎo)師評價等方式，對在企業(yè)實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎勵，以激發(fā)其參與企業(yè)實踐的積極性和創(chuàng)造性。最后，雙方應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實踐的環(huán)境與要求，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，提高其自我管理和自我發(fā)展的能力。在完善學(xué)生管理與激勵機(jī)制的過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維能力?？梢酝ㄟ^組織團(tuán)隊項目、案例分析、模擬實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會合作與分享、思考與創(chuàng)新，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4" 結(jié)語

隨著教育行業(yè)的持續(xù)革新與大數(shù)據(jù)會計領(lǐng)域的快速發(fā)展，企業(yè)實踐與專業(yè)課程學(xué)分互換在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育中的地位將愈發(fā)凸顯。通過不斷強(qiáng)化校企合作的深度與廣度，優(yōu)化教學(xué)安排以實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，同時完善學(xué)生管理與激勵機(jī)制，以全方位提升學(xué)生的參與度與積極性，我們定能成功應(yīng)對學(xué)分互換過程中的諸多挑戰(zhàn)，為社會輸送更多兼具深厚理論功底與豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)會計人才，為大數(shù)據(jù)會計行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)不竭的動力與源泉。

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