海洋強(qiáng)國(guó)背景下海洋技術(shù)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

［摘 要］海洋技術(shù)課程是高等院校海洋科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在海洋科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。推進(jìn)海洋技術(shù)課程思政建設(shè)，是在海洋強(qiáng)國(guó)背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。文章從課程思政設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)施方案、教學(xué)典型案例、教學(xué)效果與反思等方面，系統(tǒng)探索了海洋技術(shù)課程思政教育的實(shí)踐路徑，旨在將德育與智育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一，為涉海學(xué)科技術(shù)類課程的思政建設(shè)提供可借鑒的思路與方法。

［關(guān)鍵詞］海洋技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；海洋強(qiáng)國(guó)

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）03-0001-08

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)。高校要牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，以樹人為核心、立德為根本，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記也指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校課程不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、科學(xué)精神和批判性思維；同時(shí)鼓勵(lì)高校結(jié)合自身特色，探索課程思政建設(shè)的新模式和新路徑[3]。這些國(guó)家層面的重要指示，對(duì)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為指導(dǎo)高校思想政治工作的基本方針。

課程思政的核心在于將思政元素，包括理論知識(shí)、價(jià)值理念和精神追求，融入各門課程的教學(xué)過程中，通過各種方式潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為[4]。海洋技術(shù)是研究海洋自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律、開發(fā)利用海洋資源、保護(hù)海洋環(huán)境及維護(hù)國(guó)家海洋安全的各類技術(shù)的總和。海洋技術(shù)課程是高等院校海洋科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在海洋科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。該課程通過介紹海洋技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生理解海洋技術(shù)對(duì)于認(rèn)識(shí)海洋、開發(fā)海洋、保護(hù)海洋和維護(hù)海洋安全的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)與海洋技術(shù)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新思維。該課程內(nèi)容與我國(guó)“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，形成協(xié)同教育效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，這對(duì)于貫徹立德樹人教育理念具有重要意義。

一、海洋技術(shù)課程思政設(shè)計(jì)的必要性

海洋技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)參考了浙江大學(xué)陳鷹教授等主編的《海洋技術(shù)基礎(chǔ)》《海洋技術(shù)教程》以及徐文教授等主編的《海洋科學(xué)與海洋技術(shù)交叉融合發(fā)展》等著作[5-7]。課程首先從海洋探測(cè)和觀測(cè)的角度介紹海洋技術(shù)的定義與范疇、特點(diǎn)與分類及其發(fā)展脈絡(luò)；其次講授海洋技術(shù)涉及的水下聲光電等基礎(chǔ)知識(shí)；最后進(jìn)一步介紹面向海洋科學(xué)研究的海洋技術(shù)基本組成部分，包括海洋遙感技術(shù)、海洋采樣技術(shù)、潛水器技術(shù)及海洋組網(wǎng)技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，并結(jié)合典型實(shí)例分析海洋科學(xué)與海洋技術(shù)交叉融合發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，海洋技術(shù)課程不僅涉及海洋科學(xué)知識(shí)傳授和技術(shù)能力培養(yǎng)，還關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海洋權(quán)益維護(hù)和全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)等重大議題。將思政元素融入課程設(shè)計(jì)的必要性體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。思政教育幫助學(xué)生建立全面的價(jià)值觀，確保未來海洋科技人才不僅具有扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，還具備良好的科研修養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

第二，激發(fā)海洋探索熱情。通過弘揚(yáng)海洋科學(xué)家和工程師精神，激發(fā)學(xué)生的海洋探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

第三，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和戰(zhàn)略思維。海洋是國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源，通過思政教育強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家海洋權(quán)益的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的戰(zhàn)略思維和全球視野。

第四，深化可持續(xù)發(fā)展觀念。海洋技術(shù)的發(fā)展直接影響海洋環(huán)境保護(hù)和資源可持續(xù)利用，要弘揚(yáng)生態(tài)文明理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中推動(dòng)海洋保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展。

因此，將思政元素融入海洋技術(shù)課程，是海洋強(qiáng)國(guó)背景下培養(yǎng)高素質(zhì)海洋科技人才的必然要求。針對(duì)海洋技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，通過系統(tǒng)的課程思政設(shè)計(jì)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育功能，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的統(tǒng)一（如圖1所示），探索課程思政改革的有效路徑，切實(shí)提升課程思政教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、海洋技術(shù)課程思政實(shí)施方案

海洋技術(shù)課程思政建設(shè)遵循黨的創(chuàng)新理論，深耕專業(yè)理論技術(shù)，將思政元素系統(tǒng)、全面、深入地融入教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)探索精神、愛國(guó)奉獻(xiàn)精神和大國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)志向和報(bào)國(guó)熱情。本課程貫徹落實(shí)成果導(dǎo)向教育（Outcome?Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）理念[8]，以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，在將課程思政作為高校思政工作新模式的背景下，推動(dòng)教學(xué)改革，更新教學(xué)大綱，明確課程思政的重要性與前瞻性。課程思政的融入具體可以從以下幾方面展開。

第一，愛國(guó)主義與家國(guó)情懷方面。強(qiáng)調(diào)海洋技術(shù)在維護(hù)國(guó)家主權(quán)和海洋權(quán)益方面的作用，通過實(shí)例講述中國(guó)海洋技術(shù)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感和投身海洋事業(yè)的理想。

第二，可持續(xù)發(fā)展與大國(guó)擔(dān)當(dāng)方面。 探討海洋技術(shù)在環(huán)境保護(hù)和資源可持續(xù)利用方面的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行人類命運(yùn)共同體理念，強(qiáng)調(diào)我國(guó)在全球海洋治理中的角色與責(zé)任。

第三，科學(xué)探索與工匠精神方面。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探索與創(chuàng)新精神在海洋技術(shù)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

第四，國(guó)家安全與權(quán)益維護(hù)方面。分析我國(guó)海洋邊界劃分、資源開采等權(quán)益面臨的復(fù)雜挑戰(zhàn)，討論海洋技術(shù)對(duì)于維護(hù)海洋安全的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)和“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任感。

第五，海洋強(qiáng)國(guó)與“一帶一路”倡議方面。結(jié)合“一帶一路”倡議，探討海洋技術(shù)在國(guó)際合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色作用，強(qiáng)調(diào)開放合作的重要性，堅(jiān)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的信念。

教師通過資料收集和素材整理，充分挖掘與海洋技術(shù)相關(guān)的思政元素，構(gòu)建思政精神與課程知識(shí)點(diǎn)一一映射的思政資源庫(kù)，并將其有機(jī)融入課程各章節(jié)的授課內(nèi)容中，以潤(rùn)物無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。海洋技術(shù)課程思政實(shí)施方案如表1所示。

三、海洋技術(shù)課程思政教學(xué)典型案例

（一）了解海洋科考里程碑事件，樹立純粹的科學(xué)探索精神

在機(jī)械化海洋技術(shù)發(fā)展的初期，英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)科考船的遠(yuǎn)征是海洋科學(xué)史上的一個(gè)重要里程碑。此次遠(yuǎn)征從1872年12月7日持續(xù)到1876年5月26日，歷時(shí)約3年6個(gè)月，標(biāo)志著人類首次系統(tǒng)地探索深海，開啟了近代海洋科學(xué)研究的篇章?！疤魬?zhàn)者”號(hào)是世界上最早的海洋科考船，由英國(guó)的一艘軍艦改裝而成，依靠風(fēng)帆和蒸汽機(jī)推進(jìn)。通過這次遠(yuǎn)征，“挑戰(zhàn)者”號(hào)取得了一系列重要成果：測(cè)量了全球多處海域的深度，發(fā)現(xiàn)了馬里亞納海溝的挑戰(zhàn)者深淵，繪制出前所未有的精確海底地圖；采集了大量海洋動(dòng)植物標(biāo)本以及海水和海底底質(zhì)樣品，發(fā)現(xiàn)了715個(gè)新屬和4717個(gè)新種的海洋生物；對(duì)海水的溫度、密度和鹽度進(jìn)行了系統(tǒng)測(cè)量，驗(yàn)證了海水主要成分比值恒定的原則；收集了關(guān)于海底地質(zhì)結(jié)構(gòu)和沉積物的重要數(shù)據(jù)，編制了第一幅世界大洋沉積物分布圖[9]。

這些調(diào)查所獲得的全部資料和樣品，經(jīng)過76位科學(xué)家長(zhǎng)達(dá)23年的整理、分析和研究，最終編撰成50卷、共計(jì)2.95萬頁(yè)的調(diào)查報(bào)告，充分體現(xiàn)了科學(xué)家們執(zhí)著的科學(xué)探索精神。向?qū)W生介紹“挑戰(zhàn)者”號(hào)科考船遠(yuǎn)征的歷史和成就，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的興趣，使學(xué)生理解海洋科學(xué)與海洋技術(shù)相輔相成的關(guān)系，并體會(huì)跨學(xué)科合作在解決復(fù)雜科學(xué)問題中的重要性。

（二）學(xué)習(xí)水聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高海洋安防危機(jī)感與責(zé)任感

講授海洋聲學(xué)特性及聲線彎曲原理，使學(xué)生掌握深海聲道軸理論。以經(jīng)典的水聲監(jiān)聽系統(tǒng)（Sound Surveillance System，簡(jiǎn)稱SOSUS）為例，介紹冷戰(zhàn)期間美國(guó)如何將深海聲道理論、水聽器和聲譜繪圖儀技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建遠(yuǎn)洋反潛網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，部署于格陵蘭-冰島-英國(guó)戰(zhàn)略通道（Greenland-Iceland-United Kingdom Gap，簡(jiǎn)稱GIUK Gap）的海底山脈上。GIUK Gap是冷戰(zhàn)期間蘇聯(lián)潛艇從北冰洋進(jìn)入大西洋的必經(jīng)之路，SOSUS利用深海聲道軸的波導(dǎo)效應(yīng)，能夠?qū)嚯x1000海里外的北冰洋海域中的蘇聯(lián)高噪聲核動(dòng)力潛艇進(jìn)行有效監(jiān)聽。

然而，從20世紀(jì)70年代起，蘇聯(lián)核潛艇的聲隱身技術(shù)迅速發(fā)展，潛艇的隱蔽性顯著提高，噪聲水平下降了30分貝，導(dǎo)致SOSUS對(duì)中低速航行的現(xiàn)代化蘇軍潛艇監(jiān)聽失效，因此美國(guó)就將戰(zhàn)略級(jí)大型低頻主動(dòng)聲吶作為后續(xù)研發(fā)的重點(diǎn)。通過這些大國(guó)軍事博弈的經(jīng)典案例，學(xué)生能夠理解水聲理論與技術(shù)研究對(duì)海上安防的重要性，以及推動(dòng)海洋技術(shù)革新的必要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性，并增強(qiáng)他們的國(guó)家安全意識(shí)和保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)水下滑翔機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，探索科學(xué)與技術(shù)交叉融合發(fā)展機(jī)制

1989年，美國(guó)著名物理海洋學(xué)家享利·斯托梅爾（Henry Stommel）在Oceanography期刊上發(fā)表了題為“The Slocum Mission”的科幻文章[10]，介紹了一款名為“Slocum”的水下滑翔機(jī)，自此，水下滑翔機(jī)的概念進(jìn)入了海洋科學(xué)領(lǐng)域。文章中，作者以一位生活在2021年的海洋工程師身份回顧和總結(jié)了水下滑翔機(jī)的發(fā)展歷程。水下滑翔機(jī)概念的提出主要基于兩方面原因：一是人們對(duì)海洋環(huán)境變化（如海水溫度升高、海洋環(huán)境污染、全球氣候變化等）的關(guān)注日益增加；二是當(dāng)時(shí)的海洋觀測(cè)技術(shù)水平有限，僅依靠有限數(shù)量的常規(guī)調(diào)查船，難以獲得海洋深處大量、分散的數(shù)據(jù)，制約了人們對(duì)海洋的深入認(rèn)知。因此，迫切需要一種新穎而高效的觀測(cè)方法，這種方法可以借鑒氣象學(xué)中的高空氣球觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)，能夠提供在測(cè)量尺度和更新速率上與衛(wèi)星遙感海面數(shù)據(jù)相當(dāng)?shù)乃掠^測(cè)數(shù)據(jù)[7]。

基于這些海洋科學(xué)觀測(cè)的實(shí)際需求，享利·斯托梅爾（Henry Stommel）大膽設(shè)想了水下滑翔機(jī)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用方案?？梢酝ㄟ^介紹水下滑翔機(jī)設(shè)計(jì)原理和應(yīng)用構(gòu)想，使學(xué)生理解海洋科學(xué)需求如何引領(lǐng)海洋技術(shù)發(fā)展，并體會(huì)海洋科學(xué)家的創(chuàng)新精神和浪漫主義情懷。此外，還可以通過講解水下滑翔機(jī)多樣化的發(fā)展歷程和應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋技術(shù)進(jìn)步對(duì)海洋科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，探索科學(xué)與技術(shù)交叉融合發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

（四）認(rèn)識(shí)海斗深淵自主科技創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家自豪感

海斗深淵是大洋板塊向大陸板塊俯沖地帶上的海溝區(qū)域，水深范圍從6000米到11000米左右，全球共有37條超過6000米的海斗深淵。海斗深淵擁有地球上最極端的生存環(huán)境：水壓高、溫度低、黑暗無光、食物供給匱乏、海底地形復(fù)雜且構(gòu)造活動(dòng)頻繁。其獨(dú)特的生命形式、環(huán)境條件和地質(zhì)現(xiàn)象成為各國(guó)科學(xué)家研究的熱點(diǎn)。例如，全球80%的地震都發(fā)生在海斗深淵及其周邊島嶼，在海斗深淵底部更容易捕捉和記錄天然地震波信息，這對(duì)于研究海底地震機(jī)制和地質(zhì)構(gòu)造至關(guān)重要；此外，海斗深淵棲息著大量奇異的底棲生物，這些生物通過特殊的化能合成作用維持生命，對(duì)深度具有強(qiáng)烈的依賴性，其生命起源和演化機(jī)制是當(dāng)前科學(xué)研究的重要課題[11]。

與此同時(shí)，支持海斗深淵科學(xué)研究的探測(cè)裝備也成為國(guó)際海洋科技競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，并反映了一個(gè)國(guó)家的深海工程技術(shù)水平。近年來，以中國(guó)科學(xué)院深?？茖W(xué)與工程研究所為代表的國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)，致力于發(fā)展適應(yīng)深淵科研需要的技術(shù)裝備，攻克了深淵探測(cè)技術(shù)、深淵模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及全海深載人/無人潛水器等關(guān)鍵技術(shù)，建立了支撐我國(guó)深淵科學(xué)研究的技術(shù)體系，為開展和保障海斗深淵的科學(xué)考察提供了堅(jiān)實(shí)的后盾[12]。我國(guó)在海斗深淵科技領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展，是展示探索精神、科技創(chuàng)新和國(guó)家實(shí)力的絕佳案例，不僅能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)對(duì)自主科技研發(fā)的重視，增強(qiáng)國(guó)家自豪感，還能夠激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣。

（五）學(xué)習(xí)海洋組網(wǎng)觀測(cè)技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)清維護(hù)國(guó)家權(quán)益的嚴(yán)峻形勢(shì)

1993年，美國(guó)著名海洋學(xué)家托馬斯·B.柯廷（Thomas B. Curtin）等人首次提出了自主海洋采樣網(wǎng)絡(luò)（Autonomous Oceanographic Sampling Network，簡(jiǎn)稱AOSN）的概念[13]。美國(guó)海軍研究辦公室（Office of Naval Research，簡(jiǎn)稱ONR）等政府機(jī)構(gòu)陸續(xù)資助了一系列旨在進(jìn)行海洋數(shù)據(jù)采集與水下目標(biāo)監(jiān)測(cè)的組網(wǎng)項(xiàng)目。AOSN借助稀疏分布的固定和移動(dòng)觀測(cè)節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋動(dòng)力過程的組網(wǎng)觀測(cè)，獲得的觀測(cè)數(shù)據(jù)與海洋數(shù)值模型結(jié)合，通過數(shù)據(jù)同化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)大時(shí)空尺度海洋動(dòng)態(tài)特征的預(yù)報(bào)，力求通過經(jīng)濟(jì)可行的海洋采樣方法實(shí)現(xiàn)對(duì)海洋環(huán)境的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)。

從1993年到2009年，AOSN經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：從自主水下移動(dòng)平臺(tái)和海洋數(shù)值模型等獨(dú)立功能模塊的研發(fā)，到多平臺(tái)組網(wǎng)布放和海洋數(shù)值模型集成技術(shù)的開發(fā)，再到自適應(yīng)采樣、協(xié)同控制與預(yù)報(bào)系統(tǒng)的應(yīng)用示范。隨著AOSN的發(fā)展，ONR繼續(xù)資助了其他衍生的組網(wǎng)項(xiàng)目，其應(yīng)用也從科學(xué)觀測(cè)逐步轉(zhuǎn)向軍事監(jiān)察領(lǐng)域。代表性的軍事應(yīng)用是持續(xù)近岸水下監(jiān)察網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目（Persistent Littoral Undersea Surveillance Networked Program， 簡(jiǎn)稱PLUSNet），通過構(gòu)建自主移動(dòng)式海底監(jiān)察網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)在西太平洋淺水域活動(dòng)的潛艇的識(shí)別、定位與跟蹤能力。值得警惕的是，該系統(tǒng)的示范應(yīng)用竟然是在我國(guó)臺(tái)灣島周邊海域進(jìn)行的。

通過介紹國(guó)際先進(jìn)的海洋組網(wǎng)觀測(cè)技術(shù)發(fā)展歷程，使學(xué)生深入了解系統(tǒng)工程思想及其方法論在復(fù)雜系統(tǒng)研發(fā)中的重要性，同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到在全球化背景下維護(hù)國(guó)家權(quán)益所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和報(bào)國(guó)決心。

（六）學(xué)習(xí)我國(guó)海洋發(fā)展戰(zhàn)略，樹立“強(qiáng)國(guó)有我”的信念

基于國(guó)家利益、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源保護(hù)、安全需求和國(guó)際合作等多方面的發(fā)展需求，我國(guó)提出了“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”和“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略部署，二者共同強(qiáng)調(diào)了海洋在國(guó)家發(fā)展中的重要性[14]?！敖ㄔO(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略旨在提升我國(guó)在海洋科技、海洋資源開發(fā)、海洋環(huán)境保護(hù)以及海洋權(quán)益維護(hù)方面的綜合能力，具體包括：推進(jìn)深海探索和技術(shù)創(chuàng)新；開發(fā)海洋可再生能源和生物資源；加強(qiáng)海洋環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)利用；發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，如漁業(yè)、海洋旅游和海上運(yùn)輸?shù)龋辉鰪?qiáng)海洋國(guó)防力量，保障國(guó)家的海洋權(quán)益和安全。

“建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略是“一帶一路”倡議的重要組成部分，旨在通過加強(qiáng)共建國(guó)家和地區(qū)的合作，推動(dòng)海上貿(mào)易和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，具體措施包括：通過港口建設(shè)、航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)和物流基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目，增強(qiáng)與共建國(guó)家的海上聯(lián)系；促進(jìn)海洋文化交流和海洋科技合作，深化與共建國(guó)家的友好關(guān)系；堅(jiān)持共商、共建、共享的原則，實(shí)現(xiàn)互利共贏，推動(dòng)共建國(guó)家共同發(fā)展，構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體。

通過講解我國(guó)的海洋發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生深入了解我國(guó)在全球海洋治理和國(guó)際合作中所扮演的正面角色，感受我國(guó)通過構(gòu)建經(jīng)濟(jì)合作網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的決策智慧，進(jìn)而樹立“強(qiáng)國(guó)有我”的信念。

四、海洋技術(shù)課程思政教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

通過課程思政教育，海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生更加關(guān)注與海洋技術(shù)相關(guān)的社會(huì)時(shí)政和國(guó)家戰(zhàn)略，并在課堂內(nèi)外積極探討相關(guān)熱點(diǎn)問題，有效提升了專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

2.課堂參與度顯著提升

學(xué)生的課堂參與度顯著提升，表現(xiàn)為“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”明顯增加。學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師提出的問題，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入探討海洋科學(xué)與海洋技術(shù)協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)同學(xué)的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)出專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婢瘛?/p>

3.積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的科研探索熱情得到了有效激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了有效提升，他們積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”技術(shù)類科研項(xiàng)目，踴躍報(bào)名參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，并多次獲獎(jiǎng)。此外，課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)意進(jìn)行規(guī)范化和專業(yè)化包裝，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利，從而鍛煉了他們的科研實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)反思

1.兼顧頂層設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)實(shí)施

海洋技術(shù)課程涵蓋了廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中，使其自然而然被吸收[2]。因此，如何合理有效地將思政元素融入課程教學(xué)中，需要在課程的頂層設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)實(shí)施上精心思考與安排，這樣才能達(dá)到更好的效果。

2.注重教師素養(yǎng)與能力提升

教師是課程思政教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，也是知識(shí)傳授者，更是價(jià)值觀引導(dǎo)者和思想教育實(shí)踐者。因此，教師不斷提升思想政治理論素養(yǎng)、深化專業(yè)知識(shí)并拓寬學(xué)術(shù)視野，是開展課程思政教學(xué)的基本保障。黨員教師應(yīng)充分發(fā)揮先鋒模范作用，通過自身的言行踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.以系統(tǒng)工程的眼光求發(fā)展

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其建設(shè)和改革需要持續(xù)探索和優(yōu)化。專業(yè)教師應(yīng)不斷更新課程思政資源庫(kù)，引入創(chuàng)新教學(xué)理念并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成完善的課程思政教學(xué)體系。這將有助于穩(wěn)步提高立德樹人教學(xué)成效，培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又具有良好思想品德的復(fù)合型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

海洋技術(shù)課程是高等院校海洋科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在海洋科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。推進(jìn)海洋技術(shù)課程思政建設(shè)，是在海洋強(qiáng)國(guó)背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。本文通過系統(tǒng)性的課程思政設(shè)計(jì)，深入挖掘海洋技術(shù)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和功能，從課程思政設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)施方案、教學(xué)典型案例、教學(xué)效果與反思等方面，探索了海洋技術(shù)課程思政教育的實(shí)踐路徑，旨在將德育與智育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一，為涉海學(xué)科技術(shù)類課程的思政建設(shè)提供可借鑒的思路與方法。教師作為教學(xué)的核心實(shí)施者，其思想政治理論素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)的深化及學(xué)術(shù)視野的拓寬，是有效開展課程思政教學(xué)的基本保障。課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有持續(xù)探索和優(yōu)化其建設(shè)和改革，才能逐步形成完善的課程思政教學(xué)體系，穩(wěn)步提高立德樹人教學(xué)成效。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］