提高農(nóng)村小學(xué)課堂聽(tīng)課效率的實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，課堂聽(tīng)課效率常常成為教師面臨的一大挑戰(zhàn)。有效提高課堂聽(tīng)課效率不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，本文以農(nóng)村小學(xué)課堂為背景，結(jié)合當(dāng)前教育理念和教學(xué)實(shí)踐，探索通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和具有創(chuàng)新性的課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的注意力和參與感，最終提高課堂聽(tīng)課效率的有效策略，旨在為農(nóng)村小學(xué)教育提供可操作的實(shí)踐范例，助力解決實(shí)際教學(xué)中的困難與瓶頸。

一、教學(xué)背景

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的普及，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件在近年來(lái)有所改善，然而，與理想狀態(tài)相比，農(nóng)村小學(xué)在教育資源配置和教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。再加上農(nóng)村教師數(shù)量有限、教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后、家庭教育支持不足等因素，使得農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂聽(tīng)課效率較低。

農(nóng)村學(xué)生接觸的教育資源較少，課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，因此課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)和提升能力的主要渠道。然而，由于注意力容易分散，學(xué)生聽(tīng)課效率下降，不僅影響了學(xué)習(xí)效果，還削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在此背景下，教師需要尋求適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與感，確保每一堂課都能充分發(fā)揮其教育效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)與靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并顯著提升學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。

2.精心設(shè)計(jì)多種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

3.通過(guò)布置開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的色彩、聲音、氣味等多維度變化，使學(xué)生深刻體會(huì)自然界的奇妙與生命的活力。

2.在“春天的變化”一課的教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)布置觀察任務(wù)（如記錄一周內(nèi)校園內(nèi)植物的生長(zhǎng)變化）、資料查閱作業(yè)（如搜集關(guān)于春天動(dòng)物遷徙的資料）等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和自主探索。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)性和深入性的觀察能力，難以捕捉到春天細(xì)微的變化，如植物生長(zhǎng)的細(xì)微差別、動(dòng)物行為的微妙調(diào)整等。學(xué)生的注意力容易分散，尤其是在戶外觀察時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于學(xué)習(xí)。

2.不同年齡段和背景的學(xué)生，其觀察力和對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度存在差異。部分學(xué)生難以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)春天特有的變化，如植物的生長(zhǎng)速度、動(dòng)物的行為變化等。

3.在本課中，教師需要利用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)關(guān)于春天的變化，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)到春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏之情，以及如何用語(yǔ)言文字表達(dá)這種感受。

四、教學(xué)實(shí)施步驟

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

在正式課堂教學(xué)前，教師需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生個(gè)別交談或與家長(zhǎng)溝通等方式，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以及注意力容易分散的原因。

農(nóng)村小學(xué)生因其生活環(huán)境，往往會(huì)對(duì)自然、農(nóng)業(yè)勞作、家庭日常等話題抱有濃厚興趣。通過(guò)調(diào)查，教師可以確定哪些話題能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，調(diào)查還可以幫助教師找出學(xué)生在課堂上容易分心的主要原因。例如，學(xué)生是否因?yàn)檎n堂內(nèi)容過(guò)于抽象、難度較大，或教學(xué)形式單一、互動(dòng)性不足而難以保持專注，從而為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的參考依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要準(zhǔn)備適合農(nóng)村小學(xué)生的多媒體教學(xué)工具，包括教學(xué)視頻、圖片、音頻資料等，直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容。由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施有限，教師可以利用現(xiàn)有的設(shè)備，如投影儀、錄音機(jī)等，配合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)與其日常生活相關(guān)的教學(xué)資源。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：導(dǎo)入階段

主題：春天的變化。

時(shí)間：5分鐘。

在導(dǎo)入階段，5分鐘的時(shí)間看似短暫，但它決定了課堂的基調(diào)。如何快速抓住學(xué)生的注意力，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這種較為自然的環(huán)境中，教師需要借助學(xué)生熟悉的事物引發(fā)其共鳴。

方法：播放一段關(guān)于春天的短視頻。

課堂伊始，教師可以播放一段精心挑選的關(guān)于春天的短視頻。視頻內(nèi)容應(yīng)包含農(nóng)村孩子們熟悉的春天景象，如田野里盛開(kāi)的花朵、嫩綠的樹(shù)木、小溪中歡快游動(dòng)的魚群，以及鄉(xiāng)間鳥(niǎo)兒的鳴叫聲。通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面展示春天的自然變化，如樹(shù)木發(fā)芽、花朵盛開(kāi)、動(dòng)物蘇醒，甚至春雨滴答的聲音，形成一個(gè)充滿生機(jī)的畫面。這樣的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重刺激能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。

視頻的長(zhǎng)度應(yīng)控制在2～3分鐘，既要保證足夠的內(nèi)容展示，又不能過(guò)長(zhǎng)。視頻播放結(jié)束后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)：“你們?cè)谝曨l里看到了哪些春天的變化？”或“你們覺(jué)得春天的哪一部分最美？”這些開(kāi)放式問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解。

目的：通過(guò)視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。

這個(gè)階段的主要目標(biāo)是利用春天這一主題引發(fā)學(xué)生的共鳴，通過(guò)視頻中的自然景象，激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)春天的感知和體驗(yàn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，春天的變化是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，而短視頻能把這些熟悉的元素巧妙地濃縮呈現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容充滿期待。

此外，這種生動(dòng)的導(dǎo)入方式能夠幫助學(xué)生將注意力集中在老師將要講解的內(nèi)容上。多媒體手段的導(dǎo)入方式既能為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

活動(dòng)二：互動(dòng)討論

時(shí)間：10分鐘。

教師在播放春天的短視頻并通過(guò)視覺(jué)刺激引發(fā)學(xué)生興趣后，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生積極參與討論，加深他們對(duì)春天變化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高課堂的互動(dòng)性。

方法：分組討論春天的變化，學(xué)生用自己的話描述所見(jiàn)所感。

教師將全班學(xué)生按照人數(shù)分成若干小組，每組3～4人，討論視頻中展示的春天的變化。在分組前，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生思考，比如：

“你們?cè)谝曨l里看到了哪些春天的景象？”

“春天和冬天有什么不同？”

“你們覺(jué)得春天最美的地方是什么？”

“你們的家鄉(xiāng)在春天有哪些變化？”

這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生在討論中聚焦春天的不同特點(diǎn)，并引發(fā)更多聯(lián)想。為了讓討論更具深度，教師還可以給每組分配特定的討論角度。例如，一組討論植物的變化，另一組討論動(dòng)物的活動(dòng)，還有的組可以討論春天帶來(lái)的感受，如溫暖的天氣、愉悅的心情等。學(xué)生在小組內(nèi)用自己的話描述他們從視頻中看到的景象，以及他們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)春天的感受。通過(guò)描述和交流，學(xué)生不僅能回憶起視頻中的細(xì)節(jié)，還能從他人的角度感知春天的多樣性。

討論時(shí)間控制在5～7分鐘，每組都有充足的時(shí)間進(jìn)行交流。討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)每組代表分享小組討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的理解，并針對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

目的：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，增強(qiáng)參與感。

這一互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)是通過(guò)小組合作和自由表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。分組討論為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)于那些平時(shí)較為內(nèi)向、不敢在全班發(fā)言的學(xué)生，小組內(nèi)的交流可以讓他們?cè)谳^小的范圍內(nèi)樹(shù)立自信心。

此外，小組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。在討論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并聽(tīng)取同伴的想法，能夠加深對(duì)春天變化的理解，并從多個(gè)角度看待問(wèn)題。這不僅有助于知識(shí)的內(nèi)化，還能提升學(xué)生的思維靈活性。

活動(dòng)三：游戲環(huán)節(jié)

時(shí)間：10分鐘。

在農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合自然環(huán)境的游戲能夠讓學(xué)生感受到課堂的趣味性。寓教于樂(lè)的方式，既能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，又能保持他們的注意力和課堂活力。本次游戲活動(dòng)名為“找春天”，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能更直觀地感受到春天的特征和變化。

方法：進(jìn)行“找春天”游戲。

在游戲環(huán)節(jié)，教師提前準(zhǔn)備一些象征春天的標(biāo)志性物品，這些物品可以包括與春天緊密相關(guān)的自然元素，例如：花朵（塑料花朵或剪紙制作的花朵）；樹(shù)葉（不同形狀的綠色葉子）；昆蟲（玩具昆蟲模型，如蝴蝶、蜜蜂等）；小鳥(niǎo)（玩具鳥(niǎo)模型或剪紙）；春雨滴答聲（用簡(jiǎn)單的聲音播放設(shè)備模擬春雨聲）。

這些物品可以提前藏在教室內(nèi)的各個(gè)角落，比如窗邊、書柜、課桌下等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋寶式的情境。游戲開(kāi)始時(shí)，教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：“今天我們要在教室里找春天。春天悄悄藏在我們的教室里，你們要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到這些春天的標(biāo)志性物品，并舉手示意，告訴大家你找到了什么，它和春天有什么關(guān)系?！?/p>

學(xué)生可以兩兩配對(duì)，或以小組為單位在教室內(nèi)尋找春天的“痕跡”。每找到一件物品，學(xué)生需向全班同學(xué)分享找到的是什么，并用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)物品是如何代表春天的。例如，一個(gè)學(xué)生找到了一朵花，他可以說(shuō)：“我找到了一朵花，春天是花開(kāi)的季節(jié)，很多美麗的花兒都在春天盛開(kāi)?！蓖ㄟ^(guò)這樣簡(jiǎn)短的描述，學(xué)生既能強(qiáng)化對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)，又能練習(xí)口頭表達(dá)。

教師在游戲過(guò)程中可以適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些平時(shí)不太敢表現(xiàn)的學(xué)生，給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行補(bǔ)充解釋，比如，“對(duì)，春天的花朵不僅漂亮，還吸引了許多蜜蜂和蝴蝶來(lái)采蜜，這是春天獨(dú)有的景象”。

目的：通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持課堂活力。

這一游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是通過(guò)動(dòng)手操作和探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的好奇心，同時(shí)保持課堂的活力。學(xué)生在找尋物品的過(guò)程中，不僅需要仔細(xì)觀察，還要?jiǎng)幽X思考物品是如何與春天聯(lián)系起來(lái)的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望，又提升了他們的觀察力和思維能力。

通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式，學(xué)生能夠在游戲中保持活躍狀態(tài)，從而避免長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上導(dǎo)致注意力分散。此外，這種實(shí)踐性活動(dòng)也能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。與平時(shí)以聽(tīng)講為主的課堂形式相比，游戲能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加立體和生動(dòng)。

在最后學(xué)生分享他們找到的“春天”時(shí)，教師可以通過(guò)互動(dòng)和引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，形成一種輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

活動(dòng)四：總結(jié)反饋

時(shí)間：5分鐘。

課堂教學(xué)的最后階段是總結(jié)反饋，這一環(huán)節(jié)需要通過(guò)教師的總結(jié)和學(xué)生的分享，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、反思收獲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容形成整體認(rèn)知。

方法：教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生分享自己最喜歡的部分和收獲。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言回顧本課的重點(diǎn)：“今天我們一起探索了春天的變化，認(rèn)識(shí)了春天的特征：樹(shù)木發(fā)芽、花朵盛開(kāi)、動(dòng)物蘇醒……還通過(guò)視頻、討論、游戲等多種方式，了解了春天給我們帶來(lái)的美好?！?/p>

教師借助黑板上的板書或課件中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生回憶課堂的主要環(huán)節(jié)，如播放春天的視頻、分組討論、找春天游戲等。通過(guò)總結(jié)，教師將這些活動(dòng)中的核心知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，幫助學(xué)生清晰地看到課堂的主線邏輯。

總結(jié)完知識(shí)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享：“現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，今天課堂上你們最喜歡的環(huán)節(jié)是什么？你學(xué)到了什么有趣的知識(shí)？”旨在給學(xué)生提供一個(gè)回顧和反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己在課堂上的感受和體驗(yàn)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和印象深刻的活動(dòng)分享，例如：

“我最喜歡找春天的游戲，因?yàn)槲艺业搅舜禾斓幕ǘ?，覺(jué)得特別有趣！”

“我喜歡視頻中的小鳥(niǎo)，它們飛來(lái)飛去，好像在告訴我們春天來(lái)了?！?/p>

“通過(guò)討論，我知道了春天里樹(shù)木為什么會(huì)發(fā)芽，覺(jué)得很神奇?！?/p>

這樣的分享可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂回憶，也能幫助學(xué)生自我總結(jié)和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，聽(tīng)取其他同學(xué)的分享能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同角度的收獲，拓寬學(xué)習(xí)思維。

教師在學(xué)生分享的過(guò)程中，可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，為學(xué)生的理解提供肯定和支持。如：“你觀察得很仔細(xì)，春天的花朵確實(shí)是春天的一個(gè)重要標(biāo)志！”或“討論時(shí)你們提到的春雨也是春天的特點(diǎn)之一，真棒！”

目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和反思。

總結(jié)反饋的目的是通過(guò)教師的歸納和學(xué)生的自我反思，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的回顧，學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解春天的變化以及課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)如何圍繞這一主題展開(kāi)。同時(shí)，分享環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了一個(gè)自主反思和表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從不同角度思考自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)表達(dá)自己最喜歡的環(huán)節(jié)和最大的收獲，學(xué)生能夠更主動(dòng)地參與到知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估和反饋。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂活動(dòng)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)效果。

五、教學(xué)反思

在本次以“春天的變化”為主題的課堂中，教師通過(guò)多種活動(dòng)形式的結(jié)合，觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，課堂參與度較高。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境貼近自然，對(duì)春天的變化有一定的直觀感受，但課堂中的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能幫助他們更加深入地認(rèn)識(shí)和理解這一季節(jié)的特征。

通過(guò)播放春天的視頻，學(xué)生直接感受到了春天的生機(jī)盎然，成功產(chǎn)生了對(duì)本節(jié)課的興趣。視頻內(nèi)容與學(xué)生的日常體驗(yàn)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己對(duì)春天變化的看法。特別是在農(nóng)村小學(xué)，許多學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富討論內(nèi)容。

而在游戲環(huán)節(jié)，尋找春天的標(biāo)志性物品的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望，課堂氛圍輕松而活躍。學(xué)生在游戲中保持高度的注意力，樂(lè)于參與尋找與分享，這種實(shí)踐性活動(dòng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更為深刻。

但由于學(xué)生對(duì)游戲環(huán)節(jié)的興趣濃厚，部分組的尋找與分享過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)的總結(jié)時(shí)間有所縮短。盡管大部分學(xué)生在互動(dòng)討論和游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，但仍有個(gè)別學(xué)生較為內(nèi)向，不愿主動(dòng)參與。

對(duì)此，在今后的課堂中，教師可以更靈活地運(yùn)用時(shí)間，特別是在學(xué)生參與度較高的環(huán)節(jié)中，提前設(shè)定明確的時(shí)間限制，確保每個(gè)活動(dòng)都能按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于內(nèi)向或較為安靜的學(xué)生，可以采用更具包容性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分配一些簡(jiǎn)單的任務(wù)或者提供更多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸融入課堂。

（作者單位：閩清縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：李琴芳