小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建

【摘" 要】隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。在信息化時代背景下，為使學(xué)生獲得良好的教育資源，許多學(xué)校對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革，將信息技術(shù)融入小學(xué)道德與法治課堂已經(jīng)成為必然趨勢。而依據(jù)信息技術(shù)革新的教學(xué)方式就是“智慧課堂”，該教學(xué)模式利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來巨大便利，使教師能有更多的教學(xué)方式，使學(xué)生在智慧課堂中得到更多發(fā)展。本文將主要探討小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)道德與法治；課堂構(gòu)建

由于信息技術(shù)越來越發(fā)達，部分教師在課堂教學(xué)中可充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，使教師在教學(xué)活動中輕易獲取更多教學(xué)資源，輕松地創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動形象的教學(xué)場景。信息技術(shù)在豐富道德與法治課堂內(nèi)容的同時，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的素質(zhì)教育做出貢獻。本文主要討論如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)道德與法治智慧課堂，進而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其抽象思維發(fā)育還不完全，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重將學(xué)生所學(xué)習(xí)的抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀的實際情境。道德與法治的課堂也是如此，學(xué)生面對抽象的文字容易失去學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)道德與法治教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)格外關(guān)注如何將抽象的文字知識描述轉(zhuǎn)化為直觀的形式傳授給學(xué)生。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教學(xué)主旨在于讓學(xué)生從生活中感受思想品德與法治的內(nèi)涵。教師可合理運用情境教學(xué)法，使學(xué)生在生動的教學(xué)情境中獲得知識，進而理解知識的內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師想要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需通過文字描述進行，單一的文字描述并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生在教師的語言描述中喪失對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的教學(xué)模式，可改善原本在小學(xué)道德與法治課堂中存在的問題。在道德與法治課堂教學(xué)中，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，教師可利用多媒體設(shè)備展開情境教學(xué)，進而可將文字、圖案、聲音相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。學(xué)生在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，很容易對道德與法治課堂中所講授的知識產(chǎn)生興趣。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)道德與法治智慧課堂時，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“感受生活中的法律”的教學(xué)活動中，教師應(yīng)要求學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解每個公民都應(yīng)享有憲法和法律賦予的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。但是對于六年級的學(xué)生來說，法律只是一個模糊的概念，更不用說憲法的權(quán)利及履行義務(wù)等。所以，教師在課堂教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生感受法律的意義，因此在課堂引入環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解生活中法律的含義。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放“高鐵霸座，被罰二百元”的視頻，在學(xué)生觀看結(jié)束后，要求學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿Ｈ缓蠼處熯M行總結(jié)性發(fā)言，讓生活中常見的案例與法律產(chǎn)生聯(lián)系，在學(xué)生心上種下一顆法律的種子。然后，教師可在黑板上寫出“什么是法律”這幾個字，讓學(xué)生進行討論，在討論的過程中，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，以保證學(xué)生建立正確的法律意識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與教師共同總結(jié)法律的含義，然后展示幾組圖片，讓學(xué)生觀察圖片中出現(xiàn)了哪些與法律相關(guān)的信息，并進行總結(jié)。接下來，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生提問，“在你們的日常生活中，有沒有經(jīng)歷過與法律相關(guān)的事件？”，以學(xué)生的日常生活作為切入點，使學(xué)生對法律有更深層次的理解。在本節(jié)課中教師通過情境讓學(xué)生感受生活中的法律，以及法律出現(xiàn)在人們生活中的意義，使學(xué)生能更容易理解法律的含義，包括理解每個公民都享有憲法和法律賦予的權(quán)利，也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，道德與法治課程的綜合性較強，其中所包含的知識展現(xiàn)出繁雜的情況，在教材中雖然有圖片搭配文字幫助學(xué)生理解，但是所展現(xiàn)的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)利用已有資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，想要取得較高的教學(xué)成效，首先應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂。然而，在實現(xiàn)高效課堂的同時，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注意學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識一定來源于學(xué)生的實際生活，并且在進行教授時，需以教材中的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵。同時，在教學(xué)活動中，教師對教材進行內(nèi)容補充時要注意調(diào)動課堂氣氛，在展示知識時將圖文與聲音相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。

例如，在“我是獨特的”教學(xué)中，為使學(xué)生多角度地了解自己的特點，全面認(rèn)識自己，明確自身的獨特性，教師希望學(xué)生正視自身不足，正確解決他人看法與自我不一致問題，從而改進自己，使學(xué)生能從理想自我的角度深入認(rèn)識自己，達到了解自我的目的。最后，學(xué)生通過回顧自己的秘密，感受自己的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生能充分地自我認(rèn)識，教師可通過播放《我相信》等歌曲，首先調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在歌聲中感受自我。教師還可以設(shè)置小游戲，準(zhǔn)備一些樹葉，學(xué)生要在這些樹葉中找到兩片完全相同的樹葉。學(xué)生尋找未果后，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生每一個人都是獨一無二的，每個人都應(yīng)正確認(rèn)識自己。在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生找到自身的閃光點，同時要引導(dǎo)學(xué)生正視自身的缺點，認(rèn)識到每個人都是無可替代的。在正確認(rèn)識自己后，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生正視他人對自己的看法，在許多場景中，他人的看法實際上并不重要，應(yīng)從理解自我的角度深入了解自己，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教師將理論知識講解結(jié)束后，可再次播放歌曲，并幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生對課堂留下深刻印象，進而深入地理解課堂內(nèi)容。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當(dāng)下，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可利用教育資源的多樣化，但同時由于網(wǎng)絡(luò)中教育資源的信息量大且繁雜，學(xué)生在使用時無法對其深入理解，只是簡單地進行整理分類。當(dāng)教師在豐富課堂內(nèi)容，使小學(xué)道德與法治課堂變得更生動有趣時，就可利用網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)所查找的學(xué)習(xí)資源先進行整理分類，篩選出可利用的資源，再將資源編入自己的教學(xué)設(shè)計中，從而為學(xué)生帶來更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。而教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意不能太過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)資源是作為輔助性工具出現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計中，不能主次顛倒，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不到重點，導(dǎo)致學(xué)生無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。而教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)使其與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中充分體會所學(xué)知識的內(nèi)涵。此外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生進行知識拓展，通過讓學(xué)生了解時事，分析原因，并制訂解決方案，達到拓展學(xué)生思維的目標(biāo)，增加學(xué)生道德與法律意識。

例如，在課程“建立良好的公眾秩序”中，學(xué)生應(yīng)明確公共生活要靠良好的秩序維護，并且通過搜集公共標(biāo)志，了解不同公共標(biāo)志在相應(yīng)場所的應(yīng)用，還應(yīng)懂得在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現(xiàn)。教師在進行教學(xué)活動時，為使學(xué)生理解為什么要建立良好的公共秩序，可為學(xué)生播放公共秩序被擾亂的視頻，并詢問學(xué)生是否喜歡這樣的環(huán)境，讓學(xué)生明白保護公共秩序的意義；接下來再為學(xué)生科普，在公共場合什么樣的行為屬于文明行為，什么樣的行為屬于不文明行為，然后為學(xué)生播放秩序井然的場景視頻，讓學(xué)生感受秩序在公共場合的重要性。隨后，教師可展示一些公共場所的指示牌，教授學(xué)生如何辨認(rèn)這些指示牌，以及不同的指示牌在不同場合中的用處。最后，教師可為學(xué)生播放《公共生活好習(xí)慣》視頻作為本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生在視頻中鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源顯著豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，接觸到更多的知識及對社會的思考，進而幫助學(xué)生更好的成長。

四、建立智慧評價系統(tǒng)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，評價系統(tǒng)的建立必不可少，該系統(tǒng)不僅可使教師直觀感受學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可幫助學(xué)生從中找到自己的不足，并及時加以改正。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價系統(tǒng)的建立通常需要教師不斷觀察，既消耗教師的精力，又會由于誤差得不到正確的信息。而在將信息技術(shù)融入教學(xué)后，教學(xué)評價變得簡單明了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢查，教師可直接利用學(xué)習(xí)軟件進行測試，不僅可得到學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，還可根據(jù)學(xué)生的答題情況，對班級學(xué)生的整體學(xué)情進行分析。另外，對于學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可通過軟件測試，更深入地了解班級學(xué)生的情況，進而對可能出現(xiàn)的問題進行處理。

例如，在一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用超星學(xué)習(xí)通等軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。首先，教師在軟件上設(shè)置單元測試題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作答。其次，教師可在軟件后臺觀察學(xué)生的答題情況，進而了解每位學(xué)生答題所用時間及每一道題的停留時間。最后，教師可根據(jù)學(xué)生的答題狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體分析，總結(jié)學(xué)生這一階段的整體情況，進而提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建，可通過應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握知識內(nèi)涵。由于網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生并不能做好篩選，所以教師可幫助學(xué)生篩選利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容的同時，對學(xué)生進行知識的擴展，使學(xué)生的道德感與法律意識得到提升。最后，為檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可建立智慧評價系統(tǒng)，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以便有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。無論用什么方法構(gòu)建智慧課堂，其本質(zhì)都是希望學(xué)生得到更好的教育，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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