高職院校虛擬教研室制度建設(shè)研究

摘要：高職院校虛擬教研室的組建是深化職業(yè)教育改革的有力助推器，而維持虛擬教研室的穩(wěn)定發(fā)展需要在明確其職能的基礎(chǔ)上建設(shè)一套行之有效的運(yùn)行制度。文章探討高職院校虛擬教研室建設(shè)職能，形成虛擬教研室在行政管理、教研協(xié)同、共建共享、教師發(fā)展四方面的運(yùn)行制度框架，通過電子行事歷共享、活動(dòng)實(shí)施方案制訂來實(shí)現(xiàn)虛擬教研室建設(shè)制度的運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育發(fā)展；虛擬教研室

一、高職院校虛擬教研室建設(shè)的職能定位

（一）教學(xué)研究職能

虛擬教研室的建設(shè)大多以學(xué)科專業(yè)教學(xué)研究、課程或課程群教學(xué)研究、重大教學(xué)改革主題研究為核心。因此，虛擬教研室以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，將不同專業(yè)、院校、地域的學(xué)前教育專業(yè)人員聯(lián)系起來，共同推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法革新、特色課程開發(fā)等工作的完成，促進(jìn)綜合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。如在搭建以“幼兒園游戲”為研討重點(diǎn)的學(xué)前教育虛擬教研室平臺的過程中，教研室成員可以將幼兒園各類游戲的實(shí)際案例共享至虛擬教研室資源庫供成員研討，并基于研討結(jié)果，對幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行完善，打造優(yōu)質(zhì)幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方案資料庫。

（二）教學(xué)活動(dòng)示范職能

虛擬教研室的組建以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量為主旨，開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。首先，線上線下相結(jié)合的教研形式，能匯集來自不同院校學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成更多示范性的課堂教學(xué)案例。其次，虛擬教研室制訂的活動(dòng)開展方案可以實(shí)現(xiàn)“高職院校與實(shí)踐基地”協(xié)同教研的活動(dòng)內(nèi)容，為后續(xù)實(shí)體教研室教研活動(dòng)安排提供創(chuàng)新思路。如在打造高職院校學(xué)前教育專業(yè)微課上，專家可以為課程設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育前沿理念，高職院校教師可以構(gòu)造課程框架、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、實(shí)施微課拍攝，幼兒園教師則可以提供實(shí)訓(xùn)實(shí)例、融入一線幼兒園工作問題和需要，三者合作呈現(xiàn)出具有示范效果的優(yōu)質(zhì)微課。

（三）教學(xué)協(xié)作職能

虛擬教研室的最大特色是打破了傳統(tǒng)實(shí)體教研室團(tuán)隊(duì)組建的局限性，形成了“跨專業(yè)、跨院校、跨地域”的成員結(jié)構(gòu)，因此虛擬教研室能夠?qū)碜圆煌尘俺蓡T之間的教學(xué)協(xié)作職能發(fā)揮至最大效用。另外，虛擬教研室利用虛擬信息平臺為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜掖罱ㄆ饻贤ǖ臉蛄海鞒蓡T圍繞同一任務(wù)發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同探討學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢和新問題，協(xié)同推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目的建設(shè)。

（四）教師發(fā)展職能

虛擬教研室成員不僅可以將虛擬教研室作為專業(yè)交流的窗口，針對各類學(xué)前教育前沿話題開展深度交流，還可以將虛擬教研室打造成資源的共享共建平臺，匯集領(lǐng)域內(nèi)不同崗位成員的優(yōu)秀教學(xué)成果和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成員的專業(yè)成長。如幼兒園教師在教研成果的資源共享中獲得更多前沿的學(xué)前教育觀點(diǎn)新思考，高職院校教師在各項(xiàng)教學(xué)資源共享中獲得教學(xué)改革、實(shí)踐成果產(chǎn)出上的新思考，有效推動(dòng)高職院?！半p師型”隊(duì)伍的建設(shè)。

（五）教學(xué)評估職能

虛擬教研室的教學(xué)評估主要針對的是成員教學(xué)發(fā)展的評估，而虛擬教研室的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)為成員教學(xué)發(fā)展形成了多元化、多主體的評估條件。因此，虛擬教研室可以結(jié)合不同教育階段的教師職業(yè)特點(diǎn)，以專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力為基本框架，形成符合不同階段教師的評估指標(biāo)體系。

二、高職院校虛擬教研室的制度建設(shè)結(jié)構(gòu)

（一）行政管理制度

1.主任負(fù)責(zé)制度

主任負(fù)責(zé)制度是指教研室主任主要負(fù)責(zé)虛擬教研室的事務(wù)。以九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)虛擬教研室成員結(jié)構(gòu)為例，其主要包括高職院校教師和幼兒園教師，內(nèi)設(shè)一個(gè)總教研室主任，分設(shè)一個(gè)高職院校組教研室副主任、一個(gè)幼兒園組教研室副主任進(jìn)行針對性管理和工作對接。其中，教研室主任的工作職責(zé)主要包括：合理分配各成員教學(xué)教研任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)資源配置；收集、匯總學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展問題，定期組織教研活動(dòng)；鼓勵(lì)不同背景教師交流學(xué)習(xí)，提供教師結(jié)對互助機(jī)會；匯總各方教育教學(xué)共享資源，統(tǒng)籌資源庫建設(shè)與資源推廣。

2.崗位準(zhǔn)入與退出制度

虛擬教研室比實(shí)體教研室的教研自主性更大，各崗位人員變動(dòng)也相對靈活，因此必要的崗位準(zhǔn)入與退出制度可以保證教研室的持續(xù)發(fā)展。虛擬教研室崗位準(zhǔn)入制度要求成員是具有一定的學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域從教背景，獲得學(xué)前教育專業(yè)從教資格的人員；有教研成果、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜液徒處?；能定期參與教研活動(dòng)、主動(dòng)分享教學(xué)資源、積極參與教學(xué)研究項(xiàng)目的學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)從業(yè)人員；具有一定信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練操作教學(xué)軟件與平臺的學(xué)前教育領(lǐng)域從業(yè)人員。虛擬教研室崗位退出制度包括：因個(gè)人正當(dāng)原因自愿退出，并主動(dòng)提出申請；超過五次未參與規(guī)定教研室活動(dòng)；在教學(xué)質(zhì)量評估中連續(xù)獲得低評價(jià)或未達(dá)到教學(xué)改進(jìn)要求者。

3.教研室質(zhì)量考評制度

虛擬教研室運(yùn)行質(zhì)量主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量、成員發(fā)展質(zhì)量兩個(gè)方面。虛擬教研室教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量考評制度規(guī)定，要求成員每月不少于三次集體教研活動(dòng)，且活動(dòng)開展具有一定實(shí)效；成員應(yīng)定期產(chǎn)出與更新教學(xué)資源。虛擬教研室成員發(fā)展質(zhì)量考評制度規(guī)定，要求成員需積極參與每次教研室活動(dòng)，且具有一定教學(xué)成效；成員需定期圍繞教研室主題活動(dòng)分享自己的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等；成員需在所在機(jī)構(gòu)或單位中獲得較好的工作評價(jià)。

（二）教研協(xié)同制度

1.教學(xué)研討制度

體系化的教學(xué)研討制度是保證虛擬教研室發(fā)揮教研作用的關(guān)鍵。教學(xué)研討制度規(guī)定虛擬教研室應(yīng)開展每月一次的例會制度，會議內(nèi)容應(yīng)聚焦成員組教學(xué)工作中的問題；應(yīng)開展每月一次教學(xué)研究活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)圍繞成員當(dāng)前參與的研究項(xiàng)目、申報(bào)的課題、探索的教學(xué)模式等內(nèi)容展開；應(yīng)定期開展多形式的聽評課活動(dòng)，每次活動(dòng)要確定高職院校組和幼兒園組各一名主講教師，主講教師需完整呈現(xiàn)一次教學(xué)內(nèi)容后共同對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討與反饋；每次教學(xué)研討活動(dòng)后都需根據(jù)活動(dòng)主題做好總結(jié)，完成相應(yīng)的活動(dòng)記錄并進(jìn)行歸檔留存。

2.協(xié)同任務(wù)發(fā)布與響應(yīng)制度

實(shí)現(xiàn)“三跨”教研是九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)虛擬教研室的一大特色。虛擬教研室協(xié)同任務(wù)發(fā)布與響應(yīng)制度規(guī)定：成員提供各項(xiàng)教研項(xiàng)目，由教研室主任負(fù)責(zé)定期發(fā)布協(xié)同教研任務(wù)；根據(jù)教研任務(wù)性質(zhì)，由教研室副主任進(jìn)行任務(wù)分工安排與任務(wù)完成時(shí)間規(guī)劃；成員可根據(jù)自身情況自愿選擇是否參與協(xié)同任務(wù)，協(xié)同教研任務(wù)參與次數(shù)計(jì)入個(gè)人教研室活動(dòng)參與總數(shù)；成員需按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成協(xié)同任務(wù)，并產(chǎn)出一定的任務(wù)成果。

（三）共建共享制度

1.教研成果共建制度

教研資源共建與共享是虛擬教研室建設(shè)的內(nèi)涵要求。例如，在教研成果共建過程中，虛擬教研室可以建立虛擬教研室內(nèi)部資源庫，成員能定期將產(chǎn)出的各項(xiàng)教研成果進(jìn)行分類上傳；可以設(shè)立虛擬教研室教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)跨學(xué)校、跨專業(yè)教師共同研發(fā)教學(xué)資源、開展教學(xué)研究，促進(jìn)成果的創(chuàng)新；可以形成以教研室主任領(lǐng)頭的成果評審隊(duì)伍，隊(duì)伍包含行業(yè)專家、學(xué)生等，定期對成員共建成果進(jìn)行評估，并根據(jù)評估反饋進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

2.成果應(yīng)用與推廣制度

教研成果的有效應(yīng)用與推廣是發(fā)揮虛擬教研室示范作用和輻射作用的重要途徑。例如，虛擬教研室可以鼓勵(lì)成員將成果融入日常教學(xué)工作；可以組織多種形式的校內(nèi)或跨校教師培訓(xùn)工作，推廣虛擬教研室的教研成果；可以經(jīng)成員共同討論后，將優(yōu)秀教研成果匯總，通過學(xué)術(shù)會議、教育期刊、在線平臺等多種渠道進(jìn)行展示與傳播。

（四）教師發(fā)展制度

1.結(jié)對幫扶制度

虛擬教研室成員間的結(jié)對幫扶制度能促進(jìn)成員的專業(yè)發(fā)展。例如，虛擬教研室可以鼓勵(lì)成員組成新老教師結(jié)對、高職院校教師與幼兒園教師結(jié)對開展教學(xué)研討活動(dòng)；資深教師可以協(xié)助新教師制訂教師成長計(jì)劃，并在每年合作完成至少一項(xiàng)的教研成果產(chǎn)出；高職院校教師與幼兒園教師可以根據(jù)自身工作內(nèi)容進(jìn)行教研互助，并在每年合作完成至少一項(xiàng)的教研成果產(chǎn)出；借助虛擬教研平臺，定期開展在線研討會、教學(xué)案例分享會等，促進(jìn)教師之間的信息交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

2.發(fā)展激勵(lì)制度

虛擬教研室內(nèi)的激勵(lì)制度能有效調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)成長。例如，虛擬教研室可以鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，對在虛擬教研室活動(dòng)中取得科研成果的教師給予項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)和成果推廣支持；為教師提供專業(yè)進(jìn)修渠道，包括學(xué)術(shù)會議、專業(yè)培訓(xùn)等項(xiàng)目，拓寬教師視野，建立完善的教師發(fā)展激勵(lì)制度。

三、高職院校虛擬教研室的制度運(yùn)行規(guī)劃

（一）電子行事歷

九江職業(yè)大學(xué)依據(jù)虛擬教研室職能定位和各項(xiàng)運(yùn)行制度的制訂，結(jié)合虛擬教研室教研工作，制訂了一個(gè)學(xué)期工作的電子行事歷（如表1所示）。

（二）虛擬教研室活動(dòng)實(shí)施方案

結(jié)合本學(xué)期虛擬教研室行事歷中的重點(diǎn)活動(dòng)，呈現(xiàn)11—12月虛擬教研室活動(dòng)實(shí)施方案（如表2所示）。每一次活動(dòng)都要有具體實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)過程記錄、活動(dòng)成果總結(jié)。

相較于傳統(tǒng)教研室，虛擬教研室行政管理職能雖比重較輕，但必要的文本管理制度建設(shè)是保障教學(xué)科研活動(dòng)高效進(jìn)行的重要措施。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)虛擬教研室建設(shè)情況、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從虛擬教研室行政管理、教研協(xié)同、共建共享、教師發(fā)展四個(gè)方面提出制度建設(shè)框架，以期有效提升學(xué)前教育專業(yè)虛擬教研室的管理水平，為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究提供堅(jiān)實(shí)保障。

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基金項(xiàng)目：2023年度江西省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“校企合作型課程類虛擬教研室建設(shè)路徑研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號：JXJG-23-59-1。

（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）