高校體育“學練賽”融合課程思政一體化實施策略研究

摘要：隨著教育改革的深入，課程思政在高校教育中變得更加重要。高校體育課堂是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要陣地，因此，將“學練賽”一體化與課程思政有效結(jié)合，探索可行的實施路徑具有現(xiàn)實意義。本文分析了“學練賽”一體化與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，并闡述了在高校體育課堂中通過明確目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、構建競賽體系和強化教師素養(yǎng)等方面推進課程思政的路徑。旨在為高校體育教師提供理論參考與實踐指導，促進學生在體育學習中知識、技能與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：學練賽一體化；高校體育課堂；課程思政；實施路徑

Research on the Implementation Strategy of \"Learning， Training and Competition\" Integration Programme of Sports in Colleges and Universities

Gong Pengfei

Physical Education Department， Xinjiang Agricultural University Urumqi， Xinjiang 830052， China

Abstracts：With the advancement of educational reform， the incorporation of ideological and political education into college curricula has gained prominence. The college sports classroom is vital for fostering students' overall qualities. Thus， effectively integrating \"learning， practice， and competition\" with ideological education and exploring practical implementation strategies is of great significance. This article explores the connection between these two concepts and outlines pathways for enhancing ideological education in sports courses through clear objectives， refined content， innovative methods， a competitive framework， and improved teacher competencies. The goal is to guide college sports educators， promoting the simultaneous development of students' knowledge， skills， and ideological literacy in their sports education.

Keywords： Learning， Practice And Competition Integration; College Physical Education Classroom; Curriculum Ideology; Implementation Pathway

引言

隨著教育改革的推進，高校體育教學不再單純以提升身體素質(zhì)為目標，而是強調(diào)身心健康、能力素質(zhì)和終身體育意識的培養(yǎng)[1]。高校體育課堂除了傳授知識與技能外，還肩負著培養(yǎng)學生良好品德、價值觀和社會責任的重要使命。體育品德是體育學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，反映學生在體育活動中的道德行為和情感態(tài)度，因此在課堂思政建設中，體育品德的培養(yǎng)至關重要。教學、實踐活動及評估反饋等環(huán)節(jié)與體育品德緊密結(jié)合，有助于學生形成良好道德規(guī)范，實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。課程思政為高校體育教學改革指明了方向，而“學練賽”一體化模式強調(diào)學習、練習與競賽的結(jié)合，為課程思政的實施提供了良好平臺。如何將“學練賽”一體化與課程思政深度融合，探索有效實施路徑，是高校體育教師面臨的重要課題。

1 “學練賽”一體化與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 “學練賽”一體化促進課程思政的有效落實

“教會、勤練、常賽”是深化學校體育教學改革的諸多熱點議題之一，反映了學校體育教學改革的基本思路[3]?！皩W練賽”一體化強調(diào)將學習、練習和比賽有機結(jié)合起來。在這個過程中，通過學習理論知識為課程思政提供堅實的基礎。學生在學習專業(yè)知識時，能夠深入理解相關的價值觀、道德準則等思政元素。教師在指導學生課堂練習過程中，應當就體育課程思政而言，堅定不移地用習近平總書記關于體育重要論述建設體育課程思政這一指導思想[4]，使練習環(huán)節(jié)為思政理念融入實踐提供機會，學生在反復練習中不斷踐行這些思政理念，同時，比賽環(huán)節(jié)更是將思政教育推向深入，在比賽的競爭與合作中，學生能夠深刻體會到公平競爭、團隊榮譽、堅韌不拔等思政內(nèi)涵，從而使課程思政在實踐中得到生動體現(xiàn)和有力落實。

1.2 課程思政為“學練賽”一體化提供價值引領，兩者共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程德育共同體是“立德樹人”總要求貫穿在學科課程思政建設進程中的新興教學體[5]。課程思政賦予“學練賽”一體化以明確的價值導向。思政教育強調(diào)培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，這為“學練賽”一體化明確了目標和方向。思政理念如愛國主義、集體主義、創(chuàng)新精神等能夠激勵學生在“學練賽”中追求更高的目標，激發(fā)他們的積極性和主動性，使他們不僅僅關注技能的提升，更注重自身品德的塑造和綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程思政為“學練賽”一體化注入了強大的精神動力，引導學生在追求卓越的過程中堅守正確的價值取向?！皩W練賽”一體化通過實踐提升學生能力，而課程思政則塑造學生品格，兩者相互促進。課程思政是一種全面教育理念，強調(diào)在教學中融合思想政治教育的目標，通過顯性與隱性教育結(jié)合，更有效地傳遞價值觀。該方法將思政教育寓于課程中，實現(xiàn)知識傳授與價值觀引導的雙重目標，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進全面成長[6]。良好的課程思政激發(fā)學生對“學練賽”的熱情，增強其主動學習和參與的積極性，從而提高學習效果和技能水平。并且“學練賽”中的實際經(jīng)驗進一步強化思政教育效果，使學生更深刻理解和認同思政理念，形成知行合一的局面，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能又具高尚品德和社會責任感的高素質(zhì)人才。

2 高校體育“學練賽”融合課程思政一體化建設面臨的挑戰(zhàn)

2.1 核心素養(yǎng)與課程思政的融合困境

運動能力、健康行為和體育品德是體育三大核心素養(yǎng)。運動能力不再局限于單一技能，而是強調(diào)組合技能在真實情境中的應用，是健康行為和體育品德培養(yǎng)的重要因素[7]。然而，部分教師對課程思政理解淺顯，傾向于簡單化和形式化，導致技能訓練與思政教育脫節(jié)。同時，教學目標不明確，思政目標與體育技能目標融合不緊密，難以有效落實。此外，內(nèi)容選擇限制使高校體育課程難以結(jié)合技能訓練與思政元素，并且內(nèi)容呈現(xiàn)單一，理論講解難以引起學生興趣，簡單穿插思政案例顯得突兀。

2.2 “學”“練”“賽”與課程思政的銜接困境

在高校體育教學中，基于“學練賽”模式的學習（學）、訓練（練）和比賽（賽）環(huán)節(jié)與課程思政的融合面臨一系列困境。學習環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容與實踐技能脫節(jié)，教師的思政教育能力有限，以及課程設置缺乏靈活性，導致思政教育被邊緣化。而訓練環(huán)節(jié)則表現(xiàn)為訓練目標與思政教育目標不一致，缺乏思政元素，學生參與度不足，評價體系傾向于技能與成績，使思政教育影響力受限。比賽環(huán)節(jié)中，強調(diào)競技成績可能削弱團隊精神和道德觀的培養(yǎng)，教師未能有效融合思政內(nèi)容，整體的評價體系也未納入思政素養(yǎng)考核。由此不難看出“學”“練”“賽”與課程思政的銜接困境表現(xiàn)為學習內(nèi)容的脫節(jié)、目標的不一致和評價方式的單一，這些問題相互影響，阻礙了思政教育在體育教學中的有效落實。

“學練賽”一體化教學模式具有連貫性、階段性和機動性，能夠共同促進青少年的運動成績與品德發(fā)展，在高校體育“學練賽”融合課程思政一體化建設的過程中，顯然存在多個挑戰(zhàn)和困境。要有效解決這些問題，關鍵在于增強教師的思政教育能力，明確教學目標以及構建靈活多樣的課程內(nèi)容。同時，必須加強學習、訓練和比賽環(huán)節(jié)之間的有機結(jié)合，確保體育技能與思政教育的深度融合。通過完善評價體系，綜合考量學生的技能、品德和社會責任感，以此促進“學練賽”模式與課程思政的有效融合，實現(xiàn)思想政治教育在體育教學中的全面體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

3 高校體育“學練賽”融合課程思政的實施路徑探討

3.1 教學目標一體化設計

高校體育“學練賽”一體化課程思政建設具多元主體、深遠影響及長驗證周期等特征，需要建立專門的話語體系與文化氛圍。從自上而下看，教育部體育教學指導委員會應發(fā)揮主導作用，推動體系建設與實施，并出臺中長期規(guī)劃和統(tǒng)一目標指令。從自下而上的角度，需加強體育學界對內(nèi)涵等領域的研究，為頂層設計提供理論支撐。這將匯聚頂層設計與學理基礎，逐步營造高校體育“學練賽”一體化課程思政的文化氛圍，為其注入動力與引領。在制定體育課程目標時應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結(jié)合。知識與技能目標包括各種運動項目的技巧和規(guī)則；過程與方法目標強調(diào)自主探究與合作能力的培養(yǎng)；情感態(tài)度與價值觀目標圍繞課程思政，融入愛國主義、公平競爭等元素。例如，在通過設置不平等條件的比賽，引導學生面對生活中的困難，勇敢面對挑戰(zhàn)與機遇。

3.2 教學內(nèi)容優(yōu)化與創(chuàng)新

基于課程思政整合學練賽評主體內(nèi)容。從縱向連接看，在各個學段都將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀的內(nèi)容貫穿始終。小學階段精心展開啟蒙性學習活動，如開啟認知大門的鑰匙，為學生埋下思政觀念種子，讓其在童年初步感知思政。初中階段實施體驗性學習方式，課堂變實踐天地，學生通過參與活動深刻感受思政內(nèi)涵。高中階段開展常識性學習，注重系統(tǒng)梳理和深入講解思政知識，讓學生能運用思政思維分析解決問題并內(nèi)化為行為準則。大學階段側(cè)重理論性學習，讓學生俯瞰思政全貌，深刻理解其本質(zhì)意義。從橫向貫通角度，要將學、練、賽、評有效銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先把握“時”，以潛移默化方式將思政元素融入教學內(nèi)容，自然融合思政教育與專業(yè)知識學習。其次把握“度”，從家國情懷、社會責任、個人品格三維度挖掘思政元素，提升到國家戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)時代新人，確保思政教育深度廣度適宜。最后把握“效”，將學練賽評一體化教學模式落實，讓學生在掌握技術動作中培養(yǎng)關鍵能力和必備品格，實現(xiàn)專業(yè)學習與思政教育有機統(tǒng)一。

3.3 完善教學方法與評價體系

通過模擬各類情境，使學生深切體驗思政教育的內(nèi)涵。同時，創(chuàng)新教學方法，推廣情境教學法，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設真實或模擬情境。深入運用體驗式教學法，培養(yǎng)堅韌品質(zhì)與團隊協(xié)作能力；推行項目式教學法，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目，讓學生在完成項目中學習知識技能并培養(yǎng)思政素養(yǎng)，如設計校園體育文化活動方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和社會責任感。教師應根據(jù)學生特點和教學需求靈活選擇教學方法，提高實效性。在評價體系方面，建立多元化的評價指標，將學生的思政素養(yǎng)表現(xiàn)納入考核范圍，涵蓋學習態(tài)度、參與度、團隊合作等。并且注重過程性評價，關注學生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。通過課堂觀察、小組活動等多種方式，及時記錄學生的思政素養(yǎng)發(fā)展，為后續(xù)評價與指導提供依據(jù)。采用教師評價、學生自評、互評和家長評價等多角度方式，全面評估學生的綜合發(fā)展，并及時反饋結(jié)果，幫助學生了解自身優(yōu)缺點，以便改進。將評價結(jié)果與學業(yè)成績、獎學金等緊密掛鉤，激勵學生積極參與課程思政學習，提高教學效果，促進思政教育的成效與發(fā)展。

3.4 強化教師素養(yǎng)

“縱橫一體，內(nèi)外統(tǒng)合”的學校體育課程思政一體化建設具有重要意義，核心在于提升體育教師的思想政治教育素養(yǎng)。在實施過程中，需關注教師在“愿不愿”和“會不會、能不能”方面的動力與能力。定期召開會議，邀請專家講座，幫助教師理解相關政策及會議精神，以明確課程思政建設目標。這些活動解決了教師在“愿意教、如何挖、如何融”方面的困難，激發(fā)其參與積極性。此外，從橫向協(xié)同和縱向銜接的角度出發(fā)，體育教師需打破學段、專業(yè)和年齡的壁壘，促進不同學段之間的交流與學習，提升與思政教師的科研能力。通過主題培訓、跨學段結(jié)構培訓、課堂輪轉(zhuǎn)和交流平臺，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)和責任意識。綜上，通過這些措施提升體育教師一體化素養(yǎng)，實現(xiàn)“縱橫一體，內(nèi)外統(tǒng)合”的體育課程思政建設，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。

4 結(jié)語

“學練賽”一體化為高校體育課堂中課程思政的實施提供了新的思路和方法。通過明確目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法以及強化教師素養(yǎng)等方面的努力，可以有效地將課程思政融入高校體育課堂教學中，促進學生在體育學習中實現(xiàn)知識、技能與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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