重塑幼兒園師德建設(shè)的創(chuàng)新路徑

師德建設(shè)是否全面和完善集中體現(xiàn)了幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文從師德建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，圍繞當(dāng)前困境展開(kāi)論述，提出了相關(guān)創(chuàng)新路徑與具體策略，以期為幼兒園提供行之有效的參考和借鑒。

作為啟蒙教育的重要組成部分，學(xué)前教育是我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。身為學(xué)前教育中的領(lǐng)航員，幼兒園教師是否熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、能否堅(jiān)持職業(yè)理想、是否保有師風(fēng)師德等切實(shí)影響著幼兒教育的實(shí)際質(zhì)量，繼而影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。正因如此，在明晰幼兒園師德建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞重塑師德建設(shè)面臨的困境，進(jìn)行兼具針對(duì)性與可行性的創(chuàng)新路徑與具體策略設(shè)計(jì)，成為一線教育教學(xué)工作者十分重視的課題。

一、師德建設(shè)的內(nèi)涵

師德，即教師職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的行為原則和應(yīng)保有的道德品質(zhì)，其具體內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展而演進(jìn)迭代，但始終是教師必備的重要素養(yǎng)。幼兒園師德建設(shè)的內(nèi)涵可從以下兩個(gè)角度展開(kāi)論述。

從幼兒園教師個(gè)體角度出發(fā)，投身于師德建設(shè)意味著教師必須時(shí)刻堅(jiān)守為人師表的道德規(guī)范，在以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身言行的基礎(chǔ)上，身體力行地向幼兒傳達(dá)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，做到以“教”促“學(xué)”，堅(jiān)持通過(guò)培訓(xùn)與自學(xué)提升專業(yè)水平與教學(xué)技能，努力實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

從幼兒園角度出發(fā)，重塑師德建設(shè)意味著幼兒園需構(gòu)建以“德”為先的教育教學(xué)場(chǎng)域，在保證學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，將以德立身、以德立學(xué)、以德施教視作辦學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，以此提升園所教學(xué)影響力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、重塑師德建設(shè)面臨的困境

重塑幼兒園師德建設(shè)面臨的困境具體可總結(jié)為以下三方面。

忽視組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏頂層指導(dǎo) 重塑師德建設(shè)工作是一個(gè)漸進(jìn)化的綜合性工作，它需要在具體組織的明確指引下才能調(diào)度優(yōu)勢(shì)資源、凝聚優(yōu)勢(shì)力量，繼而在穩(wěn)步推進(jìn)中有所成就?，F(xiàn)階段，幼兒園師德建設(shè)工作通常缺乏頂層組織領(lǐng)導(dǎo)，致使開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)缺乏統(tǒng)一的理念指引。若園內(nèi)不同主體各自為政，不僅建設(shè)工作難以取得成效，甚至影響日常教育教學(xué)活動(dòng)，這顯然不利于幼兒園教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

專業(yè)培訓(xùn)不足，缺乏關(guān)鍵保障 師德建設(shè)不僅是幼兒園教育教學(xué)工作有序開(kāi)展的重要支撐，也是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值、促進(jìn)自身發(fā)展和承擔(dān)歷史使命的重要抓手。只有嚴(yán)于律己，教師才能在求真務(wù)實(shí)中踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在現(xiàn)階段的幼兒園師德建設(shè)工作中，專業(yè)培訓(xùn)的缺位限制了教師提升自身專業(yè)水平與教學(xué)技能的具體路徑。教師因缺乏學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念更新不及時(shí)，覺(jué)悟不足，自然難以根據(jù)時(shí)代需求恪守師德，這對(duì)幼兒園師德建設(shè)的重塑有著不可忽視的消極影響。

環(huán)境建設(shè)缺失，缺乏落實(shí)空間 創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境和營(yíng)造文化氛圍是重塑師德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在有指引、有支持的環(huán)境中，教師才能潛移默化地完成自身師德塑造。當(dāng)前，園所師德環(huán)境建設(shè)存在一定的缺失，影響了相關(guān)工作的漸進(jìn)性與滲透性，教師難以形成歸屬感，不利于教育教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展。

三、重塑師德建設(shè)的創(chuàng)新路徑與策略

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)師德建設(shè)

有效加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是園所師德建設(shè)工作的頂層導(dǎo)向。園所只有明確“做什么”“為誰(shuí)做”“怎么做”，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一套組織領(lǐng)導(dǎo)體系，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)部資源的有效調(diào)度，進(jìn)而確保各項(xiàng)工作的開(kāi)展有的放矢、對(duì)癥下藥。

為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確師德建設(shè)的實(shí)際導(dǎo)向，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)。首先，明確專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方向，設(shè)定師德建設(shè)工作各個(gè)階段應(yīng)取得的成果與目標(biāo)；其次，以職業(yè)道德觀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師對(duì)師德建設(shè)工作形成認(rèn)同與認(rèn)可，并通過(guò)廣泛調(diào)研獲知教師的期待與意見(jiàn)，群策群力，確定實(shí)施路徑，充分發(fā)揮師德建設(shè)在幼兒園日常運(yùn)營(yíng)中的引領(lǐng)作用；最后，構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與日常辦學(xué)各環(huán)節(jié)的深度結(jié)合。

（二）做好教育培訓(xùn)，強(qiáng)化師德建設(shè)

創(chuàng)新和升級(jí)教育培訓(xùn)活動(dòng)是園所強(qiáng)化師德建設(shè)的有效路徑。具有新意和深意的教育培訓(xùn)能有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能，幫助教師更好地踐行為人師表的準(zhǔn)則，這對(duì)園所師德建設(shè)工作的重塑具有重要價(jià)值。

為做好、做精、做細(xì)培訓(xùn)工作，豐富師德建設(shè)的具體形式，幼兒園可采取以下策略：一是組織全體教師開(kāi)展全面培訓(xùn)，圍繞師德建設(shè)在新時(shí)代的重要價(jià)值開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家文件精神與研讀傳統(tǒng)經(jīng)典相結(jié)合的形式，幫助教師明確道德規(guī)范的具體內(nèi)容。二是擢選有進(jìn)取銳氣、專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的“三有”教師，集中開(kāi)展關(guān)于前沿教師的培訓(xùn)工作?！叭小苯處熗瓿山Y(jié)業(yè)考核后，組建師德宣傳小組，通過(guò)“傳、幫、帶”的形式做好師德宣傳工作，以此提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平。

（三）打造良好環(huán)境，深化師德建設(shè)

良好的環(huán)境是園所深化師德建設(shè)的重要保障。優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和積極的文化氛圍有利于凝聚教師力量，提升向心力，增強(qiáng)歸屬感和榮譽(yù)感，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)心往一處想、勁往一處使，進(jìn)而提高教師文化素養(yǎng)與道德水平。

為打造良好的教育環(huán)境，拓展師德環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間，園所應(yīng)從外部教育教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在圖書(shū)館、教研室等教師日常工作、學(xué)習(xí)和生活的空間張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，樹(shù)師德、明師德、立師德，將師德融入日常。園所在組織召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師以自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就師德暢談所見(jiàn)所聞、所思所想。此外，園所定期評(píng)選有師德、正師風(fēng)的優(yōu)秀教師，通過(guò)榜樣作用引領(lǐng)和指導(dǎo)其他教師的日常工作和學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造以德立身、以德立學(xué)、以德施教的文化氛圍。

（四）完善監(jiān)督考評(píng)，促進(jìn)師德建設(shè)

完善的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制是師德建設(shè)的關(guān)鍵支撐。通過(guò)具體機(jī)制量化師德發(fā)展，將師德考核與工資待遇、職稱評(píng)定等相關(guān)聯(lián)，有效提高教師參與師德建設(shè)工作的主觀能動(dòng)性，提升師德建設(shè)工作的效率，保證實(shí)效。

園所應(yīng)重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等常規(guī)考評(píng)內(nèi)容的解構(gòu)與重制，增加師德相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則。以教學(xué)評(píng)價(jià)為例，重點(diǎn)關(guān)注教師在教育教學(xué)工作中能否尊重幼兒人格，是否具備愛(ài)心、細(xì)心、專心、耐心和責(zé)任心。園所應(yīng)定期開(kāi)展“師德評(píng)價(jià)”活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，組織幼兒、家長(zhǎng)、教師與園所管理層等多主體參與評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠獲取客觀評(píng)價(jià)，還便于收集和整合改進(jìn)建議，以此總結(jié)共性問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)師德建設(shè)。

綜上所述，幼兒園重塑師德建設(shè)不是一蹴而就的。師德建設(shè)作為涉及多層面主體、多維度要素的綜合性工作，應(yīng)做到多舉措并行、多策略并舉，為教師提供精進(jìn)能力和發(fā)展素養(yǎng)的良好場(chǎng)域，幫助教師認(rèn)清自身肩負(fù)的歷史使命，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，全面踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。