小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的文化意識(shí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。文化意識(shí)作為核心素養(yǎng)之一，引起了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。英語(yǔ)從本質(zhì)上而言是工具性和人文性的統(tǒng)一。教師有必要從小學(xué)階段就提升學(xué)生的文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生比較中國(guó)文化與其他文化的異同，從小樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在教授英語(yǔ)的同時(shí)，我們也要讓學(xué)生從課本中的圖片、故事內(nèi)容本身感受英語(yǔ)課本中所體現(xiàn)的中國(guó)文化，對(duì)比中國(guó)文化和西方文化之間存在的差異，并且聯(lián)系生活實(shí)際深刻地體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立民族文化自豪感。相反，如果教師僅僅死板地教授學(xué)生英語(yǔ)單詞、句子、短語(yǔ)，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)失去靈魂，變得枯燥無(wú)味。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生勢(shì)必要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化交際

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是交際，不能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師也不能一味地強(qiáng)調(diào)西方文化而忽視中國(guó)文化。如果我們的學(xué)生只重視西方文化，而對(duì)中國(guó)文化一無(wú)所知，那英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)便失去其意義。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的文化意識(shí)，有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行中西文化的對(duì)比。在對(duì)比中，學(xué)生才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能找到將中國(guó)文化融入西方文化中的方法，從而大力弘揚(yáng)中國(guó)文化。這樣，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的困難

（一）教師知識(shí)面不夠廣

俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。部分英語(yǔ)教師缺乏閱讀和學(xué)習(xí)，知識(shí)儲(chǔ)備僅僅局限于從大學(xué)里積累的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，不能夠根據(jù)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文化知識(shí)的拓展。

（二）教師提升學(xué)生文化意識(shí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

部分教師僅僅局限于讓學(xué)生掌握課本中的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間在聽(tīng)寫(xiě)和背書(shū)上，不夠重視文化知識(shí)的熏陶和中西文化知識(shí)的對(duì)比，被動(dòng)教書(shū)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也日漸減弱。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，獲取簡(jiǎn)單的文化信息

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受與體會(huì)文化，而非孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯或語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)生由于年齡尚小，往往喜歡觀(guān)察圖片，圖片成為學(xué)生和書(shū)本知識(shí)之間連結(jié)的橋梁。譯林版英語(yǔ)中出現(xiàn)了很多包含文化元素的插圖，這些插圖對(duì)于提升學(xué)生的文化意識(shí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。教師要充分利用這些插圖的作用，在教授新的內(nèi)容之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察課本插圖，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行思考。相反，如果教師僅僅讓學(xué)生死記硬背單詞、語(yǔ)法，那英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)變得枯燥無(wú)味。

1.根據(jù)插圖內(nèi)容，揣測(cè)文章大意

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第七單元Summer holiday plans為例，文中共四幅插圖。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察這四幅插圖，會(huì)聯(lián)想到萬(wàn)里長(zhǎng)城等象征中國(guó)文化的建筑，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也大有幫助。教師可以根據(jù)插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助他們理解課文的大致內(nèi)容。

T：What place is it？

Ss：It’s the Great Wall.

T：Where is the Great Wall？

Ss：It’s in Beijing，the capital of China.

T：Now let’s watch a video and know more about the Great Wall.

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本中的插圖，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而很好地引出課文內(nèi)容的講解，課堂引入貼合學(xué)生生活實(shí)際，自然流暢，有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。

2.根據(jù)插圖，復(fù)數(shù)故事內(nèi)容

在學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)述所學(xué)課文。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生為文本重新繪制或者創(chuàng)作更多的插圖，讓學(xué)生感知并展示中國(guó)文化；還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，宣揚(yáng)中國(guó)文化。教師還要在班級(jí)和年級(jí)范圍內(nèi)舉行用英語(yǔ)講好中國(guó)故事比賽，大力弘揚(yáng)中國(guó)文化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，感知中國(guó)文化

英語(yǔ)課文中的很多內(nèi)容都涉及中國(guó)文化。教師在教授課文知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生感知課本里的中國(guó)文化，可以通過(guò)對(duì)話(huà)交流、語(yǔ)言賞析、身臨其境這幾種方式使學(xué)生真正感受到中國(guó)文化的博大精深，并適時(shí)地拓展中國(guó)文化的相關(guān)內(nèi)容。

1.對(duì)話(huà)交流，自然引入

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第三單元Holiday fun為例。課堂一開(kāi)始，教師和學(xué)生通過(guò)開(kāi)展以下對(duì)話(huà)引入課題。

T：Hello，boys and girls. Did you have a good time in the summer holiday？

Ss：Yes.

T：Where did you go for the summer holiday？

S1：I went to Beijing.

T：What did you do there？

S1：I visited Tian’anmen Square，the Palace Museum and the Summer Palace.

T：Did you visit the Great Wall？

S1：Yes. It’s wonderful.

T：What about you？

S2：I went to Shanghai and visited the Bund.

課堂上教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)涉及天安門(mén)、故宮、頤和園、長(zhǎng)城、外灘等中國(guó)著名景點(diǎn)。教師可以拓展與之相關(guān)的文化知識(shí)，如天安門(mén)、故宮的簡(jiǎn)介，頤和園的歷史，長(zhǎng)城的建造過(guò)程，外灘的美景等。這樣既弘揚(yáng)了中國(guó)文化，也使學(xué)生感受到中國(guó)的地大物博，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.語(yǔ)言賞析，潛移默化

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第三單元Holiday fun為例，文中出現(xiàn)了很多展示中國(guó)文化的句子。例如，We went to the Bund and visited the Shanghai Museum. I saw many interesting things. 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多朗讀幾遍這樣的句子，對(duì)于“interesting”這類(lèi)詞要重讀，讓學(xué)生深刻地感知有趣的中國(guó)文化，引起情感上的共鳴。同時(shí)，這篇課文還描述了中國(guó)鄉(xiāng)村文化。

Mike：It was great fun. Our family went to a farm near Star Lake. We picked some oranges and went fishing.

Liu Tao：Did you catch any fish？

Mike：Yes，I did. I caught a big fish！

這給學(xué)生構(gòu)建了一幅美好的鄉(xiāng)村文化場(chǎng)景：摘果子、釣魚(yú)，勾起了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，使他們仿佛身臨其境，感受到鄉(xiāng)村生活的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)。

3.小組演出，身臨其境

對(duì)于沒(méi)有去過(guò)北京的學(xué)生，教師可以通過(guò)組織他們進(jìn)行小組表演，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生仿佛置身于北京，感受莊嚴(yán)肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)、宏偉壯闊的故宮、巧奪天工的頤和園和氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城。教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編更多的對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)更多的中國(guó)地方文化。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)，分享更多的鄉(xiāng)村生活樂(lè)趣。小組表演可以潛移默化地使學(xué)生受到中國(guó)文化的熏陶。

以下是筆者在平時(shí)教學(xué)中記錄的學(xué)生所創(chuàng)編的一組對(duì)話(huà)。

S1：Where did you go for the summer holiday，Emily？

S2：I went to Qufu，in Shandong Province.

S1：What did you do there？

S2：I visited Confucius Temple.Confucius is a great educator in China.

S1：Great.

這段對(duì)話(huà)提到了孔子，他是中國(guó)古代著名的思想家、政治家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。教師可以順勢(shì)介紹更多與孔子相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上也學(xué)到很多的中國(guó)文化。小組表演是引發(fā)學(xué)生思想碰撞火花的一個(gè)很有效的方式。

4.多媒體拓展，提升思維

在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生生活不可缺少的一部分。利用這些技術(shù)手段，教師可以通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以直觀(guān)、形象的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。多媒體技術(shù)的使用，使中國(guó)文化得以更形象直觀(guān)的展示。以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第七單元Protect the Earth為例，本單元主要講述了地球所遭遇的環(huán)境問(wèn)題以及如何保護(hù)地球。對(duì)于世界地球日、世界環(huán)境保護(hù)日等這些概念，小學(xué)生不是很清楚。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放地球環(huán)境遭受威脅以及如何保護(hù)地球等視頻。這既可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以提升學(xué)生保護(hù)家園的意識(shí)。

5.學(xué)生暢所欲言，提升思維品質(zhì)

譯林版英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有相對(duì)應(yīng)的主題，這些主題往往在文章里沒(méi)有直接體現(xiàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)受到文化的熏陶。以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第八單元Chinese New Year為例，學(xué)習(xí)完課文后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，有些學(xué)生提出要珍惜家人的陪伴，有些學(xué)生提出中國(guó)新年很有意思。不同的思想在此刻碰撞，真正讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的魅力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生比較中西文化差異，深刻認(rèn)知中國(guó)文化

對(duì)比中西文化差異，不僅能使學(xué)生了解西方文化，也有助于學(xué)生更好地理解中國(guó)文化。譯林版英語(yǔ)中每一單元的Culture time都涉及中西文化的對(duì)比。通過(guò)對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Ρ戎形魑幕牟町悾羁痰乩斫庵袊?guó)文化的內(nèi)涵。教師也可以借助課文內(nèi)容進(jìn)行中西文化對(duì)比。

1.研讀Culture time，比較中西文化

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元Culture time為例：In the United Kingdom，people drive on the left side of the road. In the People’s Republic of China，except Hong Kong and Macau，people drive on the right side of the road. 這一部分知識(shí)展現(xiàn)了中西交通文化的異同。在英國(guó)，人們靠左駕駛。在中國(guó)（香港、澳門(mén)除外）人們靠右駕駛。通過(guò)這一部分文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，人們對(duì)中西方交通文化有了更多的了解。教師也可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：為什么中國(guó)人靠右駕駛，香港、澳門(mén)要除外呢？教師可以講一講香港和澳門(mén)回歸的歷史和“一國(guó)兩制”的基本國(guó)策，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)比中西文化

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元Story time為例：To keep safe，you can wait on the pavement and look out for cars and bikes.You must first look left，then right and then left again.教師可以和學(xué)生進(jìn)行如下問(wèn)答：

T：Is it a traffic rule in China or in the UK？

Ss：In China.

T：What about in the UK？

Ss：You must first look right，then left and then right again.

教師根據(jù)課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)中西方交通文化的掌握，從而深刻地理解中西方交通文化的差異。這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，升華中國(guó)文化

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。所有知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有運(yùn)用到實(shí)際生活中才有意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能真正感悟到中國(guó)文化。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)話(huà)，說(shuō)中國(guó)文化

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元Story time為例，學(xué)習(xí)了中國(guó)的交通文化之后。教師規(guī)定學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編實(shí)際生活情境中的對(duì)話(huà)，如去揚(yáng)州瘦西湖應(yīng)該怎么去，路上需要注意什么。

S1：I want to go to the Slender West Lake.How can I get there？

S2：You can take a taxi there.I want to go to the Slender West Lake too.Let’s go together.

S1：Great.

S2：Can you see the red man？You mustn’t cross the road now.

S1：I’m sorry.

S2：We must wait on the pavement. We must first look left，then right and then left again.

S1：OK.Thank you.

通過(guò)創(chuàng)編去揚(yáng)州瘦西湖的對(duì)話(huà)，學(xué)生感同身受，切實(shí)體會(huì)到在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中的中國(guó)文化。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中融入中國(guó)文化元素，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具實(shí)用性和實(shí)踐意義。這一節(jié)課也啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中多運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和中國(guó)文化傳承相得益彰。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)思維導(dǎo)圖，寫(xiě)中國(guó)文化

以譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元Story time為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出思維導(dǎo)圖，從而將中國(guó)交通文化形象地體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，使之更加直觀(guān)。教師還可以在班級(jí)內(nèi)部組織交流討論后進(jìn)行匯報(bào)，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)交通文化有更形象的認(rèn)知。

（五）提升教師自身知識(shí)廣度

教師是知識(shí)的傳授者，是傳承文化的第一責(zé)任人。要提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師首先要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，提升自身知識(shí)的廣度。另外，教師不應(yīng)該僅僅以傳授傳統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，而是要主動(dòng)承擔(dān)起中國(guó)文化的傳播責(zé)任，真正將中國(guó)文化的傳承融入每一節(jié)課。只有這樣，學(xué)生的文化意識(shí)才能真正得以提升。

中國(guó)文化博大精深，英語(yǔ)教師有必要從小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要以課本為綱領(lǐng)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)課本圖片、故事內(nèi)容、比較中外文化差異、聯(lián)系生活實(shí)際、提升自身知識(shí)廣度，讓學(xué)生在感嘆中國(guó)文化博大精深的同時(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)民族自豪感，做好中國(guó)文化的傳承。

（作者單位：揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校）

編輯：溫雪蓮