讓幼兒在潛移默化中獲得社會(huì)性發(fā)展

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。幼兒在與成人及同伴交往的過(guò)程中，獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒身心健康和其他各方面發(fā)展都具有重要影響。當(dāng)下，在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，出現(xiàn)了一些諸如課程資源匱乏、活動(dòng)形式單一、課程設(shè)置欠科學(xué)等問(wèn)題，需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，分析幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵與價(jià)值，尋找幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素，從發(fā)展需要的角度出發(fā)，更加科學(xué)、合理地設(shè)置幼兒社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在潛移默化中獲得發(fā)展。

一、充分挖掘，讓社會(huì)性活動(dòng)資源更“豐富一點(diǎn)”

（一）尋找游戲中的資源

幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。因此，要充分挖掘幼兒生活和游戲中的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)現(xiàn)隱藏其中的社會(huì)領(lǐng)域教育資源。例如，在角色游戲中“理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則”，在自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)幫助幼兒學(xué)習(xí)“互助、合作與分享”，戶外挑戰(zhàn)時(shí)鼓勵(lì)幼兒“參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心”，在幼兒發(fā)生矛盾沖突時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與適宜性表達(dá)”，混齡活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽與人交談，體會(huì)“交往的樂(lè)趣”，等等。幼兒社會(huì)性發(fā)展的資源無(wú)處不在，需要教師用專(zhuān)業(yè)的智慧去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用。

（二）利用家庭中的資源

家庭在幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中起著尤其重要的作用。家長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系，有助于幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得發(fā)展。家庭的結(jié)構(gòu)、生活方式、教養(yǎng)方式都是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。很多時(shí)候，孩子是家長(zhǎng)的鏡子，大人的言行舉止是幼兒模仿的對(duì)象。例如，父母在日常生活中能夠輕拿輕放，及時(shí)整理，保持家庭的干凈衛(wèi)生與整潔，幼兒看在眼里，也會(huì)管理好自己的物品，包括學(xué)習(xí)用品和玩具的分類(lèi)、整理等。因此，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到自己在幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的作用，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（三）挖掘社區(qū)中的資源

社區(qū)資源包括幼兒生活的一定地域范圍內(nèi)的物質(zhì)資源、人力資源和文化資源等。尤其是社區(qū)中的文化資源，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著明顯的影響作用。例如：“讓幼兒說(shuō)出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀”“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”等。在“我愛(ài)家鄉(xiāng)”活動(dòng)中，教師從地域的物質(zhì)文化、社會(huì)文化入手，讓幼兒感受當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情、地標(biāo)建筑、節(jié)慶特色等，多維度養(yǎng)成“初步的歸屬感”，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、多方合力，讓社會(huì)性活動(dòng)形式更“有趣一點(diǎn)”

（一）具象的活動(dòng)目標(biāo)

幼兒社會(huì)教育是為了促進(jìn)幼兒社會(huì)性朝著積極、健康、和諧的方向發(fā)展，各年齡段幼兒社會(huì)性發(fā)展都有著具體的要求。社會(huì)活動(dòng)既要能體現(xiàn)出各年齡段的差異，又要使各年齡段的社會(huì)教育活動(dòng)相互銜接，將各階段的發(fā)展目標(biāo)具象化。例如，社會(huì)道德規(guī)范的要求從語(yǔ)言和行為兩方面來(lái)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那就從幼兒的養(yǎng)成教育入手：小班幼兒能夠在成人的提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則；中班幼兒能夠感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則；大班幼兒著重在于理解規(guī)則意義，能與同伴協(xié)商制訂游戲和活動(dòng)規(guī)則……教師要梳理幼兒的典型性表現(xiàn)，將幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)進(jìn)行具象化、細(xì)致化表達(dá)，并分階段實(shí)現(xiàn)，而不是單純地教導(dǎo)，更不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教。

（二）有趣的活動(dòng)情境

有了具象化目標(biāo)，接下來(lái)就是選擇適宜的活動(dòng)情境，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了社會(huì)教育的目標(biāo)和方向，將品德教育與社會(huì)教育相結(jié)合，彌補(bǔ)了品德教育在兒童個(gè)性、社會(huì)性教育方面的缺失。這需要教師思考與選擇適合幼兒需要的教育方式，使社會(huì)教育朝向更科學(xué)、更有趣的方向發(fā)展。運(yùn)用“情境教育”法，教師可以結(jié)合講解討論、理解分析、角色扮演、實(shí)踐訓(xùn)練等，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)移情、行為練習(xí)、榜樣、環(huán)境感染等方法，在有趣的活動(dòng)情境中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

（三）生動(dòng)的活動(dòng)樣態(tài)

幼兒園活動(dòng)豐富多樣，教師要實(shí)施科學(xué)的保育和教育，體現(xiàn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年生活。品德教育活動(dòng)中，并不是每一個(gè)故事的結(jié)尾都要講一個(gè)道理；移情訓(xùn)練中，并不是每一次分析都要談?wù)l對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；回溯反思時(shí)，也并不是每一個(gè)活動(dòng)都要達(dá)成幾個(gè)目標(biāo)。有時(shí)候，教師需要“隨性一點(diǎn)”“放松一點(diǎn)”“簡(jiǎn)單一點(diǎn)”，充分體現(xiàn)幼兒本真，讓幼兒因?yàn)樯鐣?huì)活動(dòng)“好玩”而“更喜歡”，呈現(xiàn)出美好、生動(dòng)的活動(dòng)樣態(tài)。

三、關(guān)注整體，讓社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展更“全面一點(diǎn)”

（一）關(guān)注多種情感的體驗(yàn)

社會(huì)性活動(dòng)可以幫助幼兒獲取高興、害怕等多種情緒情感的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒表達(dá)自己生理狀態(tài)和心理感受的重要途徑。在這里，成人要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓幼兒感受不同的情緒情感，既要關(guān)注高興、自豪等積極的情感體驗(yàn)，也要提供機(jī)會(huì)讓幼兒感受悲傷、難過(guò)等，同時(shí)給予幼兒關(guān)注和引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出恐懼的情緒時(shí)，成人及時(shí)給予安慰，讓幼兒獲得安全感和溫暖。同時(shí)，在不同的場(chǎng)景下，讓幼兒感受到包括羞恥、嫉妒、內(nèi)疚、孤獨(dú)在內(nèi)的情緒情感，這些都是幼兒個(gè)體在成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的各種感受，在其社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。

（二）關(guān)注多種關(guān)系的聯(lián)結(jié)

人的社會(huì)性發(fā)展是個(gè)體與他人在交互作用中產(chǎn)生的。社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體與群體之間的交往行為，幼兒也正是在與人交互的過(guò)程中發(fā)展了交往能力，獲得了成長(zhǎng)與變化。例如，懂得理解他人、尊重他人，知道如何與他人相處，這些經(jīng)驗(yàn)都為幼兒將來(lái)更好地融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，其中包含了多種關(guān)系——與自我的關(guān)系、與同伴的關(guān)系、與成人的關(guān)系等，涵蓋了人際認(rèn)知、人際情感和人際交往。在社會(huì)文化中，我們要多關(guān)注幼兒與多種關(guān)系的聯(lián)結(jié)，幫助其獲得多方面經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

（三）關(guān)注綜合全面的發(fā)展

幼兒社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，包含情緒情感、自我概念、動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、人際互動(dòng)能力、行為習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)態(tài)度等多方面。幼兒的社會(huì)教育應(yīng)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展、未來(lái)及時(shí)代性特征，讓幼兒能夠通過(guò)社會(huì)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，兼顧知識(shí)、技能、情感和態(tài)度，關(guān)注幼兒身體、大腦、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造性等方面全面發(fā)展，在良好的社會(huì)環(huán)境中、在文化熏陶中、在潛移默化中促進(jìn)幼兒慢慢長(zhǎng)大。