中小學(xué)美術(shù)跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)

【摘" 要】素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程地位不斷提高，成為當(dāng)下人才培養(yǎng)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和良好的情操，教育改革背景下，開展中小學(xué)跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)有利于知識學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，通過這樣的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，能夠有效提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)教育要求。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；中小學(xué)美術(shù)；大單元課程設(shè)計(jì)

新課程背景下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于提升學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知，更好地感受世界的美好，將美育教育根植于學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)對美具有良好認(rèn)知的新時(shí)代人才。

一、梳理單元內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)

現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)鍵詞，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育工作的重中之重，對于中小學(xué)生而言，美術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)則就是美育教育，具體來講，就是培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的感知能力，同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且能夠創(chuàng)造美，這也是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要開展跨學(xué)段的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，這種教學(xué)理念和方式是基于我國教育改革而衍生的，這種大單元教學(xué)一方面可以更好地實(shí)現(xiàn)知識的梳理和傳輸，另一方面也能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。首先，要梳理單元內(nèi)容，以單元教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，開展有效的單元知識整理。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，將美術(shù)課程劃分為不同的單元，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的主題或技能展開。這些單元之間需要有一定的邏輯關(guān)系和層次遞進(jìn)，形成一個(gè)完整的課程體系。在梳理單元結(jié)構(gòu)時(shí)，可以參考國內(nèi)外先進(jìn)的美術(shù)教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，確定每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)，教師要對整體的教學(xué)內(nèi)容有明確的規(guī)劃，每節(jié)課要按照事先做好的教學(xué)規(guī)劃來完成，這種規(guī)劃不同于教案，教案更傾向于具體課程內(nèi)容的安排，而這種規(guī)劃是對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的一種規(guī)劃，是基于單元內(nèi)容整合的一種規(guī)劃，教學(xué)可以不按照教材的順序進(jìn)行，將單元內(nèi)部知識整合或者是幾個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，一起學(xué)習(xí)，這種方式有利于知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們在美術(shù)課程中不僅能夠獲得知識和技能的提升，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。此外，在課程設(shè)計(jì)中，可以借助一些成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以輕松找到相應(yīng)的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗(yàn)的參照，通過對相應(yīng)成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒，再結(jié)合自己班級的教學(xué)實(shí)際情況，充分發(fā)揮“拿來主義”，實(shí)現(xiàn)融合，可以更好地提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級美術(shù)上冊中“我設(shè)計(jì)的服飾”時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容是關(guān)于服飾的設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，為自己設(shè)計(jì)一款服飾，并且可以為學(xué)生定制空白文化衫，讓學(xué)生在自己的文化衫上進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作，唯一的要求是能夠?qū)ψ约簞?chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行解釋和說明，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)服飾，提高學(xué)生對美術(shù)課程的興趣。

核心素養(yǎng)背景下，中小學(xué)美術(shù)跨學(xué)段單元教學(xué)是需要教師深入研究的一個(gè)議題，需要從觀念轉(zhuǎn)變開始，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，做好單元內(nèi)容的整合與梳理，才能更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式作用，為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化課堂活動(dòng)

現(xiàn)代教育背景下，人才培養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，因此，要拋開單一學(xué)科、單一學(xué)段的培養(yǎng)模式。開展跨學(xué)段、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，就中小學(xué)美術(shù)課堂來看，教師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，整合單元內(nèi)容，同時(shí)細(xì)化課堂活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要對不同學(xué)段和特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行劃分，以便更好地開展針對性教學(xué)。對于低年級學(xué)生而言，主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的基本技能和興趣，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，對于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，要注重興趣的培養(yǎng)，基本技能次之，簡單的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)即可，而對于高年級的學(xué)生而言，可以適當(dāng)提高授課難度，引導(dǎo)學(xué)生對一些畫作進(jìn)行賞析，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且落到畫筆之上。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核朕D(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而提升學(xué)生的美術(shù)水平。另外，在跨學(xué)段單元設(shè)計(jì)中，要注重不同學(xué)段之間的銜接，尤其是對于小升初階段的學(xué)生而言，不同的教師、不同的教育環(huán)境及不同的授課方式，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師要注重不斷學(xué)段之間的知識點(diǎn)和銜接點(diǎn)，通過對其內(nèi)在邏輯和關(guān)系的分析，設(shè)計(jì)出連貫的課程，減少學(xué)生由于跨學(xué)段單元學(xué)習(xí)的不適感。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的課程調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了支持這一課程設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用多種教學(xué)資源和方法。利用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)作品欣賞和學(xué)習(xí)資料。還可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長。最后，需要對課堂活動(dòng)進(jìn)行精細(xì)化安排。在教學(xué)過程中，可以設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)，幫助他們更好地掌握知識和技能。例如在學(xué)習(xí)蘇少版三年級美術(shù)上冊教材中“動(dòng)物明星”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說出自己喜歡的動(dòng)物，然后說出為什么喜歡這種動(dòng)物，并且說明這種動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)，之后，學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)物畫出來，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，教師可用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示這種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對照，找到自己所畫動(dòng)物的不足。

核心素養(yǎng)下中小學(xué)美術(shù)跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)需要教學(xué)設(shè)計(jì)說明和精細(xì)化的課堂活動(dòng)安排，可以為學(xué)生提供一個(gè)全面系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、凸顯設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，鍛煉自主思考

核心素養(yǎng)背景下，凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主思考能力是非常重要的，教師在進(jìn)行跨學(xué)段單元設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要能夠在教學(xué)中凸顯設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。首先，在課程的豐富性和趣味性方面，教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一就是教學(xué)內(nèi)容的豐富性?，F(xiàn)代教育背景下，中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不僅局限于教材，教師要能夠充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過引入多種美術(shù)形式和風(fēng)格，學(xué)生感受不同文化背景下的藝術(shù)魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)意義的課題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識。其次，在教學(xué)方法上，要注重教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)不適合當(dāng)下中小學(xué)課堂，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展創(chuàng)新型引導(dǎo)式教學(xué)，可以利用項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)手段開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升合作精神與意識，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，在鍛煉自主思考方面，需要為學(xué)生提供足夠的思考空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)開放性的課題和任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主表達(dá)，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級美術(shù)上冊中“對稱美 秩序美”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出生活中有哪些物品或圖形是對稱的或按照一定順序排列的呢，這種對稱或者順序排列是否具有美感呢？然后教師讓學(xué)生畫出一組對稱或者按照一定順序排列的圖形，讓學(xué)生感受這種秩序的美。

核心素養(yǎng)下中小學(xué)美術(shù)跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)需要注重設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的凸顯和自主思考能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

四、反思教學(xué)，關(guān)注細(xì)節(jié)

反思教學(xué)，是現(xiàn)代教育背景下，對教師的一項(xiàng)基本要求，教師需要針對自己在課堂中的授課表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思，通過教學(xué)反思，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，這種反思也能不斷提升教師的教學(xué)能力，對于整個(gè)教育生態(tài)而言是具有深遠(yuǎn)意義的。傳統(tǒng)教育生態(tài)下，教師作為知識傳授者，往往是主導(dǎo)者，沒有真正融入到學(xué)生當(dāng)中，而隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，教師需要對自己的課堂行為進(jìn)行反思，這種反思并非是對于教學(xué)錯(cuò)誤和課堂事故的反思，而是對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的思考，其目的在于提升教師的教學(xué)能力，給予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂效果。首先，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到教學(xué)反思的必要性，每一次教學(xué)后，教師都應(yīng)對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課程實(shí)施效果進(jìn)行深入反思，這包括教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)資源是否充分利用、課堂氛圍是否融洽等方面，通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，進(jìn)而提出改進(jìn)策略，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。此外，在反思過程中，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，尤其是對于教育事業(yè)而言，教師的一個(gè)行為、一句話，都可以對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，甚至影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要充分關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，一個(gè)小的 改變也許就可以帶來意想不到的收獲。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以嘗試調(diào)整教學(xué)方式，引入更多互動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而在教學(xué)過程中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)資源配置，利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果，這些看似微不足道的改變，實(shí)際上都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。最后，這種細(xì)節(jié)上的改變不僅能夠體現(xiàn)在學(xué)生的成績提升上，而且對于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提升更是具有深遠(yuǎn)意義。通過跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠掌握更多的美術(shù)知識和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維、審美能力、合作精神等多方面的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的提升將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版三年級上冊教材中“剪紙”時(shí)，教師可以教授學(xué)生簡單的剪紙方法，一把剪刀，一張紙，就會(huì)變幻出不同的圖形，吸引學(xué)生的興趣。

核心素養(yǎng)下中小學(xué)美術(shù)跨學(xué)段大單元課程設(shè)計(jì)需要教學(xué)后深刻反思，關(guān)注細(xì)節(jié)，只有通過不斷的反思和改進(jìn)，才能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求、更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的美術(shù)課程。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，這也帶給一線教師更多深刻的思考與挑戰(zhàn)，面對時(shí)代發(fā)展賦予的使命，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加符合時(shí)代要求的新時(shí)代課堂教學(xué)，跨學(xué)段大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐無疑是現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效模式，這種教學(xué)模式，讓學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)真正得到提升，為國家未來美術(shù)人才的階梯式培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。