[摘 要]高校學(xué)生管理工作與思政教育的有機(jī)融合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高校在實(shí)際操作中,思政教育與學(xué)生管理工作存在一定程度的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠理想。通過(guò)探討兩者融合的路徑,能夠增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性,使管理工作更具人文關(guān)懷,從而培養(yǎng)具備健全人格、堅(jiān)定信念的新時(shí)代青年。
[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生管理;思政教育;融合路徑
當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)高等教育提出了更高的要求,尤其在學(xué)生思想道德建設(shè)與全面發(fā)展方面。高校作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱年P(guān)鍵陣地,肩負(fù)著教育與管理雙重使命。而思想政治教育作為高校育人體系的重要組成部分,不僅關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值觀塑造,更影響著整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。如何將學(xué)生管理工作與思政教育深度融合,已成為新時(shí)代高校改革與創(chuàng)新的重要課題[1]。通過(guò)將思政教育滲透到學(xué)生管理的方方面面,不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。正是在這一背景下,高校亟需探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的管理與教育機(jī)制,推動(dòng)管理方式轉(zhuǎn)型升級(jí),讓思政教育真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指引燈塔。
一、當(dāng)前思政教育存在的問(wèn)題
(一)內(nèi)容單一,學(xué)生參與度不高
當(dāng)前的思政教育內(nèi)容往往過(guò)于單一,主要集中在傳統(tǒng)的政治理論和道德規(guī)范講解上。這種內(nèi)容設(shè)置未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與度普遍不高。傳統(tǒng)的講授方式未能與學(xué)生的實(shí)際生活和情感需求產(chǎn)生共鳴,造成了學(xué)生對(duì)思政課程的興趣缺乏,影響了教育效果。學(xué)生參與度低,不僅體現(xiàn)在課堂互動(dòng)的缺乏,還表現(xiàn)為對(duì)思政教育活動(dòng)的參與熱情不足,從而影響了思想政治教育的整體效果。
(二)理論與實(shí)際脫節(jié),實(shí)效性不足
思政教育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐存在較大脫節(jié),思政教育往往停留在抽象的理論層面,未能與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,從而降低了思政教育的實(shí)效性。課堂上講授的理論知識(shí)與學(xué)生在生活中的實(shí)際經(jīng)歷和困惑不符,使得學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和實(shí)用性產(chǎn)生懷疑,影響了思政教育的實(shí)際效果和學(xué)生的思想覺(jué)悟提升。
(三)傳統(tǒng)的說(shuō)教模式缺乏互動(dòng)性
當(dāng)前思政教育普遍采用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式,教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式缺乏互動(dòng)性,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感。教師往往將大量信息直接傳遞給學(xué)生,而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流,導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)思考和參與討論。缺乏互動(dòng)的課堂環(huán)境不利于學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的深入理解和個(gè)人觀點(diǎn)的形成,從而限制了思政教育的效果。
(四)學(xué)生需求多樣,教育內(nèi)容缺乏個(gè)性化
學(xué)生群體的思想需求和成長(zhǎng)經(jīng)歷千差萬(wàn)別,而現(xiàn)行的思政教育內(nèi)容往往無(wú)法滿(mǎn)足這種多樣化的需求。教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和個(gè)性化,未能根據(jù)不同學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。“一刀切”的教育模式使得不同背景的學(xué)生難以獲得符合自己實(shí)際需要的教育支持,降低了思政教育的吸引力和實(shí)際效果。
二、高校學(xué)生管理工作與思政教育融合的重要性
(一)提升學(xué)生綜合素養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展
通過(guò)在學(xué)生管理中融入思政教育,可以系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)其全面發(fā)展。這種融合不僅注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升,還兼顧其思想道德和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),形成對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的全方位支持,從而推動(dòng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面提升。
(二)增強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)同,助力校園和諧建設(shè)
思政教育與學(xué)生管理工作的融合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀和校園文化的認(rèn)同感。這種認(rèn)同感有助于促進(jìn)校園內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定,使學(xué)生在日常生活中更加自覺(jué)地遵守校園規(guī)章制度和社會(huì)規(guī)范。通過(guò)思想認(rèn)同的增強(qiáng),學(xué)生能夠更積極地融入集體活動(dòng),參與校園建設(shè),推動(dòng)形成健康向上的校園氛圍,從而促進(jìn)校園和諧的長(zhǎng)效機(jī)制
形成。
(三)促進(jìn)學(xué)生自我管理,提升自主學(xué)習(xí)能力
將思政教育融入學(xué)生管理中,能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí),進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。思政教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和自我約束力,使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)遵守紀(jì)律,主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)資源,管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。這種自我管理能力的提升,有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得更大的進(jìn)步,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)思想引領(lǐng),減少學(xué)生思想偏差
思政教育與學(xué)生管理的融合可以為學(xué)生提供有效的思想引領(lǐng),幫助他們明確正確的價(jià)值觀和人生方向。通過(guò)系統(tǒng)的思政教育,學(xué)生能夠更好地理解和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀,盡可能避免在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的思想偏差和價(jià)值觀混亂等問(wèn)題。思想引領(lǐng)的加強(qiáng)有助于學(xué)生在面對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí),能夠做出理性、正面的判斷,避免陷入不良思想的誤區(qū),從而保持健康的心理狀態(tài)和積極向上的生活態(tài)度。
(五)培養(yǎng)全球視野,加強(qiáng)國(guó)際合作意識(shí)
通過(guò)在日常教育和管理活動(dòng)中引入國(guó)際視角,學(xué)生可以更深入地了解和比較不同文化和價(jià)值體系,從而增強(qiáng)自己的跨文化溝通能力和國(guó)際合作能力。這種教育模式有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球互聯(lián)互通的重要性,以及在國(guó)際舞臺(tái)上主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的必要性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際合作意識(shí),不僅有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中獲得更廣闊的發(fā)展空間,也為他們作為全球公民參與解決全球性問(wèn)題提供了思想準(zhǔn)備和能力基礎(chǔ)。
(六)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)實(shí)踐能力提升
將思政教育融入高校學(xué)生管理工作中,不僅能夠鞏固學(xué)生的思想政治基礎(chǔ),還可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展與思政教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),如社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等,學(xué)生可以將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力。這種教育模式鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中勇于探索和創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化高校學(xué)生管理工作與思政教育融合的路徑
(一)思政融入管理,強(qiáng)化思想引導(dǎo)
在高校學(xué)生管理工作中,將思政教育融入管理體系,能夠通過(guò)系統(tǒng)化的思想引導(dǎo),提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng),不僅有助于形成良好的校園文化氛圍,還能在日常管理中強(qiáng)化思想教育的滲透性,使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力[2]。
在高校學(xué)生管理工作與思政教育融合的過(guò)程中,思政教育可以通過(guò)多種形式融入日常管理實(shí)踐。管理部門(mén)可以在學(xué)生事務(wù)管理、宿舍管理和課外活動(dòng)中,嵌入思想政治教育內(nèi)容。例如,在宿舍管理中,學(xué)生宿舍管理員可以定期組織思政主題討論會(huì),討論如何在日常生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,從而使學(xué)生在生活中不斷受到思政教育。在學(xué)生活動(dòng)中,開(kāi)展與思政教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如志愿服務(wù)和社區(qū)服務(wù),能夠讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,深刻理解和踐行思政教育的核心理念。在學(xué)業(yè)管理中,設(shè)立思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),可以激勵(lì)學(xué)生積極參與思政活動(dòng),并將思政教育的成果與學(xué)業(yè)表現(xiàn)掛鉤,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)術(shù)和思想道德雙方面的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的管理措施,思政教育不僅能夠在形式上融入學(xué)生管理工作,還能在實(shí)質(zhì)上強(qiáng)化思想引導(dǎo),使思政教育成為學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。這種方法有助于提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和參與度,進(jìn)而促進(jìn)其思想道德水平的全面提升。
(二)開(kāi)展主題活動(dòng),增強(qiáng)教育實(shí)效
通過(guò)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施主題活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣,還能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而加深學(xué)生的理解和認(rèn)同。這種方法通過(guò)將思政教育融入具體的活動(dòng)場(chǎng)景,使其在實(shí)踐中發(fā)揮更大的影響力,有助于形成生動(dòng)的教育效果[3]。
以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題活動(dòng)為例,教師可以組織系列講座、討論會(huì)及實(shí)踐活動(dòng),深入挖掘主題的多維度內(nèi)涵。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座,學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義。接著,可以開(kāi)展互動(dòng)討論會(huì),讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題進(jìn)行深入交流,分享個(gè)人理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的互動(dòng)形式不僅提升了學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)知深度,還激發(fā)了他們的思想碰撞和批判性思維。可以結(jié)合實(shí)際情況,設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的活動(dòng),如社會(huì)服務(wù)和志愿者活動(dòng),將思政教育的理念貫穿于服務(wù)過(guò)程中。通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中感受到幫助他人的意義,學(xué)生能夠?qū)⑺颊逃暮诵睦砟顑?nèi)化為個(gè)人行為和社會(huì)責(zé)任,從而達(dá)到增強(qiáng)教育實(shí)效的目的。
這些主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,充分發(fā)揮了思政教育的實(shí)踐性和互動(dòng)性,使得理論知識(shí)得以生動(dòng)展示,并對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這不僅提升了學(xué)生對(duì)思政教育的接受度,還增強(qiáng)了其思想道德水平,形成了良好的教育效果。
(三)搭建交流平臺(tái),促進(jìn)雙向互動(dòng)
通過(guò)建立多元化的交流渠道,可以促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng),使思政教育不再是單向的信息傳遞,而是一個(gè)雙向溝通的過(guò)程。這種互動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的參與感,還能通過(guò)及時(shí)反饋和交流,調(diào)整和優(yōu)化思政教育的內(nèi)容和方式,從而提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。
在高校學(xué)生管理工作與思政教育融合的過(guò)程中,教師可以通過(guò)設(shè)立定期的思想交流會(huì)、開(kāi)設(shè)在線(xiàn)討論平臺(tái)等形式,搭建交流平臺(tái)。思想交流會(huì)可以邀請(qǐng)學(xué)生、教師及校外專(zhuān)家共同參與,圍繞熱點(diǎn)話(huà)題或思想政治問(wèn)題進(jìn)行深入討論。這樣不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),還能夠接觸到不同的見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn),從而拓寬他們的思維視野。開(kāi)設(shè)在線(xiàn)討論平臺(tái)可以為師生提供一個(gè)隨時(shí)隨地交流的渠道。通過(guò)這種平臺(tái),學(xué)生可以方便地提出他們?cè)谒颊W(xué)習(xí)中的疑惑或意見(jiàn),教師也可以及時(shí)回應(yīng)并提供指導(dǎo)。這種即時(shí)反饋的機(jī)制,有助于學(xué)生在思政教育過(guò)程中進(jìn)行自我反思和修正,提高他們對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。
定期組織師生座談會(huì)、開(kāi)放講座和互動(dòng)工作坊等活動(dòng),可以進(jìn)一步促進(jìn)思政教育的雙向互動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生不僅能夠深入了解思政教育的實(shí)際應(yīng)用,還可以在互動(dòng)中獲得更多的啟發(fā)和激勵(lì)。教師在這些交流中也能更好地了解學(xué)生的需求和反饋,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,使思政教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。這種雙向互動(dòng)的交流平臺(tái),不僅能夠提升思政教育的實(shí)施效果,還能夠促進(jìn)師生之間的相互理解和信任,推動(dòng)教育的全面進(jìn)步。
(四)以德育人,構(gòu)建全方位育人體系
通過(guò)在教育和管理過(guò)程中注重道德教育,可以為學(xué)生提供全面的思想政治指導(dǎo),幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。這種體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展,更注重其思想品德和綜合素質(zhì)的全面提升,從而形成一個(gè)有機(jī)的育人網(wǎng)絡(luò),推動(dòng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
在高校學(xué)生管理工作與思政教育融合的過(guò)程中,可以通過(guò)構(gòu)建以德育人為核心的全方位育人體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一體系應(yīng)包括思想政治教育、道德素養(yǎng)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以及校園文化建設(shè)等多個(gè)方面。通過(guò)系統(tǒng)化的德育工作,校園不僅可以提供豐富的思想政治教育內(nèi)容,還能通過(guò)道德規(guī)范的實(shí)際應(yīng)用,幫助學(xué)生在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。在管理工作中,學(xué)??梢越M織一系列與德育相關(guān)的活動(dòng),如倫理講座、道德講堂和德育實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解和認(rèn)同。在這些活動(dòng)中,可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座,講解道德倫理和社會(huì)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)參與這些活動(dòng),學(xué)生不僅能夠獲得專(zhuān)業(yè)的道德教育,還能夠在實(shí)際生活中體會(huì)到道德規(guī)范的重要性。通過(guò)這種綜合性的德育體系建設(shè),能夠有效地將思政教育融入學(xué)生管理工作中,形成道德教育與日常管理的有機(jī)結(jié)合,從而推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
在高校學(xué)生管理工作與思政教育的融合過(guò)程中,構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)施路徑至關(guān)重要。通過(guò)將思政教育融入學(xué)生管理、開(kāi)展主題活動(dòng)、搭建交流平臺(tái),并以以德育人為核心構(gòu)建全方位育人體系,不斷提升思政教育的實(shí)際效果。思政教育的有效實(shí)施不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平,還能促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。通過(guò)這些措施,學(xué)生不僅能夠在學(xué)術(shù)上取得進(jìn)步,更能在思想品德和社會(huì)責(zé)任感方面獲得全面提升。融合過(guò)程中的理論和實(shí)踐相結(jié)合,為高校管理提供了新的思路和方法,也為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種融合不僅使思政教育成為學(xué)生日常生活的一部分,還通過(guò)系統(tǒng)化的管理和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。整體來(lái)看,這一融合路徑的實(shí)施,將為高校學(xué)生管理和思政教育的提升提供有效支撐,為學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
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作者簡(jiǎn)介:趙雨晨(1996— ),女,漢族,江蘇揚(yáng)州人,嘉興南湖學(xué)院信息工程學(xué)院,助教,碩士。
研究方向:大學(xué)生思政教育。