生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材

【摘" 要】本文主要探討在生活化視界下，如何開發(fā)和應(yīng)用小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和趣味性。本文首先闡述了生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵及其在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。隨后討論生活化教學(xué)素材的分類、創(chuàng)新路徑，通過案例，展示了生活化教學(xué)素材在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果及其對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、審美觀念和創(chuàng)新思維的積極影響。最后總結(jié)了生活化教學(xué)素材對(duì)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的貢獻(xiàn)，并對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)素材；生活化視界；創(chuàng)新路徑

在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教育正逐步從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。生活化教學(xué)理念的提出，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的視角和方法。本文圍繞生活化教學(xué)理念，探討如何通過開發(fā)和應(yīng)用與學(xué)生生活緊密相關(guān)的美術(shù)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。并且分析了現(xiàn)有教學(xué)素材存在的問題，提出了創(chuàng)新教學(xué)素材開發(fā)原則，還結(jié)合具體案例，展示了生活化教學(xué)素材在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)美術(shù)教師提供實(shí)用的教學(xué)策略，為教育研究者提供理論參考。

一、解讀生活化教學(xué)理念

生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，將學(xué)生日常生活中的元素融入教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和趣味性。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活情境中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐技能。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生在觀察、探索和創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達(dá)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新思維。生活化教學(xué)不僅要求教師具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)，還需要教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。此外，生活化教學(xué)還涉及教學(xué)資源的開發(fā)和利用，包括自然環(huán)境、社會(huì)文化、日常生活用品等，這些都可以成為美術(shù)教學(xué)素材。

二、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材開發(fā)方向

生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的開發(fā)原強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，以提升與學(xué)習(xí)的相關(guān)性和吸引力；文化融入性原則要求素材融入本土文化，傳承文化價(jià)值，同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代精神，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受文化的魅力；創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)素材具有新穎性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，嘗試不同的藝術(shù)表達(dá)方式；多樣性原則確保素材涵蓋多種類型，適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣；可操作性原則要求素材易于操作和實(shí)施，適合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境和條件；安全性原則保證所有教學(xué)素材的安全性，避免使用可能對(duì)學(xué)生造成傷害的材料或主題；教育性原則確保素材具有明確的教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；互動(dòng)性原則鼓勵(lì)學(xué)生參與素材的收集和創(chuàng)作過程，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和參與性；可持續(xù)性原則要求教學(xué)素材的開發(fā)考慮環(huán)保和可持續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；評(píng)價(jià)性原則讓教學(xué)素材為學(xué)生提供反饋和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，這些原則共同構(gòu)成了生活化視界下教學(xué)素材開發(fā)的理論基礎(chǔ)。

三、生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的分類與應(yīng)用

生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的分類與應(yīng)用涉及將多樣化的教學(xué)資源融入課堂，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。自然元素如植物、動(dòng)物和季節(jié)變化，能引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的美，學(xué)習(xí)色彩和形態(tài)；日常生活用品包括家具、服飾和玩具作為設(shè)計(jì)與繪畫的題材，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常物品美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；社會(huì)文化現(xiàn)象如節(jié)日慶典和民俗活動(dòng)，有助于學(xué)生了解和傳承文化，同時(shí)激發(fā)愛國(guó)情感；藝術(shù)作品可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，提高學(xué)生審美鑒賞力；廢舊物品的再利用鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；數(shù)字媒體素材如電腦繪畫和動(dòng)畫制作，能激發(fā)學(xué)生對(duì)科技與藝術(shù)結(jié)合的興趣。在教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)采取情境模擬、主題探討和項(xiàng)目合作等策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找靈感，通過觀察、思考和實(shí)踐，將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)。

四、生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的創(chuàng)新路徑思考

（一）利用現(xiàn)代科技手段

現(xiàn)代科技手段可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如通過AR技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)式的自然觀察課程，讓學(xué)生通過平板電腦觀察現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)植物，了解其形態(tài)和色彩，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作相關(guān)的自然風(fēng)景畫；利用VR技術(shù)，學(xué)生可以“穿越”到古代的宮殿、埃及的金字塔或文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)工作室，近距離感受不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，然后進(jìn)行主題繪畫或故事創(chuàng)作；結(jié)合3D打印技術(shù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的三維設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)通過3D打印機(jī)制作成實(shí)物模型。這不僅提升了學(xué)生的立體空間感，也使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作從平面走向立體；使用數(shù)字繪圖軟件，如Tux Paint，學(xué)生可以輕松地在電腦上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，嘗試不同的繪畫技巧；互動(dòng)投影技術(shù)可以讓學(xué)生通過身體動(dòng)作與藝術(shù)作品進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些科技手段的應(yīng)用，使美術(shù)教學(xué)變得更加多樣化和互動(dòng)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表達(dá)能力。

（二）整合社區(qū)和家庭資源

整合社區(qū)和家庭資源，社區(qū)和家庭對(duì)于學(xué)生而言正是自身經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以與社區(qū)文化中心合作，安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)展覽或手工藝市集，讓學(xué)生近距離地觀察藝術(shù)家的創(chuàng)作過程，了解不同藝術(shù)形式和手工藝技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿或創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品；此外，還可以利用博物館資源，組織學(xué)生參觀歷史文物或自然標(biāo)本展覽，通過觀察古代器皿的圖案和色彩，或是自然界生物的形態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，如繪制以古代陶器為原型的圖案設(shè)計(jì)或模仿自然界生物形態(tài)制作手工藝品。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與美術(shù)教學(xué)，可以將家庭物品包括舊衣物、廢棄包裝材料等，帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再利用或者進(jìn)行創(chuàng)意改造，如制作拼貼畫或環(huán)保袋，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)

鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)美術(shù)素材，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保小藝術(shù)家”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集廢棄物品，如塑料瓶、舊報(bào)紙、廢棄布料等，然后利用這些材料創(chuàng)作手工藝品，如制作塑料花、編織籃子或設(shè)計(jì)環(huán)保服裝。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置以“我的社區(qū)”為主題的創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生觀察自己生活的社區(qū)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)可以美化或改進(jìn)的地方，然后設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)美化計(jì)劃，如繪制墻畫、設(shè)計(jì)社區(qū)標(biāo)志或制作社區(qū)導(dǎo)視牌，學(xué)生在這個(gè)過程中需要自主探索和創(chuàng)造美術(shù)素材，解決實(shí)際問題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過上述措施，學(xué)生在參與美術(shù)素材的開發(fā)過程中，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)和技能，還提升了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)社區(qū)和社會(huì)的責(zé)任感。

（四）開發(fā)本土文化素材

首先，教師可以組織學(xué)生參觀本地的歷史文化遺址，如古跡、古建筑等，讓學(xué)生在實(shí)地考察中感受歷史的氛圍，了解本地的歷史文化背景，然后指導(dǎo)學(xué)生繪制以本地歷史為背景的畫作，如古建筑的速寫或歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)。此外，結(jié)合本地的民間藝術(shù)，如剪紙、泥塑、編織等，教師可以邀請(qǐng)民間藝術(shù)家進(jìn)入課堂，向?qū)W生展示傳統(tǒng)手工藝品的制作過程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)民間藝術(shù)的魅力。同時(shí)，利用傳統(tǒng)節(jié)日和慶典活動(dòng)，如春節(jié)、端午、中秋等，設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，如制作節(jié)日主題的手抄報(bào)、繪制與節(jié)日相關(guān)的裝飾畫或制作節(jié)日手工藝品，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和傳承本土文化。在這一過程中學(xué)生不僅能更深入地了解和體驗(yàn)本土文化，還能夠在美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和感情。

（五）注重環(huán)保與持續(xù)性

注重環(huán)保與持續(xù)性是人類社會(huì)所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)中可設(shè)計(jì)以“綠色地球”為主題的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集廢舊物品，如飲料瓶、報(bào)紙、廢舊布料等，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將這些廢舊物品轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，如制作成有趣的塑料瓶動(dòng)物造型、用舊報(bào)紙編織籃子或用廢舊布料拼接成環(huán)保袋。此外，教師還可以結(jié)合節(jié)日慶典，如地球日或環(huán)保日，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的繪畫比賽或手工藝品制作活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，還能深刻理解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生介紹可回收材料的分類和再利用的方法，讓學(xué)生了解如何通過美術(shù)創(chuàng)作參與環(huán)保，如利用廢舊紙箱制作立體模型或用自然材料（如樹葉、花瓣）進(jìn)行拼貼畫創(chuàng)作。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的重要性，為培養(yǎng)具有責(zé)任感的下一代打下了良好的基礎(chǔ)。

（六）建立美術(shù)課素材庫(kù)

創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字化的美術(shù)資源庫(kù)，收集和整理各類美術(shù)教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻和文本材料，包括藝術(shù)作品的高清圖片、藝術(shù)家的介紹視頻、藝術(shù)流派的講解音頻及藝術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)文本。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品，如繪畫、手工藝品或攝影作品，掃描或拍照后上傳到素材庫(kù)，這樣不僅記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，也為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行素材庫(kù)的更新和維護(hù)活動(dòng)，如主題性的美術(shù)作品征集、優(yōu)秀作品的評(píng)選和展示，以及美術(shù)教學(xué)資源的整理和分類。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何管理和利用數(shù)字資源，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；在教學(xué)過程中，教師還可以利用素材庫(kù)中的資源，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如模擬藝術(shù)展覽、藝術(shù)家生平介紹、藝術(shù)流派講座等，讓學(xué)生在互動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的開發(fā)與應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要意義。文章通過分析生活化教學(xué)素材的分類、創(chuàng)新路徑和具體應(yīng)用案例，展示了生活化教學(xué)素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際效果和價(jià)值。未來，隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的快速發(fā)展，生活化教學(xué)素材的開發(fā)和應(yīng)用將面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷豐富和完善生活化教學(xué)素材，以適應(yīng)教育改革的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（本文系“永春縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）2024年度課題“鄉(xiāng)土美術(shù)，小學(xué)美術(shù)生活化實(shí)踐探究”的研究成果之一，編號(hào)：YJ1452-091）