核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的路徑探索

摘要：隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求。本研究基于核心素養(yǎng)理念，探索小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)路徑。研究圍繞“以學(xué)為基、以練為主、以賽為要、以評(píng)為綱”的思路，探索如何通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證趣味性練習(xí)、進(jìn)階式訓(xùn)練、常態(tài)化比賽和多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，旨在為小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育 核心素養(yǎng)理念 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化

The Path Of Integration Of \"Learning， Practice， Competition And Evaluation\" In Primary School Physical Education Under The Concept Of Core Accomplishment

CUI Zhouyu

Jianlongting Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， Quanzhou，F(xiàn)ujian Province，362000 China

Abstract： With the deepening of education reform， the traditional physical education teaching model has been difficult to meet the needs of students' comprehensive literacy development. Based on the concept of core literacy， this study explores the teaching path of \"learning， practice， competition and evaluation\" integration in primary school physical education. Centering on the idea of \"learning-based， exercise-oriented， competition-oriented and class-oriented\"， the research explores how to scientifically design physical education teaching links to verify the application effects of interesting exercises， advanced training， regular competitions and diversified evaluation in primary school physical education， aiming to provide references for the innovation and optimization of primary school physical education.

Key Words： Primary school; Physical education; Core quality concept; \"Learning， practice， competition， evaluation\" integration

隨著核心素養(yǎng)理念的深入推廣，教育逐漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)體育作為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要課程，如何有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)成為教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。傳統(tǒng)體育教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性與趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和積極性[2]。因此，研究小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化路徑，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還能夠通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力。本研究旨在結(jié)合核心素養(yǎng)理念，探索通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣并促進(jìn)全面發(fā)展。

1 概念界定

1.1 核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)理念是指學(xué)生在接受教育過(guò)程中所應(yīng)具備的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力[3]，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成全面的素質(zhì)和能力。小學(xué)體育核心素養(yǎng)理念是培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展、掌握基本運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體育意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的重要指導(dǎo)思想[4]，包括通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)與技能（學(xué)），不斷進(jìn)行身體鍛煉與實(shí)踐（練），參與競(jìng)技與比賽體驗(yàn)（賽），以及科學(xué)評(píng)估與反饋（評(píng)），全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)[5]。

1.2 小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化

核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，是指通過(guò)將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽和評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面發(fā)展[6]。“學(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握體育理論和基礎(chǔ)技能；“練”是關(guān)鍵，學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉技能，提升體能；“賽”是動(dòng)力，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生興趣，檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)技能；“評(píng)”是引導(dǎo)，通過(guò)多維度評(píng)價(jià)幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，明確改進(jìn)方向。這種一體化教學(xué)模式旨在將四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，提升體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2 核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化路徑分析

2.1 以“學(xué)”為基：以生為本，發(fā)展學(xué)生體育能力

2.1.1 把握學(xué)情，明確目標(biāo)

教師需通過(guò)多種途徑了解學(xué)生的身體發(fā)育狀況、興趣愛(ài)好、體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)水平，以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，確保目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生的能力范圍。將“學(xué)練賽評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽與評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)和能力。教師還需根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略，注重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，保證每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

例如，以小學(xué)階段的跳繩教學(xué)為例，教師可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)情分析中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在跳繩過(guò)程中常見(jiàn)的三大問(wèn)題：一是小學(xué)生的肌肉彈性較差，協(xié)調(diào)能力有待提升；二是部分學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)跳繩，但動(dòng)作不熟練，存在手腳配合不協(xié)調(diào)的問(wèn)題；三是跳繩動(dòng)作較單一，容易讓學(xué)生失去興趣?；谶@些分析，教師將跳繩教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)：教師在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)的跳繩動(dòng)作，通過(guò)示范和分步練習(xí)，提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；協(xié)調(diào)性和力量訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生的手腳配合不協(xié)調(diào)問(wèn)題，教師可以組織“雙腳連續(xù)跳”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)性，鍛煉腿部肌肉力量，提升運(yùn)動(dòng)效率；激發(fā)興趣與維持積極態(tài)度：為了避免單一跳繩動(dòng)作的重復(fù)性造成學(xué)生的厭倦，教師可以設(shè)計(jì)“跳繩接力賽”或“小組對(duì)抗賽”等趣味比賽活動(dòng)，通過(guò)多樣化的比賽形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師需要通過(guò)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情。教師可以利用信息技術(shù)、視頻、圖片等多媒體手段，將體育教學(xué)與生活素材相結(jié)合，創(chuàng)造真實(shí)和趣味的情境。通過(guò)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。教師可以設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將體育活動(dòng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融入到有趣的場(chǎng)景中，使學(xué)生更容易理解和掌握。教師要利用分層教學(xué)，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)符合不同層次學(xué)生需求的情境，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。

例如，在小學(xué)足球教學(xué)中，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解足球的歷史和現(xiàn)代足球的發(fā)展?fàn)顩r，講述世界杯的起源、著名球員的故事以及足球在全球的影響力。然后，教師可以通過(guò)信息技術(shù)展示經(jīng)典足球比賽的精彩片段，如世界杯決賽或知名俱樂(lè)部的對(duì)決，讓學(xué)生體驗(yàn)足球比賽的激情與魅力。為了更好地進(jìn)行基本技能教學(xué)，教師也可以利用游戲化的情境來(lái)增加互動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)“猜一猜”和“連連看”足球名人和經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)的互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足球戰(zhàn)術(shù)的基本要點(diǎn)。在實(shí)際技能教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)分解動(dòng)作步驟，展示足球傳接球和射門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。通過(guò)視頻分解、慢動(dòng)作回放等手段，學(xué)生能夠更直觀(guān)地理解動(dòng)作要領(lǐng)，再結(jié)合實(shí)際練習(xí)，極大提高教學(xué)效果。

2.2 以“練”為主：以練促學(xué)，創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式

2.2.1 趣味訓(xùn)練，激發(fā)興趣

為了避免體育課堂中出現(xiàn)單一、枯燥的練習(xí)形式，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合多元化的趣味元素設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)活動(dòng)。趣味練習(xí)活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，還能通過(guò)互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生提高體育技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮到學(xué)生的身體特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使練習(xí)難度從簡(jiǎn)單逐漸提升，保持學(xué)生的持續(xù)參與性和練習(xí)欲望。同時(shí)，教師需要在練習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)整訓(xùn)練方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在足球運(yùn)球訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。教師可以開(kāi)展“螞蟻搬家”的游戲活動(dòng)，將足球運(yùn)球與學(xué)生喜歡的游戲情境結(jié)合起來(lái)。具體操作為：將全班分為4人一組，每個(gè)小組的學(xué)生輪流扮演“螞蟻”，用足球運(yùn)球繞桿的方式將代表“食物”或“家具”的物品傳遞給對(duì)面的隊(duì)員，形成小組接力賽。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要練習(xí)足球運(yùn)球的基本技能，在游戲中與隊(duì)友合作，完成整個(gè)搬家任務(wù)。教師可以隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)或建議，幫助他們提高運(yùn)球水平。

2.2.2 進(jìn)階練習(xí)，增強(qiáng)效果

為了提高學(xué)生的技能掌握水平，教師需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)進(jìn)階式練習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地銜接不同技能環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重從易到難、從零散到系統(tǒng)的進(jìn)階模式，使學(xué)生逐步掌握復(fù)雜的體育技能，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的完整性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分步驟的引導(dǎo)、即時(shí)性評(píng)價(jià)和針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決體育技能之間的銜接問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深刻理解和應(yīng)用。進(jìn)階式練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的“學(xué)”“練”效果，為之后的比賽提供良好的基礎(chǔ)支持。

以跳高教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)進(jìn)階式闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地銜接助跑和起跳動(dòng)作。第一關(guān)，教師將繩子放置在地面，兩名學(xué)生分別站在繩子兩端，雙腿依次跨過(guò)繩子進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，感受擺動(dòng)腿與起跳腿的銜接。第二關(guān)，學(xué)生面對(duì)面站立，一人原地蹲下，手持繩子放在地面，另一人站立，繩子拉直呈現(xiàn)一條斜線(xiàn)，站立的學(xué)生雙腿依次跨過(guò)繩子。兩人完成交替后，進(jìn)入下一關(guān)。第三關(guān)，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)站立，手持繩子使其兩端高度一致，依次跨過(guò)繩子。通過(guò)這種進(jìn)階式練習(xí)，學(xué)生逐步掌握跨越式跳高的技術(shù)，在合作中相互支持和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“練中學(xué)”“練中評(píng)”，從而全面提升運(yùn)動(dòng)技能的掌握效果。

2.3 以“賽”為要：以賽帶練，提高體育教學(xué)質(zhì)量

2.3.1 組織比賽，夯實(shí)技能

比賽不僅是對(duì)學(xué)生技能的檢驗(yàn)，更能通過(guò)實(shí)際對(duì)抗提升學(xué)生的體育能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)小組賽、個(gè)人賽、趣味賽等多樣化的比賽形式，將比賽常態(tài)化地融入課堂教學(xué)。通過(guò)營(yíng)造積極的比賽氛圍，學(xué)生在比賽過(guò)程中能更好地應(yīng)用所學(xué)技能，并在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在比賽中，教師應(yīng)起到指導(dǎo)和調(diào)控作用，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練。

例如，在小學(xué)體育足球教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)課堂內(nèi)的足球比賽活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的技術(shù)水平。教師可以講解簡(jiǎn)單的足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生掌握基本戰(zhàn)術(shù)后，教師可以組織“4V4對(duì)抗賽”的小組比賽，將學(xué)生分為四人一組，兩小組進(jìn)行對(duì)抗。比賽采用半場(chǎng)對(duì)抗模式，進(jìn)攻方需要通過(guò)配合得分，防守方阻止對(duì)方進(jìn)球，雙方輪流進(jìn)攻與防守，先得三分的隊(duì)伍獲勝。在比賽過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，如“傳球時(shí)如何更有效避開(kāi)對(duì)方防守？”、“如何快速轉(zhuǎn)換進(jìn)攻與防守？”等。比賽結(jié)束后，教師可以針對(duì)比賽表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生是否掌握了基本的戰(zhàn)術(shù)配合，是否能夠與隊(duì)友有效溝通與協(xié)作。通過(guò)課內(nèi)比賽的常態(tài)化，學(xué)生可以在實(shí)際對(duì)抗中鞏固體育知識(shí)和技能。

2.3.2 課外競(jìng)賽，培養(yǎng)習(xí)慣

為了將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生在課外多樣化的體育競(jìng)賽中鞏固和發(fā)展技能，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多樣的課外競(jìng)賽形式?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織周賽、月賽、學(xué)期賽等活動(dòng)，涵蓋不同的體育項(xiàng)目，如足球、籃球、排球等，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。比賽形式可以靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇參賽項(xiàng)目，增加他們的參與度和積極性。同時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)且充滿(mǎn)樂(lè)趣的比賽環(huán)境，并結(jié)合比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生在比賽中不斷提升技能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在教學(xué)跳繩項(xiàng)目時(shí)，教師可以通過(guò)組織課外競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生的跳繩技能和運(yùn)動(dòng)興趣。教師可以設(shè)計(jì)“跳繩挑戰(zhàn)賽”，每周組織班級(jí)跳繩比賽，設(shè)置不同的挑戰(zhàn)關(guān)卡，如一分鐘內(nèi)跳繩次數(shù)最多或連續(xù)跳繩不失誤時(shí)間最長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。課程初期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人挑戰(zhàn)賽進(jìn)行參與，增強(qiáng)他們的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。隨著學(xué)生技能的提升，教師可以組織小組賽，四人一組，進(jìn)行跳繩接力比賽，比賽規(guī)則是每位隊(duì)員輪流跳繩，接力傳遞給下一位隊(duì)員，隊(duì)伍合作完成跳繩任務(wù)的速度最快者獲勝。比賽中學(xué)生相互激勵(lì)，培養(yǎng)了體育競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在賽后通過(guò)反饋和總結(jié)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)技能，最終通過(guò)課外競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)“以賽促練”，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4 以“評(píng)”為綱：以評(píng)引領(lǐng)，審查教學(xué)效果

2.4.1過(guò)程性評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)方向

過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。為確保評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性，教師需明確評(píng)價(jià)內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技能掌握程度、身體素質(zhì)發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面。通過(guò)定期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)刻（如技能練習(xí)后或比賽前后），教師應(yīng)組織自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的多元性。評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，如通過(guò)觀(guān)察、記錄和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4.2 多主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)方式，教師能夠更加全面地觀(guān)察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，增強(qiáng)他們的自我反思能力，提高他們的體育素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要注重即時(shí)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)，確保學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到及時(shí)反饋。自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的技能掌握情況，同時(shí)激勵(lì)他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)。家長(zhǎng)的參與則進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校和家庭的協(xié)同教育，使得評(píng)價(jià)過(guò)程更為全面和客觀(guān)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的激勵(lì)評(píng)價(jià)，例如設(shè)置實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，以提高學(xué)生的參與積極性和興趣。

例如，在低年級(jí)的籃球教學(xué)中，教師可以在學(xué)生完成基本的拍球訓(xùn)練后，開(kāi)展“我是拍球小能手”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比賽形式提升自己的籃球拍球技能。教師在比賽中充當(dāng)裁判，同時(shí)即時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如“你拍球的節(jié)奏很好”或“注意手腕的力度控制”，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整動(dòng)作。比賽結(jié)束后，教師通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，如“我今天的拍球節(jié)奏不穩(wěn)，需要多加練習(xí)”，或者針對(duì)同伴的表現(xiàn)提出看法，如“你拍球時(shí)站得太直，可能會(huì)影響穩(wěn)定性”。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)置“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”等多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和成就感。家長(zhǎng)也可以被邀請(qǐng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)家庭觀(guān)察和反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)外的練習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)路徑探索，旨在全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)與能力。首先，以“學(xué)”為基礎(chǔ)，教師要以生為本，精準(zhǔn)把握學(xué)情、明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以“練”為主，通過(guò)趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的鍛煉欲望，設(shè)計(jì)進(jìn)階練習(xí)增強(qiáng)技能掌握效果。再次，以“賽”為核心，通過(guò)常態(tài)化的課內(nèi)比賽夯實(shí) 體育技能，課外競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，以“評(píng)”為綱，教師要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”的一體化教學(xué)確保了小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)性和有效性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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