中國大學生計算技術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模式探索

摘要：文章以西安電子科技大學計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全國家級實驗教學示范中心在競賽方面的工作為例，闡述該類競賽各環(huán)節(jié)存在的問題和已實施的方法，最終探索出“選拔先行、立足特色、效率優(yōu)化、定向產(chǎn)業(yè)”的競賽模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生競賽；計算機技術(shù)

一、問題與挑戰(zhàn)

（一）參賽引入和支撐難度大

西安電子科技大學計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全國家級實驗教學示范中心（以下簡稱示范中心）的主要任務(wù)是全面提升計算機類學科競賽的參與度和規(guī)模度，通過擴大規(guī)模和提升參與度顯著提高參賽者的實踐能力。然而，參賽大學生對接和支撐難度大，是競賽模式探索首要面臨的問題。具體表現(xiàn)在：挖掘?qū)Ρ荣惛信d趣并且能力匹配的參賽大學生難度大。參賽大學生成長環(huán)境差異較大，性格特點多樣，同時競賽要求對參賽隊員的要求側(cè)重也有所差異。因此，找到與比賽要求相匹配的大學生是一項需要有效組織的活動；示范中心的競賽資源配置主要是面向本院大學生，同時覆蓋全校其他學院的大學生，很多情況下無法實現(xiàn)資源均衡，部分團隊可能沒有足夠的技術(shù)資源、指導(dǎo)老師或資金支持，導(dǎo)致參賽機會不均。

（二）教育基礎(chǔ)與競賽內(nèi)容脫節(jié)

計算機類學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是以參賽者掌握計算機專業(yè)知識、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展為目的。參賽成員多來自計算機或者信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，如通信工程、電子信息工程等。良好知識背景是取得優(yōu)異競賽成績的前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽不僅強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新性，還考查個人表達能力。參賽大學生多聚焦技術(shù)環(huán)節(jié)，這就形成學生所學不能滿足競賽內(nèi)容的狀況。此外，一些大學生可能為了參加競賽而忽視了基礎(chǔ)學科學習，影響了整體的學業(yè)水平。

（三）競賽經(jīng)驗可推廣、可復(fù)制不足

計算機類競賽的舉辦應(yīng)該是多樣的、層次化的，而不是單一的、孤立的競賽。當競賽的數(shù)量增多、規(guī)模擴大，參與其中的大學生才能越來越多，大學生的技術(shù)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能得到更好的提升。然而，目前計算機類競賽的推廣不夠，成功競賽的可復(fù)制性不足，無法提升計算機類競賽的規(guī)模和數(shù)量，無法復(fù)刻高水平的競賽。競賽的主要表現(xiàn)為：首先，評審標準不一或缺乏透明度，評審過程受到質(zhì)疑。其次，不同學院資源分布不均，學習領(lǐng)域差異，不同學院的師資、設(shè)備等方面存在差異，導(dǎo)致競賽的可復(fù)制性較低。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和意識不足

大學生計算機技術(shù)類型競賽旨在讓大學生學習和掌握新技術(shù)，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力。為了強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，指導(dǎo)教師并不會過多介入大學生的項目，不會過多干擾大學生的思路。然而，由于大學生在比賽中接觸到的都是新領(lǐng)域，他們創(chuàng)新時往往無法找到合適且正確的方向，導(dǎo)致大學生的技術(shù)創(chuàng)新極易脫離實際。此外，大學生產(chǎn)權(quán)意識較弱，很容易被竊取成果，主要表現(xiàn)為以下方面：第一，大學生競賽項目可能缺乏可行性和商業(yè)化前景；第二，知識產(chǎn)權(quán)保護不足，大學生在參賽過程中創(chuàng)造的知識產(chǎn)權(quán)可能因管理不善而遭受侵犯；第三，很多優(yōu)秀的競賽項目在競賽結(jié)束后難以繼續(xù)發(fā)展，成果轉(zhuǎn)化率低。

（五）實際應(yīng)用與市場需求脫節(jié)

大學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽時，面臨創(chuàng)新成果與實際市場需求脫節(jié)的問題。其根源在于，大學生在進行項目創(chuàng)新時，未能充分調(diào)研市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢。因此，創(chuàng)新要么停留在理論層面，缺乏與實際應(yīng)用相結(jié)合的潛力，要么創(chuàng)新性不足，未能跟上市場需求的變化。例如，大學生提出的項目雖然具備一定的技術(shù)創(chuàng)新性，但未能有效對接行業(yè)需求，導(dǎo)致項目無法有效滿足市場需要，且技術(shù)實現(xiàn)面臨落地困難。這種脫離實際需求的創(chuàng)新，不僅難以吸引投資，也無法提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、特色化競賽模式

通過對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽模式的探索，示范中心形成了特色化的競賽模式：選拔先行、立足特色、效率優(yōu)化、定向產(chǎn)業(yè)。這種競賽模式融合了之前的競賽模式，較好地解決了上面的問題，使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽能夠有章程、有規(guī)范地展開。

（一）選拔先行

實行選拔先行的競賽不僅能夠篩選優(yōu)秀的選手，提高競賽質(zhì)量和公平性，還能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛力，提升競賽的整體影響力。首先，競賽組織者需要探索和制訂參賽選拔標準，這些標準包括學術(shù)成績、特定技能和以往競賽經(jīng)歷。其次，競賽組織者要通過校內(nèi)通告、社交媒體或教育平臺等方式發(fā)布選拔通知，明確選拔的目的、標準、流程、時間安排等。再次，在報名截止后，競賽組織者應(yīng)根據(jù)大學生提交的資料（學術(shù)成績和競賽經(jīng)歷），篩選出學術(shù)成績高或競賽經(jīng)歷豐富的大學生進入面試。在面試中，通過實際問題或者案例考查大學生的解決問題能力、溝通與表達能力。最后，競賽組織者根據(jù)面試的成績從高到低選拔大學生參加競賽并公布選拔結(jié)果。

（二）立足特色

具有特色性的組織競賽才能夠吸引大學生積極參與。首先，競賽應(yīng)緊密結(jié)合課程目標，確保競賽內(nèi)容與學科課程目標緊密相連。其次，競賽組織者設(shè)計新的競賽形式，通過模擬設(shè)計包含問題解決、項目設(shè)計、案例分析等多樣化的競賽形式，以適應(yīng)不同學科的特點。再次，競賽組織者應(yīng)為參賽大學生提供必要的學習資源和支持，幫助大學生充分準備競賽。最后，競賽應(yīng)強化工科類實踐和應(yīng)用，鼓勵大學生將理論知識應(yīng)用于實踐，解決實際問題，以增強學習的實用性和有效性。通過這些方式，立足學科特色的競賽不僅能夠提升大學生的學術(shù)水平，還能為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）效率優(yōu)化

高效的競賽不僅能夠縮短競賽周期，避免比賽冗長，而且能夠提高參與者的參賽體驗，提升競賽的整體質(zhì)量。首先，競賽組織者應(yīng)設(shè)立清晰的目標和詳細的規(guī)則標準，確保所有參與者都了解競賽的各種標準與規(guī)則；其次，競賽組織者應(yīng)制訂詳盡的計劃，明確時間節(jié)點并合理安排；采用階段性審核機制，分階段評審項目，避免集中評審帶來的工作壓力。再次，競賽組織者應(yīng)確保每個人的責任和任務(wù)，避免工作安排不均的情況；定期召開會議，檢查進度，確保項目按計劃進行。最后，在競賽過程中，競賽組織者需實時保持與競賽大學生的聯(lián)系，及時解決問題。競賽組織者通過上述策略，不僅可以提升競賽的組織效率，還能確保大學生有愉快的競賽體驗和有成效的競賽過程。重要的是，大學生始終保持靈活性，隨時準備調(diào)整計劃以適應(yīng)不可預(yù)見的挑戰(zhàn)。

（四）定向產(chǎn)業(yè)

明確產(chǎn)業(yè)支撐的競賽能夠吸引大量大學生參與，能夠避免競賽項目脫離實際，提升大學生解決實際問題的能力，并為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻新思路和新技術(shù)。首先，競賽組織者應(yīng)分析市場和產(chǎn)業(yè)需求，深入了解目標產(chǎn)業(yè)的當前狀況、發(fā)展趨勢以及未來需求，分析市場對新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的需求，確定競賽的方向，確保競賽成果對產(chǎn)業(yè)有實際應(yīng)用價值。其次，競賽組織者應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界企業(yè)、研究機構(gòu)建立合作關(guān)系產(chǎn)業(yè)界企業(yè)、研究機構(gòu)可以提供實際問題案例，也可以為競賽提供技術(shù)指導(dǎo)、資金支持，或未來的實習、就業(yè)機會。以上措施不僅能提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能促進高校與產(chǎn)業(yè)的緊密合作，加速科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、實踐成果

本文受西安電子科技大學拔尖創(chuàng)新人才系統(tǒng)能力培養(yǎng)實踐重點項目“以西電計科翔騰微電子聯(lián)合培養(yǎng)為支撐的卓越工程師班校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索”資助，該項目的主要目的是提升大學生實踐能力。大學生計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽能有效體現(xiàn)該項目的實踐培養(yǎng)成果。具體而言，以“中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為例?！爸袊髮W生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”（以下簡稱大賽）是響應(yīng)國家鼓勵服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)政策的全國性年度競賽。其主要目的是為大學生提供一個展示服務(wù)外包創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的平臺，促進校企合作，增強高等教育對服務(wù)經(jīng)濟的支持，同時提升公眾對服務(wù)外包行業(yè)的關(guān)注。參賽團隊主要由國內(nèi)高校本科生組成，自由組隊，經(jīng)過報名、自主選題、分散備賽和集中答辯，評選出優(yōu)秀團隊。大賽選題關(guān)注服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)和服務(wù)科學，強調(diào)學生團隊協(xié)作，鼓勵綜合考慮業(yè)務(wù)模型、技術(shù)方案和商業(yè)運營等因素，提出創(chuàng)新應(yīng)用。此外，大賽還激勵團隊開發(fā)創(chuàng)意項目，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，重視團隊問題解決能力的培養(yǎng)。值得注意的是，大賽已在2024年被列為普通高等大學生計算機競賽五星級比賽。示范中心負責大賽西部賽區(qū)比賽，西部賽區(qū)獲得省級一等獎的隊伍均可參加全國比賽。如圖1所示，該圖表示的是西部賽區(qū)獲獎的隊伍參加全國比賽的得獎情況。

自2021年以來，示范中心采取一系列措施，激勵學生參與競賽。其中，2021年學生參賽分別獲得一等獎2項，二等獎6項；2023年學生在大賽獲得一等獎3項，二等獎3項，三等獎10項，從數(shù)據(jù)上看，學生參與競賽的隊伍數(shù)量和獲獎數(shù)量均有顯著增加。

四、結(jié)語

大學生計算機類學科競賽旨在鼓勵大學生利用計算機技術(shù)，提出產(chǎn)品創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)理念，通過團隊合作交流取得競賽成績，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。綜上，筆者介紹的“選拔先行、立足特色、效率優(yōu)化、定向產(chǎn)業(yè)”競賽模式是在逐漸探索的過程中形成的，解決了之前競賽存在的問題。這種模式能夠更好地開展競賽，增加學生參與度，提升競賽質(zhì)量，更好地發(fā)揮競賽的意義。

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基金項目：西安電子科技大學拔尖創(chuàng)新人才系統(tǒng)能力培養(yǎng)實踐重點項目“以西電計科翔騰微電子聯(lián)合培養(yǎng)為支撐的卓越工程師班校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索”，項目編號：ZG-BJ2304。

（作者單位：西安電子科技大學）