用鼓勵(lì)與賞識(shí)，“點(diǎn)亮”學(xué)生的人生

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種類型的學(xué)生，其中不乏那些因缺乏自信而表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，傳統(tǒng)的批評(píng)和指責(zé)往往收效甚微。因此，探索一種更為有效的教育方法顯得尤為重要。本文從一個(gè)具體案例切入，探討鼓勵(lì)與賞識(shí)在德育中的作用。

始于鼓勵(lì)與賞識(shí)的德育

案例中的佳明是一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，由于家庭背景和自身能力的原因，他表現(xiàn)出明顯的缺乏自信。在課堂上，他難以集中精力，很少舉手回答問(wèn)題，下課也很少和小伙伴玩耍。面對(duì)這樣的學(xué)生，我意識(shí)到幫助他樹(shù)立自信是改變其現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

首先，我安排了一個(gè)活躍的同學(xué)與他同位，以吸引他的注意力并帶動(dòng)他參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，我明確告訴他：“老師很喜歡你，希望你上課集中精力聽(tīng)講，在老師的眼里你很棒！”這句話對(duì)佳明產(chǎn)生了積極影響，他開(kāi)始努力改變。

為了鼓勵(lì)佳明積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并故意看著他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)只有佳明打算舉手回答老師的問(wèn)題?！碑?dāng)他靦腆地站起來(lái)時(shí)，我會(huì)高興地說(shuō)：“孩子，你很聰明?！边@樣的鼓勵(lì)讓佳明感受到了成功的喜悅。

在作業(yè)方面，我也會(huì)單獨(dú)對(duì)佳明進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我會(huì)指出他作業(yè)中寫(xiě)得好的部分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。這樣的賞識(shí)鼓勵(lì)，讓佳明感受到了自己的進(jìn)步和價(jià)值，也促使他在多個(gè)方面更加嚴(yán)格要求自己。

賞識(shí)德育的效果與啟示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，佳明有了明顯改變。他的個(gè)性由內(nèi)向轉(zhuǎn)為開(kāi)朗，與同學(xué)之間的互動(dòng)更為融洽，學(xué)業(yè)成績(jī)也有了提升。不限于佳明的個(gè)體轉(zhuǎn)變，整個(gè)班級(jí)的氛圍也因此變得更為積極向上。這一顯著的德育效果，讓我深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的重要意義。

自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。在佳明的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是持續(xù)的鼓勵(lì)和賞識(shí)，讓他逐漸認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，樹(shù)立了自信心。這種自信不僅體現(xiàn)在他個(gè)性的開(kāi)朗和活潑上，更體現(xiàn)在他學(xué)業(yè)成績(jī)的穩(wěn)步提升上。這說(shuō)明，賞識(shí)教育能夠有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，促使其更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

鼓勵(lì)與賞識(shí)在德育中具有重要作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在佳明的案例中，鼓勵(lì)和賞識(shí)讓他更加愿意參與班級(jí)活動(dòng)，與同學(xué)之間的互動(dòng)也變得更加和諧融洽。這種積極的氛圍不僅有利于佳明個(gè)人的成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。這說(shuō)明，鼓勵(lì)和賞識(shí)能夠營(yíng)造一種積極向上的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)整體德育水平的提升。

鼓勵(lì)與賞識(shí)的心理學(xué)依據(jù)

從心理學(xué)角度來(lái)看，鼓勵(lì)與賞識(shí)之所以在教育實(shí)踐中有效，是因?yàn)樗軌驖M足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

行為主義心理學(xué)家斯金納的強(qiáng)化理論為我們提供了重要啟示。他認(rèn)為，當(dāng)機(jī)體出現(xiàn)某一行為后，如果給予積極的強(qiáng)化，那么這一行為在未來(lái)出現(xiàn)的概率就會(huì)增加。這一理論同樣適用于教育。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或取得進(jìn)步時(shí)，教師給予他們鼓勵(lì)與賞識(shí)，實(shí)際上就是一種積極的強(qiáng)化。這種強(qiáng)化會(huì)讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了斯金納的強(qiáng)化理論，心理學(xué)家?guī)扃晁姑芩沟难芯恳矠槲覀兲峁┝擞辛χС?。他發(fā)現(xiàn)，高自我評(píng)價(jià)的孩子在創(chuàng)造性、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面都表現(xiàn)得更為出色。這意味著，如果能夠給予孩子積極的、肯定的評(píng)價(jià)，那么他們的自我評(píng)價(jià)也會(huì)相應(yīng)提高，進(jìn)而更好地全面發(fā)展，這正是賞識(shí)教育的核心所在。

鼓勵(lì)與賞識(shí)之所以有效，還因?yàn)槠淠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，而鼓勵(lì)和賞識(shí)就是幫助他們發(fā)現(xiàn)和挖掘自身潛能的有效手段。當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可和贊賞時(shí)，他們就會(huì)更有動(dòng)力去探索自己的潛力所在，進(jìn)而在學(xué)業(yè)、興趣、社交等方面取得好的成績(jī)。

鼓勵(lì)與賞識(shí)之所以在教育實(shí)踐中有效，是因?yàn)槠淠軌驖M足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該在教育實(shí)踐中充分運(yùn)用鼓勵(lì)和賞識(shí)的手段，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己的價(jià)值和潛力，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)和生活。

對(duì)鼓勵(lì)與賞識(shí)教育的建議

其一，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或取得進(jìn)步時(shí)，教師的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)是至關(guān)重要的。這種正向反饋能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？隙ê凸膭?lì)不僅僅是對(duì)學(xué)生成果的簡(jiǎn)單贊揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)生付出努力的認(rèn)可和尊重。

其二，具體而有針對(duì)性的賞識(shí)。賞識(shí)教育并非簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和需要給予具體的賞識(shí)。這種賞識(shí)應(yīng)該是有針對(duì)性的，能夠準(zhǔn)確地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步方向。通過(guò)具體而有針對(duì)性的賞識(shí)，學(xué)生可以更加明確自己的長(zhǎng)處和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)提升。

其三，多種形式的鼓勵(lì)與賞識(shí)。為了讓學(xué)生在不同場(chǎng)合都能感受到自己的成就和價(jià)值，教師可以通過(guò)多種形式給予學(xué)生鼓勵(lì)和賞識(shí)。除了口頭表?yè)P(yáng)外，還可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀、組織表彰會(huì)等形式，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了廣泛的認(rèn)可和贊揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

其四，結(jié)合指導(dǎo)給予幫助。在給予鼓勵(lì)和賞識(shí)的同時(shí)，教師也需要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)和賞識(shí)并不是萬(wàn)能的，需要與學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)過(guò)程相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，教師的指導(dǎo)和幫助能讓他們更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)挑戰(zhàn)，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市新世界小學(xué)）