借助信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效

通過多媒體、微課等信息技術(shù)手段，教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。同時，信息技術(shù)也為教師提供了更加靈活多樣的教學(xué)工具，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、教材分析

“克和千克”單元不僅承載著學(xué)生對質(zhì)量單位的基礎(chǔ)認(rèn)知，還引導(dǎo)學(xué)生從對具體物品重量的感知逐步過渡到對抽象數(shù)量概念的理解。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識并理解“克”和“千克”這兩個基本的質(zhì)量單位，還需要通過實際的物品稱量和單位換算，建立“克”與“千克”之間的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)特別注重通過實際操作、觀察與比較，讓學(xué)生親身感知“克”和“千克”的重量差異，幫助他們將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的知識點。教材內(nèi)容安排科學(xué)合理，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還可以為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)單位，如“噸”或“毫克”，打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，如何通過多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生牢固掌握這些抽象概念，是本節(jié)課的重點與難點所在，也是教師在教學(xué)中需要特別關(guān)注的部分。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生對日常生活中的物品重量已有一定的感性認(rèn)識，但對“克”和“千克”這樣的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量單位還比較陌生。學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展中，對數(shù)字與實際物體之間的關(guān)系理解有限，因此，需要通過大量的實際操作和感知活動來建立質(zhì)量單位的概念。同時，這一年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于動手實踐，喜歡通過親身體驗來獲得知識。因此，在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計豐富的實踐活動，利用信息技術(shù)手段，如多媒體、互動工具等，直觀地演示重量單位的應(yīng)用，并通過實際操作加深學(xué)生的理解。此外，學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在差異，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意因材施教，采用分層教學(xué)的方法，確保每個學(xué)生都能有效掌握“克”和“千克”的概念與應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠準(zhǔn)確認(rèn)識并理解質(zhì)量單位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的重量概念。（通過具體物品的稱量與換算活動，學(xué)生能夠熟練掌握“1千克=1000克”的單位換算關(guān)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，如計算物品的總重量或進(jìn)行物品重量的比較。在這個過程中，學(xué)生還將學(xué)習(xí)如何使用天平、電子秤等常見的稱量工具。）

2.通過動手實踐、觀察比較、合作探究等活動，在具體情境中感知并理解“克”和“千克”這兩個質(zhì)量單位的實際含義。（教學(xué)過程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具，如多媒體、互動模擬軟件等，幫助他們在操作中逐步建立抽象概念。這個過程中，學(xué)生不僅能夠通過親身體驗加深對重量概念的理解，還將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，逐步形成分析和解決問題的思維方式。）

3.進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊意識和合作精神，在學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進(jìn)步。

5.形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中獲得成就感和自信心。

四、教學(xué)過程

（一）多媒體直觀導(dǎo)入，視頻動畫建立初步認(rèn)知

本環(huán)節(jié)通過多媒體動畫演示，幫助學(xué)生初步感知“克”和“千克”的概念。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個非常有趣的數(shù)學(xué)知識。大家平時有沒有注意到，我們在超市買東西時，商品包裝上經(jīng)常會看到一些數(shù)字和單位，如“500克”或“1千克”。這些單位表示的是什么呢？

生：是物品的重量！

師：沒錯！今天，我們就來認(rèn)識“克”和“千克”這兩個表示重量的單位。為了讓大家更直觀地了解這兩個單位，我準(zhǔn)備了一段有趣的小視頻。大家仔細(xì)看，看完后告訴我你們的發(fā)現(xiàn)。

（播放視頻，視頻中展示了幾種常見物品的重量，如糖果的重量用“克”表示，而大米的重量用“千克”表示。）

師：好了，視頻看完了，現(xiàn)在誰能告訴我，你們在視頻中看到了哪些物品的重量是用“克”來表示的？

生：糖果、花椒、瓜子……這些都用“克”來表示。

師：說得很好！那么，哪些物品的重量是用“千克”來表示的呢？

生：大米、面粉、水果……這些比較重的物品。

師：大家觀察得非常仔細(xì)。現(xiàn)在你們知道了，比較輕的物品我們用“克”來表示，而比較重的物品則用“千克”來表示。其實，“1千克”就是“1000克”。接下來，我們將通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐，來掌握“克”和“千克”之間的關(guān)系。

（設(shè)計意圖：通過視頻動畫導(dǎo)入，借助直觀的視覺效果，幫助學(xué)生快速建立對“克”和“千克”單位的初步認(rèn)識，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

（二）數(shù)字工具互動教學(xué)，操作體驗強(qiáng)化換算概念

本環(huán)節(jié)通過數(shù)字工具和操作體驗，幫助學(xué)生理解“1千克=1000克”的換算概念。

師：同學(xué)們，剛才我們通過視頻學(xué)習(xí)了“克”和“千克”這兩個單位，現(xiàn)在我們來動手實踐一下，看看怎么把“克”轉(zhuǎn)換成“千克”。我這里有一個電子秤，我們可以用它來稱量一些物品的重量。大家來看屏幕，我先來稱一下這袋砂糖的重量。

（教師在電子秤上稱量一袋500克的砂糖，并通過投影儀將電子秤的讀數(shù)展示給學(xué)生。）

師：大家看，這袋砂糖的重量是500克。那么如果我們有兩袋這樣的砂糖，總重量是多少呢？

生：1000克！

師：很好。大家再來看一下，我把這兩袋砂糖放在一起，電子秤上顯示的是多少？

生：1千克！

師：對了，這說明1千克等于1000克。我們再來看看其他的物品，如這本書和一塊橡皮擦。我們也來稱一下它們的重量。誰愿意上來幫我操作一下？

（請一名學(xué)生上臺，依次稱量書和橡皮擦，并記錄下它們的重量。）

師：這本書的重量是300克，橡皮擦是50克。那如果我們把它們放在一起稱，會是多少呢？

生：350克。

師：非常棒！通過這些操作，我們可以看到，物品的重量可以用“克”來表示，而當(dāng)它們的重量達(dá)到1000克時，我們就可以用“1千克”來表示。大家要記住，1千克等于1000克。這個換算關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常用到。

（設(shè)計意圖：通過數(shù)字工具的互動操作引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感知重量單位的換算關(guān)系，并通過動手操作和實時顯示的數(shù)據(jù)強(qiáng)化對“1千克=1000克”這個換算關(guān)系的理解。這種方式讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體而直觀，有助于學(xué)生更好地掌握知識。）

（三）微課輔助分組學(xué)習(xí)，動手實踐提升理解能力

▲探究一：使用天平測量物品重量

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要通過一個有趣的實驗來進(jìn)一步理解“克”和“千克”。我已經(jīng)給每個小組準(zhǔn)備了天平和幾種不同的物品。我們要做的第一件事就是使用天平來測量這些物品的重量。大家先來觀看一個簡短的微課，學(xué)習(xí)如何正確使用天平。

（播放微課，展示如何調(diào)節(jié)天平、放置物品、讀取重量。）

師：現(xiàn)在，每個小組都可以開始操作了。記住，要先調(diào)節(jié)天平，讓它平衡，然后將物品放在天平的一側(cè)，再在另一側(cè)放砝碼或重量塊，直到天平再次平衡。你們要記錄下每個物品的重量。

生：好的，老師！

（學(xué)生分組動手操作，測量不同物品的重量。）

▲探究二：使用電子秤測量重量

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二個探究活動。這次我們將使用電子秤來測量物品的重量。電子秤操作起來更簡單一些，只需要將物品放在秤上，讀出顯示屏上的數(shù)字即可。大家也可以通過微課學(xué)習(xí)如何正確使用電子秤。

（播放微課，演示如何使用電子秤。）

師：請各組同學(xué)再用電子秤測量一次剛才用天平稱過的物品，看看兩次測量的結(jié)果是否一致。如果不一致，你們可以討論一下可能的原因。

生：好的，老師！

（學(xué)生使用電子秤測量，并對比結(jié)果。）

▲探究三：“克”與“千克”的換算練習(xí)

師：剛才我們用天平和電子秤分別測量了物品的重量，現(xiàn)在我們要做一些換算練習(xí)。每個小組的桌上都有一些物品的重量數(shù)據(jù)，有的用“克”表示，有的用“千克”表示。你們要把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一換算成“克”或“千克”，然后回答問題。

（學(xué)生在組內(nèi)合作，進(jìn)行“克”與“千克”的換算練習(xí)。）

師：大家換算得怎么樣了？請各組派一名代表把你們的結(jié)果寫在黑板上。

生：我們已經(jīng)換算完了！

（學(xué)生代表將換算結(jié)果寫在黑板上，教師檢查并講解。）

▲探究四：實際物品的稱量與換算

師：最后一個探究活動是結(jié)合剛才的練習(xí)，實際稱量你們手頭的物品并進(jìn)行換算。你們可以選擇一些較重的物品，看看它們的重量是用“克”還是“千克”來表示更合適。然后，嘗試把它們的重量換算成另一種單位來表示。

生：明白了，老師！

（學(xué)生再次使用天平和電子秤進(jìn)行測量，并進(jìn)行“克”與“千克”的換算。）

師：大家做得很好！通過這些探究活動，你們不僅學(xué)會了如何測量物品的重量，還能準(zhǔn)確進(jìn)行“克”與“千克”的換算。這些技能在日常生活中非常實用，希望大家能夠掌握并運(yùn)用到實際生活中。

（設(shè)計意圖：通過微課輔助和分組探究，學(xué)生在動手實踐中深刻理解“克”和“千克”的概念與換算關(guān)系；利用分組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作能力，通過實際操作提升他們的理解能力，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體、可感。）

（四）實時反饋與調(diào)整，在線工具確保正確掌握

本環(huán)節(jié)通過在線工具進(jìn)行實時反饋與調(diào)整，幫助學(xué)生及時掌握知識點，糾正錯誤。

師：同學(xué)們，剛才我們通過實踐活動學(xué)習(xí)了如何測量物品的重量，并進(jìn)行了“克”與“千克”的換算?，F(xiàn)在，來看看大家對這些知識的掌握情況。我準(zhǔn)備了一些題目，大家可以使用平板電腦或手機(jī)掃描桌上的二維碼，進(jìn)入在線答題系統(tǒng)。每道題目都有時間限制，做完后系統(tǒng)會立即顯示正確答案。

（學(xué)生使用在線工具答題。教師在教室內(nèi)巡視，觀察學(xué)生的答題情況。）

生：老師，我剛才好像選錯了，這道題怎么選？

師：別擔(dān)心，答題系統(tǒng)會在你完成后給出正確答案，并解釋為什么。你可以根據(jù)提示再試一次。

（學(xué)生繼續(xù)答題，系統(tǒng)實時反饋每道題的答案，并提供解釋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“克”與“千克”的換算過程中出現(xiàn)問題。）

師：大家注意一下，如果發(fā)現(xiàn)自己多次答錯某類型的題目，說明可能是哪里還沒理解透?，F(xiàn)在暫停一下，請大家看大屏幕。我把幾道大家做錯的題目挑出來，咱們一起來討論一下。

（教師通過投影儀展示幾道常錯題，逐步分析每道題的陷阱和正確解法，并解答學(xué)生的問題。）

師：通過剛才的練習(xí)，我們可以看到，大家對“克”與“千克”的換算理解得還不錯，但在某些細(xì)節(jié)上還有些欠缺。大家記住，1千克等于1000克，這個關(guān)系很重要，以后遇到類似的題目，希望大家都能做對。

生：謝謝老師，我們明白了！

師：好的，那我們繼續(xù)答題，看看大家有沒有進(jìn)步。

（學(xué)生繼續(xù)答題，系統(tǒng)繼續(xù)實時反饋。教師根據(jù)反饋情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。）

（設(shè)計意圖：通過在線工具的實時反饋，學(xué)生能夠立即看到自己的答題結(jié)果，并獲得及時的指導(dǎo)和糾正。這種方式可以幫助教師快速了解全班學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能正確理解并掌握所學(xué)知識。）

（五）總結(jié)與反思應(yīng)用，多媒體記錄深化學(xué)習(xí)效果

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“克”和“千克”的概念，并且通過實際操作和在線練習(xí)，對這些知識點都有了更深的理解?，F(xiàn)在，大家進(jìn)入我們使用的學(xué)習(xí)平臺。里面有一個簡短的反思表單，請大家根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫。

生：老師，我們需要填寫哪些內(nèi)容？

師：你們可以寫一寫今天學(xué)到的知識，比如“克”和“千克”是什么，如何進(jìn)行“克”與“千克”的換算；還可以寫寫你們覺得自己做得好的地方，還有哪些地方需要改進(jìn)。完成后提交，我會仔細(xì)查看你們的反饋。

（學(xué)生在多媒體平臺上記錄他們的學(xué)習(xí)反思，并提交給教師。）

師：現(xiàn)在我給大家展示一個表格（見表1），里面是我們今天課堂的整體學(xué)習(xí)成效。我們來看看大家在不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以及還有哪些地方可以改進(jìn)。

師：從這個表格中我們可以看到，今天大家在課堂上表現(xiàn)得都很積極，對“克”和“千克”的知識也掌握得不錯，不過在單位換算上，還需要多加練習(xí)。大家在下次遇到類似的題目時，一定要注意這些問題。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家都能將這些知識運(yùn)用到實際生活中，幫助家人稱量物品或者計算重量。

生：謝謝老師，我們會繼續(xù)努力的！

師：好的，今天的課就到這里，大家做得非常好！希望大家在接下來的學(xué)習(xí)中也能保持這樣的熱情和動力。

（設(shè)計意圖：利用多媒體平臺的反思與記錄，讓學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我評價和改進(jìn)。同時，通過教學(xué)成效表格，教師和學(xué)生可以直觀了解課堂的整體表現(xiàn)，針對性地進(jìn)行改進(jìn)，確保知識的有效掌握。）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)通過信息技術(shù)的有效融入，使學(xué)生對“克”和“千克”這兩個質(zhì)量單位的理解更加直觀和深刻。課堂中，多媒體、微課和在線互動工具的綜合運(yùn)用，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的參與度和主動性。例如，在多媒體直觀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過視頻動畫迅速建立了對重量單位的初步認(rèn)識，而在分組學(xué)習(xí)和動手實踐中，通過實際操作加深了對“克”與“千克”換算的理解。這些都是本節(jié)課的亮點和特別之處，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在提升課堂教學(xué)實效中的重要作用。

然而，教學(xué)中也暴露出了一些問題。在單位換算的講解和練習(xí)中，部分學(xué)生仍然存在一定的困惑，說明這一環(huán)節(jié)的講解還需要更加細(xì)致、深入。此外，雖然分組學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，但部分小組討論不夠深入，個別學(xué)生的參與度仍有待提高。在線工具的使用雖然增強(qiáng)了課堂的互動性，但由于部分學(xué)生操作不熟練，導(dǎo)致實時反饋環(huán)節(jié)的效果未能達(dá)到預(yù)期。

針對上面的問題，在今后的教學(xué)中，教師首先需要進(jìn)一步細(xì)化單位換算的講解，通過增加換算難度和多樣化練習(xí)來鞏固學(xué)生的理解。其次，在分組學(xué)習(xí)中，教師需要加強(qiáng)對各小組的指導(dǎo)，提出更多具有引導(dǎo)性的問題，確保每個學(xué)生都能積極參與和思考。最后，在在線工具的使用上，教師可以事先進(jìn)行更多的操作培訓(xùn)，幫助學(xué)生熟悉工具的使用方法，確保他們能高效參與到實時反饋中。

總之，本節(jié)課在信息技術(shù)的應(yīng)用上取得了良好的效果，但仍需在細(xì)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整和完善，通過不斷改進(jìn)教學(xué)策略，力求在后續(xù)課程中取得更好的教學(xué)成效。

（作者單位：榆中縣崇文實驗學(xué)校）

編輯：常超波