課程思政視域下學(xué)前教育英語教學(xué)

摘要：職業(yè)院?！罢n程思政”育人模式的轉(zhuǎn)變，帶動了各專業(yè)課程教育中育人元素的挖掘與梳理。本文旨在探討如何在學(xué)前教育英語課程中融入思政教育，并提出相應(yīng)的改革策略。當(dāng)前，學(xué)前教育英語教學(xué)往往重視實用性，缺乏對學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，且教學(xué)方法陳舊，無法滿足新時代的教育要求。本文以學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革為研究對象，目標(biāo)為將思政教育有效融入學(xué)前教育英語教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，將學(xué)前教育專業(yè)英語教育與思政教育有機融合；其次，探討學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革的策略；最后，探索學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革的路徑。通過深入的案例研究和實踐探索，本研究為學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革提供了重要的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育英語 "英語口語 "課程思政 "教育改革

學(xué)前教育英語是高職院校開設(shè)的一門培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，其教材內(nèi)容也是他們未來在幼兒園教學(xué)工作中必不可少的重要技能之一。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育英語教學(xué)過程中仍舊是一味地講求實用，進行單一英語技能和知識的傳授，缺少對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，且教學(xué)方法過于老套，無法滿足新時代的教育要求。在當(dāng)前思政教育熱潮的背景下，將思政教育有效地融入學(xué)前教育英語教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。因此，本研究的目標(biāo)是研究如何將思政教育有效融入學(xué)前教育英語課程中，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本文以學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革為研究對象，旨在探討學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)的改革策略和路徑，以期能為學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革提供參考，并促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體發(fā)展及其在未來教育工作中積極表現(xiàn)。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教育與思政教育的融合

隨著時代的進步與全球化的發(fā)展，英語逐漸成為國際交流領(lǐng)域非常重要的通用語言。當(dāng)下，學(xué)前教育越來越受到全社會的關(guān)注與重視，國家對學(xué)前教育階段的師資力量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，想要成為一名合格的幼兒教師，具備一定的英語口頭表達能力、英語閱讀理解能力、幼兒英語教學(xué)能力是進行幼兒園英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育英語是專門為了培養(yǎng)幼兒英語師資而開設(shè)的課程，英語教材內(nèi)容編排上基本遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的原則，教材內(nèi)容上通常是理論部分結(jié)合實踐部分，涵蓋常見的幼兒英語話題，包括兒歌、游戲、故事、語音訓(xùn)練、角色扮演等，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前熟悉就業(yè)相關(guān)信息，在心理上做好學(xué)生和幼師兩個角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往單純注重知識和技能的傳授，而忽略了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程思政育人的大背景下，教師不但要將教育教學(xué)理論和實踐融合到語言學(xué)習(xí)中，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，還要將思想政治教育元素，如價值理念、精神追求以及理論內(nèi)容等融入任教課程當(dāng)中去，不知不覺中對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，做到隱形育人，使其具備從事幼教工作的良好素質(zhì)。課程思政是當(dāng)下高校開展思政教育工作中的一種新形態(tài)的教育模式，它的根本任務(wù)是立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的品德和服務(wù)社會的意識，為他們將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思政教育的核心理念在學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)中起到了不可或缺的作用，它的核心理念，如友愛、勤奮、誠信等，與學(xué)前教育專業(yè)英語教育融合起來，達到潤物細(xì)無聲的效果。做到英語教育和思政教育有機融合，可以考慮以下幾個方面。（1）教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)：教師具備崇高的道德修養(yǎng)是其開展立德樹人工作的前提，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備良好的英語語言能力和扎實的政治思想教育理論基礎(chǔ)，所以英語教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)努力提升自身的專業(yè)水平。（2）增加一些內(nèi)容，與思政教學(xué)活動相融合：教師在教學(xué)活動中適當(dāng)加入一些與教育相關(guān)的主題和活動，如社會實踐、公益活動等，引發(fā)學(xué)生思考和探索社會主義核心價值觀。（3）教學(xué)方法的創(chuàng)新：教師在教學(xué)活動中，結(jié)合游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)他們在教學(xué)過程中的團隊合作精神，促進英語教學(xué)質(zhì)量與思政教育的融合。（4）建立合理的評價體系：教師應(yīng)該建立綜合、客觀、科學(xué)的考核體系，推薦運用過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，包括出勤率、課上口頭表達、期末考試、作業(yè)、作品展示等多元化的考核方式開展綜合評價，以全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。

二、學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革策略

高職學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)革新旨在在深度上和廣度上挖掘英語口語課程中所蘊含的大量的思想政治教育元素，以實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)，最終實現(xiàn)“課程育人”的目標(biāo)。思想政治教育的改革可考慮如下策略：首先，在學(xué)前教育英語教學(xué)內(nèi)容上嘗試拓展專業(yè)課的廣度和深度，教師需重視道德教育，圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價值觀念和社會責(zé)任感為目的。其次，教師應(yīng)設(shè)計思路新穎的活動和任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生追求真理，敢于大膽提出個人觀點和想法，同時培養(yǎng)他們相關(guān)問題的解決能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的自主性和決策權(quán)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以組織學(xué)生間的小組活動，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和交流能力，并從中學(xué)習(xí)如何與他人進行有效的溝通與合作。以上策略的實施會促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展。通過將思政教育與學(xué)前教育英語課程有機融合，學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，還能提升思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革路徑探討

學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)革新路徑包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐、建立和完善考核制度三個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計

課程思政教育內(nèi)容的選擇與設(shè)計要科學(xué)合理，教師可以從融合適量思政元素、植入生活化話題、注重情感與表達、跨學(xué)科整合等四個方面展開。①融合適量思政元素。英語教師在語言知識和技能的輸入過程中，也要根據(jù)主題類別融入社會責(zé)任感教育、愛國主義教育、生命教育等思政類元素。教師還可以選擇講授一些環(huán)保、友誼、健康、社會秩序等話題，以培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知，樹立正確的價值觀。②植入生活化話題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在幼兒園工作所面對的對象是孩子，孩子對于日常生活中的話題非常感興趣，教師可以選擇一些家庭、食物、動物、植物、交通工具等生活化的主題設(shè)計口語課程，通過課上與學(xué)生就生活中的話題進行互動，提前預(yù)演幼兒園里孩子們的課堂，有助于學(xué)生聽說技能和教學(xué)實踐能力的提升。③注重情感與表達。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在情感上正處于發(fā)展的重要時期，英語教師可以選擇一些友好、感恩、善良等情感表達方面的內(nèi)容，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生積極表達情感、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。④跨學(xué)科整合。英語教師可以將其他學(xué)科的元素，如藝術(shù)、科學(xué)、運動等，通過跨學(xué)科整合拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判意識。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐

學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐。教師除了運用啟發(fā)式、任務(wù)式、情境式、探究式等教學(xué)方式進行差異化教學(xué)以提高學(xué)生的思維表達能力外，還可以嘗試以下幾種靈活多樣的教學(xué)方式。首先是游戲化教學(xué)法，這是一種集寓教于樂、調(diào)動學(xué)生積極性、提升學(xué)習(xí)動機以及教學(xué)質(zhì)量為一體的方法。教師通過設(shè)計一些模擬幼兒園小朋友的思考模式和語言類游戲以及角色扮演等活動，既可以增強學(xué)生之間的情感交流意識和集體合作意識，又可以激發(fā)學(xué)生對幼兒園孩子們的了解和提前熟悉幼師工作環(huán)境。其次，巧妙地融合多元化的教育資源也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師通過整合多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，豐富的課程內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識領(lǐng)域，并有助于知識積累，以及未來教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。此外，建立良好的互動與情感關(guān)系也是提高教學(xué)質(zhì)量有效途徑之一，教師應(yīng)注重語言習(xí)得與情感之間的聯(lián)系，多鼓勵學(xué)生表達真實想法，并給予積極反饋和認(rèn)可，能夠增強其自信心和積極性。

（三）建立和完善考核制度

構(gòu)建科學(xué)合理的多維度立體結(jié)構(gòu)的評價體系可以有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，綜合檢驗育人整體結(jié)果。教師可以從以下兩個方面進行改進：①構(gòu)建科學(xué)合理的多元化的評價考核方式：傳統(tǒng)的單元加期中、期末筆試的考核方式并不適合當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)。教師可以通過口語表達、合作互動交流、作品展示、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)等更多的方式來對學(xué)生進行考核。通過觀察學(xué)生在整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的參與度、口語表達能力、協(xié)同合作的表現(xiàn)等，綜合評價他們的學(xué)習(xí)成果。②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和反思：育人作為一項常態(tài)化系統(tǒng)工程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與反思，通過培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠了解自身優(yōu)勢和不足。因此，建立一套科學(xué)合理的考核評價體系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、批判思維、自主學(xué)習(xí)以及合作精神。教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的參與度、情感投入、集體合作精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）學(xué)前教育英語課程案例研究與實踐探索

研究表明，案例研究是學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革中一種行之有效的重要的教學(xué)方法。以教材中“友誼的力量”為案例，首先，教師設(shè)計一系列以學(xué)生為主體、以朋友為主題的口語教學(xué)活動，課堂上講解友誼的概念和團結(jié)協(xié)作的重要性，并和學(xué)生一起討論如何維持友誼。其次，教師將學(xué)生分成若干小組，要求每個小組創(chuàng)作一個有關(guān)友誼的英語口語小劇場表演。再次，每個小組選一名代表來分享自己的故事和觀點。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并反思友誼的重要性以及在小組合作中獲得的樂趣和成就感，并用思維導(dǎo)圖方式概括本次教學(xué)活動中所用到的詞組、短語、句型和常用表達。教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語交流能力、理解能力和合作精神，提升他們的口語表達能力和分享能力，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。教師通過觀察學(xué)生在案例教學(xué)活動中的參與度、口語表達能力、協(xié)同合作時的表現(xiàn)等，來評估他們在案例教學(xué)下的學(xué)習(xí)成果。通過以上實踐效果評估，教師可以了解學(xué)前教育英語課程思政教學(xué)改革的實施情況及其對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的影響。評估結(jié)果對教師進行課程設(shè)計、優(yōu)化，以及教學(xué)效率提高等方面都有幫助。

結(jié)語

學(xué)前教育英語課程思政教育改革是對課程中所蘊含的豐富的思想政治教育資源進行深入挖掘和進一步加工，適量滲透語言教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的思想政治覺悟、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和社會責(zé)任感等，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，以便將來更好地服務(wù)社會。該研究提供了一套比較全面的策略和途徑，包括教學(xué)內(nèi)容的篩選與設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐、科學(xué)考核體系的構(gòu)建與完善，以及案例分析和實踐探索等多個方面。研究結(jié)果顯示其具備一定的可行性和可操作性，為進一步優(yōu)化課程設(shè)計提供了一定的參考依據(jù)。伴隨著科技的發(fā)展，研究者還需關(guān)注如何利用創(chuàng)新技術(shù)手段以及跨領(lǐng)域研究方法，推動學(xué)前教育英語課程中關(guān)于思政教學(xué)的改革邁向新的高度。

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