鄉(xiāng)村振興背景下高職教育高質量人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究與思考

摘 要 鄉(xiāng)村振興，教育先行，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的新型職業(yè)農民成為當下促進農村經濟持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職教育以其專業(yè)性強、實用性高的特點，成為培養(yǎng)新型高質量農業(yè)人才的有效途徑。文章從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高職教育的緊密聯(lián)系入手，分析鄉(xiāng)村高職教育現(xiàn)狀與困境，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下促進農村高職教育高質量發(fā)展的可行途徑。

關鍵詞 鄉(xiāng)村振興；高職教育；高質量；鄉(xiāng)村建設人才

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.009

Research and Thinking on the Current Situation of Training High-quality Talents in Higher Vocational Education under the Background of Rural Revitalization

XIAO Ziqi

（Jiangsu Aviation Technical College， Zhenjiang， Jiangsu 212134）

Abstract Education is the primary focus of rural revitalization. Training a new type of professional farmers with professional skills has become an important factor to promote the sustainable development of rural economy. Higher vocational education has become an effective way to train new high-quality agricultural talents with its strong professionalism and high practicability. Starting from the close connection between rural revitalization strategy and higher vocational education， this paper analyzes the current situation and predicament of rural higher vocational education， and probes into the feasible ways to promote the high-quality development of rural higher vocational education under the background of rural revitalization strategy.

Keywords rural revitalization; higher vocational education; high quality; rural construction talents

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領下，高職教育肩負重大使命，亟待加快構建高質量人才培養(yǎng)體系，以切實提升人才培養(yǎng)質量[1]。隨著產業(yè)結構的升級轉型和新技術革命的不斷推進，高職教育既要為農村地區(qū)培養(yǎng)大批實用型人才，又要為傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉型提供智力支持和技術保障，其對于解決鄉(xiāng)村振興人才瓶頸問題的重要性日益凸顯。

1" 鄉(xiāng)村振興與高等職業(yè)教育發(fā)展的緊密聯(lián)系

1.1" 產業(yè)升級和技能教育的協(xié)同發(fā)展

高職教育因其自身的實踐性與地方產業(yè)具有緊密的聯(lián)系，能夠有效地促進鄉(xiāng)村產業(yè)的創(chuàng)新與升級換代[2]。高職教育憑借其自身的強技術性和對地方產業(yè)需求的適應性，為鄉(xiāng)村產業(yè)提供技術人才和創(chuàng)新理念，助力鄉(xiāng)村產業(yè)在技術、管理、營銷等方面實現(xiàn)突破，推動鄉(xiāng)村產業(yè)結構的轉型升級。例如，農業(yè)類高職院?？砷_設現(xiàn)代農業(yè)技術、園藝技術、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，培養(yǎng)具有先進農業(yè)生產技術的人才，提高農業(yè)生產效率和質量[2]。

鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展與升級對高職教育具有重大的反哺意義。鄉(xiāng)村產業(yè)的發(fā)展和升級為高職教育提供了人才培養(yǎng)革新和教育實踐創(chuàng)新的平臺。鄉(xiāng)村產業(yè)在不斷演進的過程中，產生了豐富多樣的實踐場景，為高職學生提供真實的實踐機會。同時，鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展過程中面臨的新挑戰(zhàn)，也激發(fā)了高職教育教學內容和方法的創(chuàng)新，推動高職教育不斷探索新的教育模式和培養(yǎng)方案。高職教育通過持續(xù)更新教學內容，內化農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展新技術與趨勢，從而構建起教育改革與鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展之間的積極關聯(lián)[3]。

1.2" 社會穩(wěn)定與高職教育的相互作用

借助對農村青年勞動力農業(yè)職業(yè)技能的提升，高職教育可一定程度緩解農村勞動力向城市單向流動的現(xiàn)狀[4]。高職教育以其特有的人才培養(yǎng)模式，為農村青年勞動力提供符合鄉(xiāng)村社會生活發(fā)展的文化素養(yǎng)培訓和技能培訓，幫助他們實現(xiàn)落腳鄉(xiāng)村的職業(yè)發(fā)展。更多年輕人有了留在農村、服務農村、發(fā)展農村的意愿。比如，高職院?？砷_設與農村產業(yè)發(fā)展相關的專業(yè)課程、實踐項目，激發(fā)農村青年的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)思路[5]。

另外，這種強化專業(yè)技能訓練的高職教育環(huán)境能反過來促進社會穩(wěn)定[6]。青年人才具備現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展知識與技能，他們選擇留在農村，用行動推進農村經濟發(fā)展，參與鄉(xiāng)村治理和社區(qū)建設。他們以新的理念和方法，為鄉(xiāng)村治理帶來創(chuàng)新思路，提升鄉(xiāng)村治理水平，進而促進農村社會穩(wěn)定與經濟發(fā)展的良性循環(huán)。

2" 鄉(xiāng)村振興背景下高職教育面臨的困境

2.1" 教育資源分布不均衡

即使在鄉(xiāng)村振興大背景下，我們仍能在梳理鄉(xiāng)村高職教育發(fā)展歷史的過程中感知，其面臨著教育資源分布不均的困難[7]。目前，高職院校多集中城市，鄉(xiāng)村地區(qū)高職院校規(guī)模小、數量少，師資力量不足，教育設施落后，教學條件亟待進一步改善。大部分鄉(xiāng)村地區(qū)的高職院校建設仍處在起步發(fā)展階段，實踐設備陳舊、師資隊伍仍存在缺口是當代鄉(xiāng)村高職教育完成轉型和進階的囹圄[8]。

鄉(xiāng)村地區(qū)難招聘足夠數量和質量的教師。因地理位置偏遠、生活條件艱苦，鄉(xiāng)村高職教師面臨工作壓力大、待遇低、發(fā)展機會少等問題。鄉(xiāng)村經濟落后，對教育的投入有限，難以吸引和留住優(yōu)秀教師。專業(yè)型教師仍是稀缺人才，鄉(xiāng)村建設發(fā)展所需要的師資專業(yè)性更強也更加小眾，如農業(yè)技術人員、鄉(xiāng)村規(guī)劃師、鄉(xiāng)村旅游管理人員等都需要教師了解農村實際情況并能形成完整的授課理論體系[9]。由此可見，鄉(xiāng)村高職教育仍然需要不斷擴大和提升師資力量才能實現(xiàn)“以培養(yǎng)新型農業(yè)人才賦能鄉(xiāng)村振興”的目標。

鄉(xiāng)村高職院校的校企合作資源匱乏。鄉(xiāng)村地區(qū)經濟發(fā)展相對滯后，企業(yè)數量明顯少于城市地區(qū)，尤其是與鄉(xiāng)村高職院校專業(yè)對口的企業(yè)更是稀缺。例如，農業(yè)類鄉(xiāng)村高職院校周邊可能只有一些小型的農場、農產品加工企業(yè)等，這些企業(yè)規(guī)模小、技術含量低，難以滿足學校大規(guī)模、深層次的校企合作需求。此外，地緣性因素導致這些企業(yè)通常在資金、技術、設備等方面實力較弱。它們可能無法為學生提供先進的實習實訓設備和技術支持，導致學生在實踐中接觸不到行業(yè)前沿的技術和理念。

2.2" 高職教育理念與鄉(xiāng)村發(fā)展建設理念匹配度不高

我國當前的高職教育理念通常側重于培養(yǎng)適應城市產業(yè)需求的技術技能型人才。而鄉(xiāng)村發(fā)展建設理念更強調培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情懷、懂農業(yè)、愛農村、愛農民的鄉(xiāng)村建設人才，能夠為鄉(xiāng)村經濟、社會、文化等多方面的發(fā)展貢獻力量。部分高職院校對鄉(xiāng)村發(fā)展建設的重要性認識不足，認為鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏吸引力和發(fā)展空間，將主要精力放在城市市場，導致高職教育與鄉(xiāng)村發(fā)展建設之間的聯(lián)系不夠緊密，鄉(xiāng)村發(fā)展建設所需的農業(yè)技術、農村規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游、農產品加工與營銷等專業(yè)相對較少，且在課程體系、教學內容和實踐環(huán)節(jié)等方面不夠完善。另外，傳統(tǒng)教學模式多以課堂教學和校內實訓為主，與城市企業(yè)的合作較為緊密。而鄉(xiāng)村發(fā)展建設需要的人才培養(yǎng)模式應更注重實踐教學和田間地頭鍛煉，強調與鄉(xiāng)村產業(yè)、農村社區(qū)的深度融合[6]。

3" 鄉(xiāng)村振興背景下改善高職教育高質量人才培養(yǎng)條件的路徑

3.1" 針對鄉(xiāng)村發(fā)展需求革新人才培養(yǎng)條件

高職院校應看到鄉(xiāng)村巨大的教育發(fā)展?jié)摿ΑＲ环矫?，根據鄉(xiāng)村發(fā)展建設的實際需求，有針對性地調整和優(yōu)化高職教育的專業(yè)設置。加大對農業(yè)技術、農村規(guī)劃、鄉(xiāng)村旅游、農產品加工與營銷等專業(yè)的建設力度，完善課程體系和教學內容。加強與鄉(xiāng)村產業(yè)、農村社區(qū)的合作，建立產學研一體化的人才培養(yǎng)模式。另一方面，有針對性地制定面向鄉(xiāng)村的教學模式，增加實踐教學的比重，在田間地頭建立實踐基地，讓學生深入農業(yè)發(fā)展全過程，參與鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、農村社區(qū)建設等實踐活動，引導學生關注鄉(xiāng)村問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時加強與鄉(xiāng)村企業(yè)、農民合作社的合作，開展訂單式培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村發(fā)展建設輸送急需的人才[10]。高職教育應當逐漸構建起一套適應鄉(xiāng)村振興需求的人才培養(yǎng)模式，將鄉(xiāng)村振興所需的新知識、新技術納入課程體系，使學生掌握適應鄉(xiāng)村發(fā)展的專業(yè)本領。推動產教融合，將農村產業(yè)與教育深度融合，使高職教育的人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展緊密結合，提升高職教育服務鄉(xiāng)村振興的能力[11]。

3.2" 針對鄉(xiāng)村發(fā)展需求推進教育資源傾斜

持續(xù)優(yōu)化教學設備資源是提升鄉(xiāng)村高職教育質量的關鍵因素。教學設備資源作為教育活動開展的物質基礎，直接影響著教學方法的實施、實踐環(huán)節(jié)的成效以及學生對前沿知識與技能的獲取。為切實落實教學設備資源向鄉(xiāng)村高職院校傾斜，需從多維度考量與規(guī)劃。首先，硬件設備方面，加大現(xiàn)代化實訓設備投入，如針對鄉(xiāng)村特色農業(yè)產業(yè)，配備先進的農業(yè)生產模擬實訓設備、農產品加工檢測儀器等，讓學生能在真實場景模擬或實際操作中提升專業(yè)技能；同時，完善校園信息化基礎設施，確保高速穩(wěn)定的網絡覆蓋，更新多媒體教學設備，以滿足線上線下混合式教學、遠程專家指導等新型教學模式的需求。此外，加強教師培訓資源的傾斜，提供更多與教學設備應用相關的專業(yè)培訓機會，幫助教師熟練掌握新設備、新技術，從而更好地將其融入教學過程，發(fā)揮教學設備資源的最大效能。

配備優(yōu)秀的教師是鄉(xiāng)村高職教育振興的前提。符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展要求的教師才能夠準確把握鄉(xiāng)村振興的人才需求，將鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、生態(tài)建設、文化傳承等方面的知識與技能融入教學，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的鄉(xiāng)村建設者。熟悉鄉(xiāng)村的教師可以結合鄉(xiāng)村產業(yè)的特點，開展針對性的教學和科研活動。因此，在鄉(xiāng)村高職教育發(fā)展過程中，我們必須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批農業(yè)知識厚、專業(yè)水平高、引領能力強、實踐經驗豐富、熱愛鄉(xiāng)村文化的高職院校教師。鄉(xiāng)村高職院?？梢灾贫ㄎ齼?yōu)秀人才的政策，如提供住房補貼、科研啟動經費、職稱晉升優(yōu)先等。同時，積極與政府部門、企業(yè)合作，共同引進符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展要求的人才。還可從鄉(xiāng)村企業(yè)、農業(yè)科研機構、農村基層組織等單位引進優(yōu)秀人才擔任兼職教師或客座教授[12]。

優(yōu)化校企合作資源能夠促進教育與鄉(xiāng)村產業(yè)深度融合、推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地生根。校企合作是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路，也是職業(yè)學校生存發(fā)展的內在需求。為有效落實校企合作資源向鄉(xiāng)村高職院校傾斜，首先，在政策引導層面，政府應出臺更為精準的扶持政策，對參與鄉(xiāng)村高職院校校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、財政補貼等激勵措施，鼓勵企業(yè)將優(yōu)質資源向鄉(xiāng)村高職院校傾斜，如優(yōu)先安排實習崗位、開放研發(fā)中心用于教學實踐等。同時，建立校企合作資源對接平臺，打破信息壁壘，使鄉(xiāng)村高職院校能夠及時了解企業(yè)的合作意向與資源供給情況，企業(yè)也能清晰掌握學校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標等信息，從而實現(xiàn)雙方資源的精準匹配與高效對接，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

3.3" 將鄉(xiāng)村發(fā)展需求融入高職院校教育理念

將鄉(xiāng)村發(fā)展需求融入高職院校教育理念，一方面有助于為鄉(xiāng)村振興事業(yè)精準培育所需人才，使高職畢業(yè)生具備服務鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、治理和文化傳承等方面的多元知識與技能。另一方面，通過這種理念上的融合，能夠引導高職院校辦學更加關注并著力滿足鄉(xiāng)村建設發(fā)展的實際需求。高職院校應當加強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的學習和研究，充分認識鄉(xiāng)村發(fā)展建設的重大意義和廣闊前景，樹立服務鄉(xiāng)村的教育理念。將鄉(xiāng)村發(fā)展建設納入學校的發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)體系，并將鄉(xiāng)村振興理念融入教育教學全過程，提高教師和學生對鄉(xiāng)村振興的認識和參與度，以培養(yǎng)適應鄉(xiāng)村發(fā)展需求的高質量技術技能人才。同時，通過宣傳引導，比如舉辦“大美鄉(xiāng)村”專題講座、現(xiàn)代化鄉(xiāng)村建設成果展示等活動，廣泛宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義，提升社會對高職教育服務鄉(xiāng)村的認可度[13]。

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