新課程標準下的小學英語游戲化學習模式

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學英語教育教學迎來了新階段。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學思路，新課程教育理念在教育教學各方面都做出了全新的規(guī)劃與指導。傳統(tǒng)的小學英語教學以學生成績的提高為教學的最終目標，教學整體更傾向于對知識的機械性灌輸。在這個過程中，學生的自主能力與實踐能力都缺乏相應的施展機會，因此學習興趣普遍不高。新課程理念著眼于學生的全面發(fā)展，主張在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合學生的實際情況采取針對性的教學策略，創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學中單一、固化的教學狀態(tài)，由此，游戲教學法應運而生。

游戲教學法是教育工作研究者基于兒童天性將教育游戲融入日常教學中的一種新型教學模式，對小學教學提質(zhì)以及學生全面發(fā)展有著明顯成效。對此，本文以譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends這一課的教學設計為例，基于小學英語教學現(xiàn)狀，對如何在小學英語教學中科學應用游戲教學法進行實踐探究，利用游戲化教學深度踐行新課程理念。

一、教學目標

1．能夠理解并熟練掌握本單元新詞匯，學會利用本單元句式結(jié)合本單元所學單詞描述動物特征或習性。

2．能夠用英語簡單介紹自己喜歡的動物，并運用相關句型詢問他人喜愛的動物，圍繞本課主題進行簡短的英文對話。

3.通過小組討論、角色扮演等游戲提高學生的口語交際能力和語言運用能力。

4.激發(fā)對動物的熱愛之情，培養(yǎng)動物保護意識。通過小組活動提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神。

二、教學重難點

（一）教學重點

1．能夠正確地聽、說、讀、寫本課的重點單詞。

2．帶領學生通讀文章，在此基礎上引導學生正確理解文章內(nèi)容，并使用正確的語音、語調(diào)朗讀文章，使學生能夠復述文章。

3．對課本知識進行拓展，讓學生了解不同國家的特有動物及其他動物知識。

（二）教學難點

1．學會運用本課所學核心詞句討論動物相關話題。

2．深入挖掘教學內(nèi)容，對人與動物的和諧共生這個主題形成個性化的認知。

三、教材分析

本教學設計主要圍繞譯林版英語教材五年級上冊Unit 3展開，本單元題目為“Our animal friends”，單元開篇以一篇說明類短文首先奠定了單元教學基礎，凸顯單元話題“寵物”，短文分別從Nancy，Mike，Liu Tao，Su Hai四人的視角進行主題闡述。四人對自己的動物朋友進行簡短介紹，描述動物朋友的外貌特征以及生活技能。

小學英語教材雖然包含對學生聽、說、讀、寫各方面的練習，但是趣味性不夠，針對這種情況，教師可對教學活動進行優(yōu)化設計，融入教學游戲，讓學生在游戲中獲得實踐能力的提高。就本課的教學內(nèi)容而言，本課主要讓學生學習利用“I/We/They have ...”和“She/He/It has ...”的句式介紹并談論自己的動物朋友。教材中Story time后的各個部分也包含大量的對話元素，因此對話練習也是本課教學的一個重點和亮點。教師可以利用多媒體設備制作課件、視頻等作為輔助教學工具，為學生創(chuàng)設真實有效的英語交際情境，運用多元化的教學實踐游戲豐富課堂教學，以此增加學生對所學句型的實踐運用機會。

四、學情分析

五年級的學生已經(jīng)有了一定的英語基礎。在學習本課之前，學生已經(jīng)掌握了一些與本課教學內(nèi)容相關的詞匯，對動物知識也有了一定的認識與了解，且能夠利用所學知識進行簡短的對話。本單元重點句式為“I/We/They have ...”和“She/He/It has ...”這是對前兩個單元中的There be句型的引申，也是對下一單元中l(wèi)ike引導的句型的鋪墊，在本冊教材的教學中承擔著承上啟下的作用。

小學階段的學生年紀還比較小，因此在教學中普遍表現(xiàn)出活潑、愛玩的性格特征，對于外界事物以及新鮮知識抱有極大的好奇心與探究欲。英語學科作為一門語言類學科，其學科特征使學生在學習過程中避免不了有關聽、說、讀、寫的練習。大量反復的練習對學生來說是非?？菰锏?，很容易打擊學生的學習積極性。對此，教師必須切實認識學生現(xiàn)階段的學習特征，抓住小學生對新鮮事物的好奇和探究心理，在教學活動中適當加入英語游戲，以適宜小學生目前學習發(fā)展的教學方式進行英語教學，以此提高課堂教學效果。

五、教學過程

第一課時

▲環(huán)節(jié)一：新課導入

1．教師提前準備《動物世界》紀錄片片段，展示各種動物的生活習性，如大象洗澡、獅子捕獵、猴子玩耍等。視頻觀看完畢后，教師帶領學生開展課前小游戲。教師隨機挑選一名學生到講臺上，學生通過對紀錄片中動物生活習性的觀察，模仿動物的行為，其余學生猜測學生模仿的是哪個動物。

2．游戲結(jié)束后，教師可圍繞視頻及游戲內(nèi)容進行提問，鼓勵學生用簡短的英語句子描述自己最喜歡的動物。

Teacher：After watching the video and playing the game，what do you know about the appearance or living habits of the animals？

Students：Elephants have long noses./Lions have strong limbs./Monkeys have brown hair ...

Teacher：So what’s your favorite animal？Why？

Students：I like ... because ...

3．教師總結(jié)學生的發(fā)言，由此引出單元題目“Our animal friends”。

（設計意圖：通過播放趣味性的視頻，在課堂一開始便抓住學生眼球，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維迅速集中到課堂上，同時利用課前小游戲引導學生進一步觀察并認識動物的行為特征，加深學生對動物的了解，有效集中學生的注意力，讓學生初步認識本課教學主題。）

▲環(huán)節(jié)二：知識呈現(xiàn)

1．詞匯教學：教師制作PPT，為學生展示動物身體部位的圖片以及相應單詞，如arm，foot，leg，tail等。教師可以利用圖片和肢體語言幫助學生理解單詞含義，鼓勵學生進行跟讀與發(fā)音練習。單詞講解完畢后，教師可開展游戲“Quick Response”。教師隨機說出單詞，學生迅速指出自己的身體部位或圖片上相應的身體部位，加深對新單詞的印象。

2．語篇呈現(xiàn)

（1）教師播放Story time的音頻，但先不展示圖片，學生邊聽邊理解，猜測音頻所描述的分別是哪種動物，并完成以下填空。

Nancy’s animal friends are two__________，they have big__________，__________and__________，they can__________.

Mike’s animal friend is a__________，it has big__________and a four__________，it can__________and__________ .

Liu Tao’s animal friend is a__________ " ，it has red__________ ，long__________ "and a short__________ ，it can__________ .

Su Hai’s animal friend is a__________，its colors are__________ " and__________ " ，it has a big__________ " ，a long__________ "，two legs and two__________ ，it can__________ " and__________ .

（2）學生結(jié)合圖片完整地閱讀文章。

（3）教師引出并教授重點句型：“I/We/They have ...”“She/He/It has ...”和“It can ...”，引導學生嘗試利用句型對文章內(nèi)容進行復述，并模仿重點句型描述自己的動物朋友，對句型的應用進行反復練習。

（設計意圖：在短文閱讀前教師首先開展游戲教學，讓學生理解與本課主題相關的詞匯，有助于提高學生參與課堂活動的積極性。在游戲中，學生可以迅速掌握重難點單詞，有效鞏固對新單詞的記憶。同時新舊結(jié)合的詞匯教學有助于幫助學生復習已學詞匯并學習新詞匯，將新舊知識串聯(lián)起來。）

▲環(huán)節(jié)三：語法練習

1．陳述句和一般疑問句

（1）have/has引導的陳述句：教師給出以下幾個含有have和has的句子，讓學生觀察句子并尋找規(guī)律，以此引出第三人稱單數(shù)的句子表達方式。

I have long hair.

They have an English lesson.

She has a cat.

It has big wings.

學生通過對比可以發(fā)現(xiàn)I，We，They這一類兩個或兩個以上的人或物為主語時用have；She，He，It這一類某個人或物為主語時用has。She，He，It就是第三人稱單數(shù)，學生在使用相同句式時需要注意第三人稱單數(shù)+has，其他人稱+have。

（2）Do /Does引導的一般疑問句：教師基于Grammar time板塊的圖表，帶領學生仔細閱讀并理解圖表內(nèi)容，以此對句型進行轉(zhuǎn)換，嘗試將陳述句轉(zhuǎn)為一般疑問句。

Teacher：Do you have a cat？

Students：Yes，I do./No，I don’t.

Teacher：Does it have big eyes？

Students：Yes，it does./No，it doesn’t.

Teacher：Now can you try to ask any questions？ You can use “Does she/he/it has ...？”

Students：Do you ...？/Does she ...？

通過觀察總結(jié)與實踐運用，學生可發(fā)現(xiàn)在一般疑問句中，主語為第三人稱單數(shù)時用does，其他人稱則用do。

2．情境對話

教師引導學生閱讀教材上Fun time中的對話，設計貼近生活的情景對話小游戲，如去動物園、寵物店等，學生需要在模擬的真實語境中運用“I/We/They have ...”“She/He/It has ...”形式的陳述句和“Do you/they have ...？”“Does She/he has ...？”形式的一般疑問句，以Fun time中的對話為模板編寫對話，進行對話練習。

（設計意圖：學生在這一環(huán)節(jié)的學習中跟隨教師的指引對例句進行觀察與對比，在自主探究中發(fā)現(xiàn)第三人稱單數(shù)表達形式的不同。多樣化的教學情境可以讓學生沉浸式地體驗不同場景下語法知識的運用過程，有效促進了理論知識向?qū)嵺`應用的轉(zhuǎn)化。）

▲環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)

1．熟讀Story time部分的短文，學會運用所學知識描述自己的動物朋友。

2．根據(jù)Fun time中的對話嘗試編寫其他對話。

3．預習本單元剩余部分內(nèi)容。

（設計意圖：學生在完成作業(yè)的過程中可以有效利用課后時間對本課時所學知識進行復習與鞏固。在此基礎上預習下節(jié)課的學習內(nèi)容，學生可以提前了解將要學習的知識內(nèi)容，有助于本單元后續(xù)教學的高效開展。）

第二課時

▲環(huán)節(jié)一：課堂回顧

教師在課堂一開始需要帶領學生對上節(jié)課所學重點內(nèi)容進行回顧，引導學生圍繞動物朋友的教學主題進行表達，以此復習課文中的重點句型。在具體的教學實踐中，教師可以對上節(jié)課所學Story time中的課文內(nèi)容進行簡要總結(jié)，并以問答、對話等形式對學生提出問題，讓學生運用上節(jié)課所學知識點描述自己的動物朋友。

Teacher：Nancy has two animal friends，they’re ...Mike has a animal friend，it’s a ... So do you have an animal friend？Can you say something about it？

Students：My animal friend is ... it has ...

（設計意圖：引導學生對Story time和Grammar time中的知識點進行回顧復習，同時為本節(jié)課的教學打好基礎。）

▲環(huán)節(jié)二：故事閱讀

1．教師先讓學生觀察Cartoon time中的圖片，利用多媒體設備對學生進行提問。

Teacher：Bobby and Sam have a new friend，who is their new friend？（展示多個動物圖片供學生選擇）

Students：The crab.

Teacher：Look at Sam，how was Sam when it first met the crab？

Students：Happy.

Teacher：Then at last，how was Sam？

Students：Sad.

Teacher：So why did Sam end up sad？And do you know how many legs does the crab have？How many arms does it have？Does the crab like cake？Read the text by yourself quickly and give me your answer.

2．教師安排學生帶著問題對Cartoon time中的短文進行自主閱讀，學生依據(jù)問題指引快速閱讀文章，提取關鍵信息并進行整合，依次回答教師的問題。

（設計意圖：教師利用Cartoon time中豐富有趣的圖片引導學生展開閱讀，圖片中Sam的情緒由一開始見到新朋友的開心最后轉(zhuǎn)變?yōu)殡y過，使學生產(chǎn)生了認知差異，激發(fā)學生的好奇心與探究欲，推動學生積極進行閱讀學習。學生帶著問題閱讀短文，有助于提高閱讀效率。）

▲環(huán)節(jié)三：實踐活動

基于學生在本單元的學習中對動物相關知識的了解，教師可以開展主題游戲?qū)嵺`活動，如角色扮演小劇場。教師可以提前對學生進行分組，每組學生自行選擇一種動物進行角色扮演，組內(nèi)自行編寫劇本，準備一小段與該動物有關的短劇，并最終在課堂上進行演繹。

（設計意圖：通過角色扮演活動，學生可以加深對動物的理解與認知，在劇本編寫、短劇排練以及課堂表演的過程中提高自己的口語表達能力和合作協(xié)調(diào)能力。）

▲環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)

在本單元所有教學活動實施完畢后，教師需要對本單元重點詞匯、句型以及主題內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)本單元教學主題所蘊含的保護動物的人文思想，在此基礎上布置課后作業(yè)，讓學生以“My Dream Animal Friend”為題進行創(chuàng)意寫作，描述自己夢想中的動物朋友。

（設計意圖：教師點明單元教學中所蘊含的自然保護思想，有助于啟發(fā)學生基于單元主題展開深度思考，進一步理解主題內(nèi)涵，并通過課后寫作的形式實現(xiàn)課堂所學知識與思想感悟的有效語言輸出，促進學生英語水平全面提高。）

六、教學反思

本教學設計基于小學生現(xiàn)階段的學習特征展開，打破了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，探索出著重關注學生學習與發(fā)展特點的游戲化教學模式，以優(yōu)化小學英語教學，以多樣有趣的教學游戲促進學生的英語知識水平、實踐應用能力與思想道德品質(zhì)共同提升，強化了學生的課堂學習體驗，有效激發(fā)了學生的學習興趣，為學生進行英語學習創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂環(huán)境。這樣的教學模式推進了新課程教學理念在小學英語課堂教學中的滲透與融合，響應了新課程改革的號召，符合當前社會背景下小學教學的發(fā)展方向。但就小學英語游戲化教學模式應用現(xiàn)狀來看，教學雖然在一定程度上提高了學生的參與度，但在差異化教學方面仍存在許多不足，部分學生在學習中可能會遇到出現(xiàn)問題無法得到針對性解決的情況，因此對小學英語游戲化課堂教學的實踐應用仍需教師進行相應的實踐探究與完善。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中心小學）

編輯：張俐麗