小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體提升以及語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬視野、提高綜合素質(zhì)。本文以《匆匆》為例探討小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、教材分析

《匆匆》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者是朱自清。文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，同時(shí)呼吁人們要珍惜時(shí)間，把握生命。全文滲透著淡淡的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)時(shí)光匆匆的感慨和思考。

文章以問(wèn)句開篇，引發(fā)讀者的思考；接著通過(guò)描寫日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的感嘆；然后運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，形象地描繪了時(shí)光的特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)時(shí)光的匆匆以及要珍惜時(shí)間。

文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”，運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，也形象地說(shuō)明了時(shí)間在生活中的不經(jīng)意流逝。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，如字詞的理解、句子的分析等。通過(guò)讀課文，學(xué)生可以從文中感受到作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情，但這種認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺，對(duì)于深入理解和表達(dá)可能還存在一定的難度。情感態(tài)度上還沒有形成深刻的生命意識(shí)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)。

另外，由于課文的主題較為深刻，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章的興趣不高。教師需要采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。

三、教學(xué)建議

基于以上教材及學(xué)情分析，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)文章的情感和藝術(shù)特色，注重引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和修辭手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們對(duì)時(shí)間和生命進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)和價(jià)值觀。

4.給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)作者的情感，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.在教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，熱愛生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課的生字，正確書寫本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)閱讀，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得珍惜時(shí)間。

4.關(guān)注文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行描寫的方法，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作中。

5.培養(yǎng)閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光易逝和生命短暫的無(wú)奈和惋惜之情。

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的巧妙，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行描寫的方法。

3.背誦課文，積累優(yōu)美詞句。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文中含義深刻的句子，如“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”等。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)，學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和生活的效率。

3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備及課時(shí)安排

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范讀音頻。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

教師播放朱自清的散文《春》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。

師：大家看完視頻后有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

生1：我感受到了春天的美好和生機(jī)勃勃。朱自清先生用細(xì)膩的筆觸描繪了春天的景象，讓我仿佛看到了春天的花朵綻放、鳥兒歡唱、微風(fēng)輕拂。

生2：視頻中的畫面和音樂也為朗讀增色不少，營(yíng)造了一種優(yōu)美的氛圍，讓我更加沉浸在美好的春天。

師：這兩位同學(xué)感受到了春天的美好，非常好。

生3：朗讀中的聲音和情感讓我更加深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。朗讀，把朱自清先生對(duì)春天的熱愛和對(duì)時(shí)間的思考傳遞給了聽眾，讓我們能夠產(chǎn)生共鳴。

師：這位同學(xué)感受到了作者對(duì)春天的熱愛以及對(duì)時(shí)間的思考，非常棒。

生4：聽著朗讀，我也想到了時(shí)間的流逝。就像春天一樣，時(shí)間在不經(jīng)意間悄然離去，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)春天，珍惜每一個(gè)美好的瞬間。同時(shí)，我們也要珍惜時(shí)間，充分利用每一分每一秒去追求自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

師：是啊，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，充滿了生機(jī)和活力。然而，春天也會(huì)過(guò)去，時(shí)間也會(huì)在不經(jīng)意間悄悄溜走。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《匆匆》，就是作者對(duì)時(shí)光流逝的感嘆。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地融入課文，體會(huì)作者的情感。）

（二）初讀課文

學(xué)生自主默讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。具體要求如下。

1.讀準(zhǔn)字音：默讀課文，查字典或請(qǐng)教老師、同學(xué)，讀準(zhǔn)字音，特別是生字詞，如“涔涔”“潸潸”“赤裸裸”等。

2.讀通句子：把課文讀通順，注意句子的停頓和語(yǔ)氣。可以多讀幾遍，直到讀流暢為止。

3.理解詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文或查閱工具書，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，如“匆匆”“挪移”“徘徊”等。

4.質(zhì)疑問(wèn)難：在自讀過(guò)程中，遇到不理解的問(wèn)題，可以做上記號(hào)，準(zhǔn)備在課堂上與老師和同學(xué)討論解決。

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師范讀課文；學(xué)生傾聽，注意字音和節(jié)奏。學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：默讀可以讓學(xué)生更加專注于生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過(guò)多次閱讀和理解，加深對(duì)字詞的印象，高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地掌握課文的主題、情節(jié)和人物等方面的信息。）

（三）精讀課文

1.了解內(nèi)容，思考以下問(wèn)題。

（1）課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2）作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？

（3）文中有哪些句子讓你印象深刻？為什么？

2.體會(huì)情感：有感情地朗讀自己喜歡的部分，感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。

師：文章主要寫了什么？作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？（學(xué)生默讀課文，思考后回答）

生1：文章主要描述了時(shí)間的悄然流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

生2：這篇文章以細(xì)膩的筆觸描寫了日子的來(lái)去匆匆，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間的珍視。

生3：文章啟發(fā)我們要珍惜時(shí)間，把握當(dāng)下，不要讓時(shí)間白白流逝。

師：非常棒，幾位同學(xué)的表述雖略有不同，但都抓住了文章的核心內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找文中哪些句子是具體描寫日子來(lái)去匆匆的。

生1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

生2：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?/p>

生3：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

師：這些句子有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的情感？（學(xué)生分組討論，回答問(wèn)題）

生1：作者運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。

師：能具體說(shuō)一說(shuō)嗎，文中是如何運(yùn)用這些修辭手法來(lái)描寫的？

生2：通過(guò)燕子、楊柳、桃花等自然現(xiàn)象的變化，以及洗手、吃飯、默默等生活細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜之情。

師：具體來(lái)說(shuō)，作者將“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了又開”與“日子從水盆里過(guò)去，從飯碗里過(guò)去，從凝然的雙眼前過(guò)去”進(jìn)行對(duì)比，突出了時(shí)間的一去不復(fù)返。

師：還有同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

生3：作者將過(guò)去的日子比作輕煙和薄霧，形象地表現(xiàn)了時(shí)間的易逝和難以捉摸。

師：作者為什么要這么寫呢？同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)自己的理解嗎？

生4：這種對(duì)比和比喻，增強(qiáng)了文章的感染力和表達(dá)效果，使讀者更深刻地感受到時(shí)間的寶貴和無(wú)情。

師：同學(xué)們回答得都很棒，在表達(dá)情感方面，作者通過(guò)對(duì)時(shí)光易逝的感慨，表達(dá)了對(duì)生活的思考和對(duì)生命的珍惜。他意識(shí)到時(shí)間的流逝是不可阻擋的，因此提醒我們要珍惜每一個(gè)當(dāng)下，充分利用時(shí)間，不要讓時(shí)光虛度。這種情感既帶有一定的惆悵和無(wú)奈，又蘊(yùn)含著對(duì)生活的積極態(tài)度和對(duì)未來(lái)的希望。

總之，這些句子通過(guò)獨(dú)特的表達(dá)方式和深刻的內(nèi)涵展現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間的深刻洞察和對(duì)生命的感悟，給讀者帶來(lái)了強(qiáng)烈的情感沖擊和啟示。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。

師：在日常生活中，同學(xué)們是如何珍惜時(shí)間的呢？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）

生1：我會(huì)在每天早上列出當(dāng)天的任務(wù)清單，按照重要性和緊急程度進(jìn)行排序，這樣可以更高效地利用時(shí)間。

生2：我會(huì)利用課間休息時(shí)間完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)或者復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，避免放學(xué)后拖延。

生3：我會(huì)給自己設(shè)定一些小目標(biāo)，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)，這樣可以增強(qiáng)緊迫感，提高效率。

生4：我會(huì)避免做一些無(wú)意義的事情，如長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩游戲，而是選擇閱讀、運(yùn)動(dòng)，或者和家人、朋友交流。

生5：我會(huì)合理安排周末和假期的時(shí)間，既保證了休息，又有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和參加興趣活動(dòng)。

生6：我會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

師：同學(xué)們的回答都很有啟發(fā)性。珍惜時(shí)間需要我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)和生活，提高效率。希望大家能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓時(shí)間成為我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的助力，而不是虛度光陰的借口。時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，讓生命更加充實(shí)且有意義。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思考和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力等，也有助于提高課堂教學(xué)效率。）

（四）品讀課文

1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，有感情地朗讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀，可以幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法，如語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，可以使學(xué)生更敏銳地感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律和美感，從而更深入地欣賞和品味文中的語(yǔ)言之美、意境之美，提高文學(xué)鑒賞能力，從而更好地理解文章的主題和情感。）

（五）隨堂練習(xí)

1.督促學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。把文中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言。

2.練習(xí)仿寫句子。讓學(xué)生選擇文中喜歡的句子，仿照其句式進(jìn)行仿寫，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.撰寫感受。讀完課文后，寫下自己的感受和體會(huì)，可以是對(duì)時(shí)間的感悟，也可以是對(duì)生活的思考。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，包括詞匯積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、寫作能力提升以及思維拓展等方面。同時(shí)，通過(guò)寫感受，學(xué)生還能深入理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)情感表達(dá)和自我反思能力。）

（六）總結(jié)課文

師：學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言）

生1：我明白了時(shí)間是寶貴的，它一去不復(fù)返，我們應(yīng)該珍惜每一刻，充分利用時(shí)間來(lái)做有意義的事情。

生2：這篇文章讓我感受到了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，我也開始思考自己的時(shí)間都去哪兒了，以后要更加珍惜時(shí)間。

生3：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用排比、比喻等修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，以后寫作文可以嘗試一下。

生4：我認(rèn)識(shí)到了我們不能虛度光陰，要在有限的時(shí)間里做更多有價(jià)值的事情，不能讓自己留下遺憾。

生5：這篇文章讓我對(duì)生命有了更深的思考，我們要在短暫的人生中努力奮斗，讓自己的生命更加精彩。

師：同學(xué)們的收獲都很深刻。通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》，大家不僅明白了時(shí)間的寶貴，還學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的方法，同時(shí)提高了對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和寫作技巧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心軌蛘嬲龅秸湎r(shí)間，讓自己的生命更充實(shí)和有意義。

（七）布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.仿照課文中的寫法，寫一篇關(guān)于時(shí)間的短文。

3.閱讀朱自清的其他作品，如《背影》《荷塘月色》等，進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

八、教學(xué)總結(jié)

《匆匆》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文，通過(guò)細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的比喻，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)生命的思考。在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現(xiàn)聽說(shuō)讀寫能力的整體提升以及語(yǔ)文知識(shí)的整體運(yùn)用，通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。另外，我也注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力。

在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，如朗讀、講解、討論等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中感受文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們更好地理解時(shí)光的匆匆流逝和珍惜時(shí)間的重要性。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解文章有一定的難度，教師需要進(jìn)行更多的引導(dǎo)和解釋。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，讓他們能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，這樣才能更好地掌控課堂。

綜合性學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求采取有效的策略和方法。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省呂梁市嵐縣紅旗小學(xué)）

編輯：曾彥慧